第六章：中学化学教材分析的一般原理

第六章：中学化学教 材分析的一般原理 王欢 内容简介 一、什么是教材分析 四、化学教材分析的依据 五、化学教材分析的模式及内容 七、中学化学教材分析案例研究 三、化学教材分析的基础原则 六、化学分析教材分析的基本方法 二、为什么要进行教材分析 一、什么是化学教材分析 基本概念 所谓教材分析，就是根据课程标准对教材的内容进行剖析、界定和层次把握。 。 分析程序 认识和理解教材 ； 确定教学目标； 确定教学重点和难点。 1、认识教 材内容 2、知识脉络 3、教材内容的地位和作用 4、知识特点 氧化还原 反应是中 学化学的 核心概念 ，它属于 基本 概念 原理知 识 。主要 包括三部 分内容， （ 1）氧化 还原反应 的概念（ 2 ）氧化还 原反应的 特征（ 3） 氧化还原 反应的本 质。 （ 1）通过列举几个氧 化反应和还原反应的 实例，得出氧化反应 和还原反应是同时发 生的结论，从而得出 氧化还原的概念。 （ 2）从化合价变化分 析氧化还原反应与元 素化合价升降的关系 ，引出氧化还原反应 的特征。 （ 3）从微观的角度来 认识电子转移与氧化 还原反应的关系，并 从电子转移的角度给 氧化还原反应下了一 个更本质的定义 教材把 氧化还原反应 安排在高中 化学必修教材第一册第一章 化学反 应基及其能量变化 中的第一节，有 其重要的现实意义。（ 1）因为在中 学阶段的基本概念、基础理论知识中 ， 氧化还原反应 占有极其重要的 地位，贯穿于中学化学教材的始终， 是中学化学教学的重点和难点之一。 （ 2）本节教材安排在这里是承前启 后、合乎情理。它既复习了初中的基 本类型反应及氧化反应、还原反应的 重要知识并以此为铺垫展开对氧化还 原反应的较深层次的学习，又还将是 今后联系元素化合物知识的重要纽 带。所以这样的编排充分体现了教学 大纲 “螺旋式上升 ”的基本思想。 氧化还原反应和原 子结构、元素周期 律等内容一样，历 来是进行辩证唯物 主义教育的好教 材。氧化和还原是 一对典型的矛盾， 它们既对立，又统 一，既是相反的， 又是相互依存的， 有氧化反应发生必 然有还原反应发生 ，它们绝对不可能 孤立存在，而是统 一在氧化还原反应 中。 以 “氧化还原反应 ”一节为例，讨论如何认识和理解教材 1 2 3 4 5 这本教材为什么会存在 这本教材想要达成什么样的目 标 这本教材选择了哪些内容 这本教材如何编排这些内容 这本教材的物理质量怎么样 6 7 这本教材有什么特点 这本教材对我们有什么启示 教材分析包括如 下几个方面 1 内容简介 一、什么是教材分析 四、化学教材分析的依据 五、化学教材分析的模式及内容 七、中学化学教材分析案例研究 三、化学教材分析的基础原则 六、化学分析教材分析的基本方法 二、为什么要进行教材分析 二、为什么进行化学教材分析 1、有利于全面落实化学教学目标 2、能使教 师 把握化学教材体系 结 构 3、是 实 施有效教学的重要前提 4、便于教 师协调 局部教材 间 的关系 5、是化学教 师进 行教学 设计 的基 础 义务教育化学 丰富、发展提高、深化 高中必修化学 主题部分的提高、深化 高中选修化学 、有利于全面落实化学教学目标 、能使教 师 把握化学教材体系 结 构 3、是 实 施有效教学的重要前提 、便于教 师协调 局部教材 间 的关系 、是化学教 师进 行教学 设计 的基 础 内容简介 一、什么是教材分析 四、化学教材分析的依据 五、化学教材分析的模式及内容 七、中学化学教材分析案例研究 三、化学教材分析的基础原则 六、化学分析教材分析的基本方法 二、为什么要进行教材分析 三、中学化学教材分 析的基础原则 目的性 原则 系统性 原则 导向性 原则 可行性 原则+ + 有效性 原则 + 实践性 原则 教材分析目的性原则 基本概念 教材分析必须有一个明确的目的作为分析的出发点，用以指导和决定整个分析过程。 存在误区 造成教材分析存在严重偏向： 1. 只注重分析教材的智力因素，只关注教材内容 2. 只考虑少数学生的升学率 教材分析系统性原则 基本概念 用系统的基本观点去认识和解决实际问题作为现代科学的的主导思维法，呈现出分析与综合，部 分与整体的辩证统一特点。 基本要点 1、注意处理整体与部分、部分与部分之间的关系 2、既要把握各部分结构之间的联系，也要把握各部 分内容之间的联系 教材分析导向性原则 基本概念 教材分析的导向性原则，旨在强调教材分析与课程标准宗旨的一致性，应准确把握课程标准的目标指 向。 基本要点 1. 既要遵循参照课程标准的导向性原则 2. 还要用 历史发展 的观点去分析课程标准与教材的 联系 教材分析可行性原则 基本概念 教材的体系结构虽然由知识的系统结构和知识的应用的结构组成，但必须遵循学生的认知发展顺 序和情感发展顺序来编排。 