中心校教学工作计划.docx

中心校教学工作计划 中心校教学工作计划一：中心校教学工作计划 本学期，中心校教学教研工作以科学发展观为指针， 遵循教育规律，坚持育人为本，德育为先，以推进素质教 育为先导，以全面提高教学质量为中心，全面提高学校管 理水平为目标，以强化教学过程的精细化管理为突破口， 扎实推进“有效教学” ，全力实施“四环教学” ，树立“以 学生发展为本”的教育思想，不断更新教学观念，改变教 师的教学行为和学生的学习方式，力争我校教学质量新突 破。 1、抓备课促教风 2、抓课堂促学风 3、抓检测促考风 4、抓批改促提高 5、抓教研促发展 1、围绕一个中心：以提高教学质量为中心。 2、加强两个推进：推进素质教育，推进有效教学。 3、突出三个重点：有效管理、有效教学、有效教研。 4、强化四项工作：加强教学常规管理，努力在管理上 求突破;加强校本培训和校本教研建设，努力在教学特色上 有突破;加强质量监控与评价，努力在评价方面有突破;加 强学生素质培养，努力在学有特长上有突破。 学校的管理常规、教学常规和学生的学习常规是教育 教学工作的基本要求。对学校管理层、教师管理层和学生 的教育教学管理行为以及学习行为都提出了明确的要求， 是规范教师行为和教学工作的根本依据。各校要组织全体 教师认真学习、做好笔记、深刻领会。从细微处着手，把 各项要求分解到各个层面、细化到每一个人，落实到具体 的行动上，使全体教师掌握教育教学的方向，明确各环节、 各层面的管理方法，切实做好备课从严、讲课从实、作业 求精。 1、按照课程设置，开齐课程、开足课时。保证“两课 两操”的正常开展和阳光体育的推广实施。各校不得随意 增减课程和授课时数。 “地方学校课程”科目安排：班队会、 健康教育、安全教育、国防教育、地方传统文化与科技发 展教育、环境教育、法制教育等综合教育。 2、按照课程标准要求，周密制定学期教学计划、进度 计划、课题计划、课时计划，组织好期中、期末、月考和 每次单元检测、评估。 3、分析学生学习、生活、班风的基本状况，根据教学 内容和学生的实际，认真详细地备好每一节课，从最基本 的教学流程入手，树立新教学观，运用新理念，尽心设计 每一节课。每位一线教师必须结合集体备课把每一节教案 备成精品，努力构建精品课堂，全面提高课堂效益。坚决 杜绝无教案上课，教案不熟悉上讲台。教案必须超前备写 一周，要求青年教师和第一轮新年级课的教师应写详案， 落实教案检查制度。切实认真地开展集体备课活动，要求 人人都必须准时参加，积极发言，各抒己见。集体备课要 把握好三个环节：自备与主备：所有备课组成员都必须 认真钻研教材，提前备好下周教案，主讲人更要认真细致 的钻研教材、教法、学法。交流与研讨：在集体备课时， 有主讲人发言，其他人补充。整合与反思：个人根据集 体备课时的交流与讨论，结合自己的实际情况进行整合， 努力打造集体智慧与具个性特点的精品教案。 4、课堂教学时，要创设丰富的教学情景，营造轻松、 民主、宽容的课堂气氛。充分体现先学后教、自主探 索的教学思想，充分发挥实验设备及信息技术的优势， 传递教学信息。始终以教学为中心，以课堂教学为主阵地， 以提高课堂教育教学质量为目标，以学生全面发展目的， 把精细管理切实落实到每一节课和每一项活动中。 教学是学校工作的核心，是培养学生能力，提高学生 素质的重要过程。教学效果是教学质量的决定因素，学生 有无进步或发展是教学是否有效的唯一指标。追求教学的 有效性就是以提高教师教学的有效性为基础，达到提高学 生学习效率、效益和效果的目的，最终让学生和教师共同 进步提高和发展。 积极推行集体备课制度，加强集体备课意识，注重资 源共同享受。由中心校牵头，每周四下午进行一次集体备 课。按照“分块备课、集体评议，个人修改、注重反思” 的原则，在教师独自备课的基础上，由主讲人提出意见， 大家共同讨论，然后确定具有针对性、实效性、实用性和 可用性的教学教案。教案确定后，教师再根据自己的特长 和理解以及学生的实际，精心修改并使用。各校以教研组 为单位也要进行集体备课，本学期在集体备课的实效性方 面多做文案，充分发挥集体备课的作用。 