探究高中历史的情景教学策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 探究高中历史的情景教学策略 【摘 要】在高中的历史教学中， 运用情景教学法来进行课堂教学活动的 开展是十分有利的。这种益处主要体现 在两个方面：一个是历史学科本身所具 备的学科特性，历史是一门文科性质的 学科，在其教材中存在许多的阅读文本 以及历史事件，需要教师借助一个大的 教学情景才能实现一个有效的教学；另 一个则在于对于阅读文本中一些较难复 原的历史场景，教师可以通过采取合适 教学策略，在情景教学的过程中实现一 个再现，给予学生一个直观、具体的学 习体验。而具体的教学步骤与方式还需 要历史教师就具体的教学情况，来进行 课程的设计与安排。本文分析了高中历 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 史的情景教学策略。 中国论文网 /3/view-13035610.htm 【关键词】高中历史；情景教学； 情景创设；教学策略 高中历史课相对其他课程是一门 比较独特的课程，有知识量大、综合性 强的特点，对于学生的逻辑思维有一定 的要求，而当前历史教学模式主要以灌 输式为主，即一切以教师要求为中心， 对所有内容都是死记硬背，完全忽视了 对学生思维能力和综合素质的培养，在 教学过程中有效利用情景教学模式，不 仅提高了课堂教学质量，也培养了学生 的综合素质。 一、运用情景教学模式的作用 （一）有效调动学生的主动性 教师在教学过程中，通过运用情 景教学模式，给学生带来一种近乎真实 的体验，如同置身于其中，使学生成为 课堂的主体，给学生一个参与课堂活动 的机会，可以有效的促进师生之间的关 系，有效调动学生的主动性，增强学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的记忆。 （二）有效提升学生的学习兴趣 激发学生的学习兴趣是提高课堂 教学质量的基础，兴趣是最好的老师， 如果学生对历史知识没有兴趣，不喜欢 上历史课，那么就会影响课堂教学效果， 因此，在课堂上需要激发学生的兴趣， 在教学的过程中，通过模拟书本上相似 的情景，让学生眼前一亮，自然也就会 主动参与到课堂教学中，提升教学效率。 二、运用情景教学模式的具体方 法 （一）结合学生的学习以及兴趣 特性，进行课堂情景创设 在高中历史的教学过程中，我们 在进行课堂情景的创设时，要能充分结 合学生的学习以及兴趣特性来进行情景 设计。一般学生都更倾向于喜欢互动性 强、趣味性高的课堂尤其是当教师在教 学的过程中，能够实现一个自我以及带 动性的分享时，学生的学习兴趣会得到 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 一个大大的提升。因此，教师在进行情 景创设时，可以多设置一些互动、讨论 的环节，来引导学生进行课程内容的熟 悉。例如，教师在教学高中历史中中国 近代史这一章里的鸦片战争时，在课堂 的情景设计中就可以就其中的一些历史 性的事件提出问题，展开讨论。教师在 问题的提出上可以选择由浅及深，先从 鸦片战争发生的时间、背景出发，慢慢 深入到鸦片战争给近代中国所带来的影 响。学生面对这样的问题，也会跟容易 接受，而且一般历史问题都能在书本中 找到答案，也有利于学生熟悉书本内容。 （二）教师安排学生对历史书中 的人物进行分角色扮演 历史与数学物理化学这些理科的 学科不同，历史是一门非常形象具体的 科目，历史的每一课的内容都是由时间， 地点，人物，事件（事件的起因，经过， 结果）组成的。教师可以安排学生课堂 上进行“历史重演 ”，把课本当作剧本， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学生选一个自己喜欢的角色进行表演。 教师可以提醒学生：想要把人物角色表 现得淋漓尽致，那么就要下工夫去了解 背景以及人物的相关故事。这样一来， 学生就会课下查阅相关学习资料，这又 是一种很不错的学习方法。课堂上的表 演，也是一种喜闻乐见的方式。参与表 演的学生积极主动，部分作为观众的学 生也受益匪浅。整个课堂会显得生机勃 勃，学习效率自然也会随之提高。一个 好的学习氛围会让爱学习的学生更热衷 于学习，也会带动部分学习情绪不够高 的学生。课堂上对历史人物扮演不仅是 一种非常好的情景教学法，也是一种效 果显著的情感教学方式。 （三）创设问题情景，引导学生 进行深入思考 问题是思考的原因，是思考的根 本所在，利用学生的好奇心理，提出合 适的问题，激发学生思考的兴趣，例如 在学习商鞅变法时，就可以提出这样的 问题，商鞅变法是为了国家的发展，为 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 什么最后却被处以车裂刑罚而死，为什 么死后变法并没有停止，而是继续实行？ 此时学生就有了兴趣，开始积极的进行 讨论，最后教师根据学生们讨论的各种 结果，对不对的地方进行修正，对好的 答案进行表扬，通过这样的方式，学生 对本次学习的内容就有了一个深入的了 解，更好的掌握了本节知识。而且教师 在提问题时，需要根据学生的具体学习 情况，不可提太过难的问题，让学生没 有兴趣，得到与预想相反的效果，影 课堂教学。 （四）利用新兴的多媒体技术与 资源，提高情景创设过程中的趣味性 多媒体教学技术中的图片、影音、 动画等媒体，对于呈现和还原历史事件 与场景，有着十分显著的效果，学生能 够从中获取更为直观、真实的学习体验； 而教学资源的利用则能弥补教材叙述内 容不够全面、细致的缺点，从而丰富教 师的教学内容，让学生接触的知识面更 加广泛与深入。尤其是教师在教学历史 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 教材中一些影响较为深远的历史战争与 事件时，就可以运用到多媒体的教学技 术与资源。例如，教师在教学中日甲午 战争这一课时，就可以利用多媒体的教 学课件中的图片或者影音，向学生展示 当时的一个战争情景，或者其中一些比 较重要的历史人物，从而创设出一种历 史的真实感。在教学资源的引进上，教 师可以利用到纪录片，来对整个历史事 件进行一个更加全面、深入的概括，这 样在情景的创设上，也能很好的吸引学 生的学习注意力与兴趣。通过这种方式， 教学情景的创设对于整个课堂教学质量 的提升才能真正的发挥出其作用。另外， 在历史的教学过程中，还有一个教师会 经常使用的情境创设的方式，即故事导 入法。故事导入法即是教师利用历史故 事以及典故，来进行课堂导入情景创设。 学生通过故事对一个历史事件产生兴趣， 是很普遍的一种教学现象。因此，教师 要善用历史教材中的那