浅析如何引导初中学生树立正确的英语学习观念

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析如何引导初中学生树立正确的 英语学习观念 【摘 要】21 世纪是个信息化的 世纪，学习者只是掌握知识已不能满足 时代发展的要求，为了跟上时代的步伐， 学习者只有掌握一定的学习方法，才能 不断掌握新知识与新技术，具备终身学 习的能力。因此，英语学习的重点要转 移到“教会学生如何学 ”上来。但是，同 样的学习方法，不同学生使用后产生的 效果却不同，影响这一效果的原因就是 因为每个学生的学习观念不同。初中英 语教师如何引导初中生树立正确的英语 学习观念显得非常重要。 中国论文网 /5/view-4804822.htm 【关键词】初中生；英语学习； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 观念 英语学习观念在认知心理学领域 里，被视为是元认知知识的一部分，是 一种自我意识，是个体对“知识” 和“学 习”的看法。比如，学习者对英语学习 的意义、自身英语学习的能力和学习动 机方面的认识。我国学者文秋芳认为英 语学习观念是“ 学生在学习英语过程中 通过自身的体验和别人的影响所形成的 一种看法体系” 1。初中学生英语学习 观念，作为个体差异的一项因素，在英 语学习过程中起着非常重要的作用。 一、学习观念的特征 观念是人们在实践当中形成的某 个问题或事物的看法和理解的总的认识， 人们会按照自身形成的观念来进行各种 活动。学习观念作为一种观念有其自身 的特点，认清它的特点，有助于老师更 好地引导学生去树立正确的英语学习观 念，提高学习的动力和学习效果。 一是学习观念具有主观性。由于 每个学生的兴趣爱好不同、文化背景不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 同、学习的目标和学习能力的不同，影 响学生的认知过程，导致他们对学习产 生了不同的想法，形成了一定的学习观 念，这些带有主观认识的观念会直接反 映在学生学习态度上，影响其学习策略 的选择。 二是观念具有稳定性。一种观念 的形成不是一下子就形成的，它是人们 在实践中通过一定时期的了解和认识后， 在人头脑中的反映，如果没有其它的影 响，观念将长期存在。 三是观念具有异错性和可变性。 学生的观念来源于多方面（如来源于家 庭、老师、朋友、邻居等） ，这些观念 是学生在受到那些因素的影响后形成的， 是自己主观的认识，不一定正确。因为 它在外界的影响下，或者通过自身认识 的提高，也会改变原有的观点，因此， 它也具有可变性。 二、英语学习观念对学习效果的 影响 同样的学习方法，不同学生使用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 后产生的效果却不同，影响这一效果的 原因就是因为每个学生的学习观念不同。 成绩优秀的学生和成绩不好的学生他们 在对待英语学习的观念上许多方面的差 异。 首先是对英语学习的本质没有认 清，导致失去学习英语的动力。比如认 为英语与其他学科没什么关系，我不出 国，就没多大用处。还有就是对英语与 文化的关系认识不到位，认为学习英语 就是背单词，记语法，在大量枯燥的题 海中操练，感觉不到学校英语的快乐。 没有真正认识英语学科的特点。 其次是对自己的英语学习能力有 不同的看法。大部分成绩好的学生认为 只要自己通过努力，英语成绩还会取得 更大的进步。而成绩不理想的学生认为 自己学习能力差，不是学英语的料，并 且落下了多年的知识，使他们觉得无法 再提高学习成绩。 再就是对英语学习难度的想法不 同。大部分成绩好的学生认为英语学习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 并不很难学，而成绩不理想的学生却认 为英语非常难学好，甚至比数学、语文 还难学。这种对英语学习的难度产生过 高的判断就会使学生对其产生焦虑和恐 惧，英语学习缺乏激情、主动性，怕在 学习中出错，怕开口说，于是学的是 “哑巴英语”，不能用英语进行表达，导 致学习效果越来越低，使自己对英语学 习完全失去信心，甚至干脆放弃。还有 些成绩不理想的学生是刚开始对英语学 习的难度判断过低，认识英语学习就是 把单词背住，掌握语法就是，觉得简单， 就不怎么努力。但随着学习的深入，知 识的增加，英语学习已经不能再那么得 心应手了，遇到点挫折就产生焦虑，于 是成绩开始下滑。这时，学生不是更加 勤奋、努力地来学，而是开始怀疑自己 的能力，对英语学习逐渐失去兴趣，甚 至排斥英语学习。 最后是对英语学习的方法认识不 同。一些学生没有掌握好英语学习的方 法，死记硬背，依赖于中文，把英语句 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 子硬是要与中文意思一一对应才能理解， 不能利用“语境 ”来猜测生词。对全英语 教学下老师的话听不懂，上课如听天书， 于是慢慢失去英语学习的信心。 由此可见，不正确的英语学习观 念在学生的英语学习过程中起着非常大 的阻碍作用。要帮助学生提高英语学习 的成绩，就要引导他们树立正确的英语 学习观念。 三、引导初中学生树立正确的英 语学习观念的对策 教师要帮助学生提高英语学习的 效果，就要转变他们在英语学习中的错 误观念。在英语教学中，教师要对学生 的观念施以直接的或间接的引导，促使 其在潜移默化中形成积极的、正确的学 习观念，端正学习态度、学会运用科学 的学习方法来提高学习效率，成为一个 自主的语言学习者。 一是帮助学生正确认识英语学习， 形成持久的学习动机。让学生明白英语 学习是一个长期艰苦的脑力劳动过程， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 学好它需要有恒心和毅力，要持之以恒。 不能仅凭一时冲动，一时的热情。光是 为了应付考试，提高学习成绩的动机是 很难让学生保持长久的学习积极性。只 有引导学生对语言学习本身产生兴趣， 明白英语学习的实质，才有可能形成内 在的学习动机。 二是帮助学生正确认识学习英语 的困难，增强学好英语的信心。很多初 中生把学习英语的困难归结于自己能力 不行，简单地认为自己不是学好英语的 料而轻易放弃。教师要帮助他们认识到 英语学习的好坏，原因并不在于先天的 能力不足上，而是自己后天的努力程度 和学习方法上。学生认识到这点，就会 在失败之后，从自己身上找原因，反思 存在的问题，寻找有效的方法，努力挖 掘自己的潜力，增强自信心，形成积极 的学习态度。 三是帮助学生选择适合自己的学 习方法制定适合自己的学习计划。学习 有法，学无定法，各种方法因人而异， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 因学习内容的变化而变化。要培养学生 在选择学习方法和制定学习计划时要有 主见，要学会分析自身的实际（比如： 知识结构、能力水平等）情况，进行有 效的选择，避免盲目行动，根据学校内 容灵活选择学习方法和制定相应的计划， 合理安排自己的学习时间、主动监控自 己的学习过程和客观地评价自己的学习 得失，改变依赖老师的想法，主动去学， 成为对自己负责的英语学习者。这样的 学习观念才能激发学生的学习积极性和 自主性，变被动学习为主动学习，提高 学习成效。 总之