课堂教学是提高教学质量的核心环节，以创新课堂教 学为重点，努力做到“三要”：目标要明确，内容要饱满、 重点要突出;“三互”：师生互动、三维(知识与技能、过 程与方法、情感态度价值观)互举、课堂内外互延;以确保 学生实现“三有”：课课有问题、课课有思考、课课有收 获。将课堂教学由“先教后学、被动接受”变为“先学后 教、自主探索”进一步优化课堂教学结构。每节课上完课 后都要写教学反思，全面分析教学中的得失，提出改进措 施和意见。 本学期将听课工作当作有效管理课堂，提高课堂教学 质量的重要抓手来抓，听课工作要做到日常化、制度化。 一般教师听课不得少于 20 节，工作不满 5 年的教师和教研 组组长、教务主任听课 30 节，校长听课不得少于 40 节， 中心校成员不得少于 60 节。听课必须有教学流程记载、听 课者的反思与评价意见。 早读、辅导管理：语文、英语早读时，教师要按计 划明确告诉学生阅读的内容、目标、重点、方法等，对学 生早读情况进行检查、抽查并记录相关情况。自习课时， 教师要指导学生自主学习与复习，随时辅导答疑。要注意 加强学生的限时限量训练，利用课余时间给学生个别辅导， 尤其是对优秀学生的提优和学困生的补差辅导，做好记录， 使每一个学生都能充分发展。 针对学生的个性特长和实际需要，广泛开展科学艺术、 “六小”实践创新、时事教育等多方面的综合实践活动， 建立各种学科兴趣小组，培养学生个性爱好，开阔学生视 野，发展学生的智力和能力。将“六小”活动与教育教学 有机结合;适时以恰当方式进行，如：“小科技”活动可结 合科学课、综合实践课进行;“小才艺”活动可结合音乐、 美术课进行;“小健体”活动可结合体育课进行;“小主人” 可结合班、队活动进行;“小记者” 、 “小帮手”可结合少队 活动、思品课教育等进行。 作业都要做到“有发必收、有收必改、有改必评、有 错必纠” 。作业设计要“精” ，体现“轻负荷，高质量”的 教学思想，努力做到让学生“做一题，会一类” 。作业布置 要及时、适量、有层次性和选择性，能体现学生的差异。 批阅时要做到精批精阅，要规范及时，全批全阅。注意纠 错及情况反馈。班内人数少于 15 人的可以面对学生指导批 阅。 加强质量监督，抓好每次检测。每位教师都要树立正 确的质量观，增强质量意识，确保每 40 分钟的教学质量。 每学期进行五种形式的教学检测：一是语文、数学、英语 单元过关测试，这类测试由各校教研组组织实施。要加强 对单元检测内容及方式的研究，让每单元检测的过程真正 成为巩固知识，发展能力，激发学习兴趣的过程。二是期 中、期末检测，期中检测由中心校统一命题，统一考试时 间，校内集中阅卷，统一分析;三是优等生培养检测即学 科知识竞赛，时间在期末考试前两周;四是随堂检测，由听 课者、任课教师组织，为检测课堂效果而设置，可采用抽 测、提问等多种形式，达到当堂检测，堂堂过关。五是抽 考，每学期根据教学内容和实际，中心校组织配合教研室 对相关年级进行抽考。 6、做好防流控辍工作。规范学籍管理，重视学困生、 留守儿童的帮扶资料收集，细化其过程管理，评价帮扶效 果。 抓好校本教研，建立以课例、案例为载体的“个人反 思、同伴相助、专家引导”的教学研究模式，注重方法创 新，组织开展校本培训一体化合作教学。 1、促进教师养成反思、探讨、研究的良好习惯，不断 提高教学能力和水平。确定每周四下午为教研活动时间(至 少 1 小时)。学习课程标准，认真研究各科教材教法和学法， 深入研究课堂的内容，课程实施和课程评价，以及教学和 学生成长发展中出现的具体问题，分析原因，研究对策， 进行集体备课。本学期至少开展集体备课 14 次，每位教师 至少写两篇教学论文或教学随笔或课件制作，每月上交一 篇优秀教学设计及教学反思。 2、以课例为载体，抓好教研活动。每校组织一次公开 课或示范课，新分配教师每人上一节汇报课，青年教师每 人上一节优质课。每月组织一次研讨课。继续开展“同课 异构”教研活动。使同头课教师相互学习，取长补短。加 强对五、六年级教师的教学情况进行研讨、分析、总结， 寻找提高质量的办法。 3、重视课题研究，开展科研活动。根据有效教学基本 要求，学校和教师结合各自实际，选定一个小而实的题目 进行研究(也可以多人合作)，并申报立项。中心校督促并 帮助进行课题研究，将检查记入课题档案。 4、围绕新课程改革，提高教师业务理论素质。采用自 学与集中相结