《我和春联》语文教学设计.docx

我和春联语文教学设计 1、会写“壤、鞭”等 8 个生字，会认“跷、逆、寓” 三个生字;理解并积累“漫不经心、聚精会神”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、注意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对 联，丰富人生。 1、自主搜集对联，了解关于对联的知识。 2、通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部 分的内容，体会表达的条理性。 3、在小组交流的过程中，理解关于对联的知识。 1、通过阅读文章，了解课文内容，了解对联的知识， 从中接受熏陶。 2、体会作者对春联的喜爱。 有感情的朗读课文，了解课文那内容，理解文中对联 的意思，并谈出自己的体会。 体会作者童年时期对春联的喜爱，感受春联是怎样融 入作者的生活的。 两课时 第一课时 1、师：同学们，喜欢猜谜语吗?(出示谜 语) 大红纸上写大字，左一条，右一条，书幸福，写吉祥， 家家门上寄希望。你贴这扇门，我贴那扇窗， 全家上下喜洋洋。(打一春节用品) 2、了解春联的由来 3、师：春节快要到了，伴随着优美的旋律和这喜庆的 场面，让我们一起来感受春联的魅力，看一看春联和作者 有怎样的渊源?(板书课题：我和春联生齐读) 1、自渎课文，要求：正确、流利的朗读课文，注意 “壤、琢磨、呛”等字的读音。 2、作者介绍 3、检查预习 (1)指名读文，解释疑难。 (2)出示认读生词，指名朗读。 4、概括课文主要内容 春节过后开学了，作者上学时发现，学校大门口有一 副对联，读过之后就被吸引住了，经过老师的讲解，作者 对春联的兴趣越来越浓厚。后来，不但给家里写对联，作 邻右舍都叫写。对对联的喜爱和收集，使作者后来走上了 文学创作的道路。 5、注意留意文中和时间推移有关的词句，试给课文分 段。 6、再次朗读课文。 第二课时 1、出示中心问题：朗读课文，谈一谈春 联是怎样一步一步融入“我”的童年生活的?画出有关语句， 作批注。 2、四人一小组活动。 3、集体交流。 (1)学习文章第二部分，思考：我是怎样爱上春联的? 生：那是二年级寒假过完的时候连老师站在身后 也没有察觉。二年级寒假过后，开学时在校门口两侧看到 一副对联，第一次深深吸引了我。 师：同学们怎样理解这副对联的含义呢? 学生阐述自己的理解，反复朗读对联。 师总结：这副对联运用了比喻的修辞手法，形容学习 就像逆流行船不前进就会倒退;人的心就像在广阔的草原上 跑马，很容易放荡开去，但很难收回。从而劝诫人们，学 习要有恒心，要有毅力。 齐读三四自然段 (2)师：老师是怎样给我讲解的呢? 指名读 5、6、7、8 自然段 生：老师表扬了我的勤学好问，并且给我讲了许多关 于春联的知识，让我从小对春联产生了浓厚兴趣。 过渡：在老师的鼓励、表扬下春联第一次深深的吸引 了我。它又是怎样融入了我的童年生活呢? (3)学习第三部分 学生朗读 911 自然段。 生：我从一副对联中感悟到了学习必须勤奋刻苦的道 理，老师又从另一副对联中给我讲解了有关对联的知识。 师：作者感悟到勤奋刻苦是学习的必由之路，同时也 了解了有关对仗的知识。 师：作者由认春联到在老师的引导下品春联，后来在 父亲的鼓励下开始写春联，那么我又是怎样给邻居们写春 联的? 齐读这几段。 生朗读 1217 自然段。 生：十岁那年，在父亲的鼓励下我开始尝试写春联， 也得到了老师的支持。 生：老师告诉过我，对联寓意要好处于对二大爷家两 位老人的了解，我写了： 福如东海长流水， 寿比南山不老松。 师：对联给两位老人带来了幸福和快乐，作者的心理 也充满了喜悦，说明作者有一颗金子般的心。 师：怎样理解“我”抄录的这些对联的含义? 指名理解说明。 (4)学生朗读这部分内容，注意和时间推移有关的句子， 体会儿时对春联的喜爱和收集对自己后来的文学创作产生 了巨大的影响。 (5)指名读最后一段 师：开篇简洁明了，表明自己的看法，结尾回应开篇， 表明“儿时对春联的喜爱和收集，与我后来从事文学创作 是大有关系。 ”开头结尾相呼应，是文章结构更加严谨，主 题更加鲜明。 1、师：