基本要点 1、尊重学生起点知识与能力 2、教材只是一种 “ 文化中介 ” 教材分析有效性原则 基本概念 指为了实现有效教学，教师在教材分析时对教材进行的科学的有效的分析研究。 主要内容 1、有效利用教材资源 2、改变教材信息的呈现形式或调整、补充教材资 3、开发新的教材信息资源。 教材分析实践性原则 基本概念 指分析教材要从实际出发，既要吸收他人优秀分析成果，也要使其为我所用，有所创造。 基本要点 1、参考资料具有科学性和时效性2、源于实践，服务于实践，受检于实践，丰 富发展于实践。 内容简介 一、什么是教材分析 四、化学教材分析的依据 五、化学教材分析的模式及内容 七、中学化学教材分析案例研究 三、化学教材分析的基础原则 六、化学分析教材分析的基本方法 二、为什么要进行教材分析 四、教材分析的依据 1、中学化学课程标准 2、中学化学教材 3、学习者学情 内容简介 一、什么是教材分析 四、化学教材分析的依据 五、化学教材分析的模式及内容 七、中学化学教材分析案例研究 三、化学教材分析的基础原则 六、化学分析教材分析的基本方法 二、为什么要进行教材分析 五、中学化学教材分析的 模式及内容 化学教材宏观 分析 分析模式 化学教材中观 分析 化学教材微观 分析 根据教 材分析 的范围 1 化学教材宏观分析 宏观分析的内容 从教材整体出发，分析教材产生的时代背景、教材的整体结构、教材 的内部联系与外部联系，从而使教师了解整体教材的目标、特点及功能的 方法。 （ 1）、整套教材的时代背景 （ 2）、整套教材的编写模式 （ 3）、教材的外部结构与内部结构 2 研究框架中观分析 中观分析 内容 （ 1）教材单元与课程标准的关系 （ 2）教材单元知识分析建构及衔接 （ 3）教材单元知识结构 （ 4）教材单元的外部联系 （ 5）教材单元的表达形式 微观分析 （ 4）教材内容的呈现形式 （ 5）教材内容的重难点 （ 6）教材知识的建构特点 3 微观分析 内容 （ 1）教材内容的教学目标 （ 2）教材的地位和作用 （ 3）教材前后内容的联系 （ 7）教材习题的设计特点 （ 8）教材内容的知识价值分析 （ 9）教材内容的隐形知识 （ 10）教材难度的定量比较 内容简介 一、什么是教材分析 四、化学教材分析的依据 五、化学教材分析的模式及内容 七、中学化学教材分析案例研究 三、化学教材分析的基础原则 六、化学分析教材分析的基本方法 二、为什么要进行教材分析 六、中学化学教材分析的 基本方法 基本方法 2、中心提 炼 法 1、三 层 次分析法 4、内容 补进 法 3、重点 难 点分析法 1、三 层 次分析法 （ 1）知 识 分析法 （ 2）心理分析法 （ 3）方法 论 分析法 2、中心提 炼 法 （ 1）基本概括法 （ 2） 题 眼 审 悟法 （ 3）句段分析法 （ 4） 词语阐释 法 （ 5）开篇揭示法 （ 6）篇中揭示法 （ 7）篇末揭示法 （ 8）首尾照 应 法 3、化学教材重点 难 点 分析法 （ 1） 题 目分析法 （ 2）咬文嚼字法 （ 3）琢句分析法 （ 4）主次辨析法 （ 5） 层层 剥皮法 （ 6）逐 层递 加法 （ 7）由表及里法 （ 9）比 较对 照法 （ 8）提 纲 挈 领 法 4、内容 补进 法 （ 1）引 证 性 补进 法 （ 2） 举 例性 补进 法 （ 3）解 释 性 补进 法 （ 4）拓展性 补进 法 （ 5） 类 比性 补进 法 （ 6）描述性 补进 法 （ 7）整合性 补进 法 内容简介 一、什么是教材分析 四、化学教材分析的依据 五、化学教材分析的模式及内容 七、 中学化学教材分析案例研究 三、化学教材分析的基础原则 六、化学分析教材分析的基本方法 二、为什么要进行教材分析 高中化学必修高中化学必修 1 内容解读与教材分析内容解读与教材分析 一、高中必修模块的地位和作用 二、化学必修 1的教材分析 一、高中必修模块的地位和作用 高中化学必修课程是在义务教育化学课程 基础上为 全体高中生 开设的课程。必修课 程旨在 促进 学生在知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观等方面的发展，进 一步 提高 学生未来发展所需的科学素养； 同时也为学生学习相关学科课程和其他化 学课程模块 提供基础 。 普通高中化学课程标准 必修化学课程模块为高中 全体学生 打下共同基础 的。 基础性首先体现在 为全体学生未来发展所需的科学 素养 打下基础，同时还要为 选修课程 和其他 相关理 科课程 的学习提供必要的基础。 必修化学课程模块的基础性不仅表现在知识与技能 和过程与方法方面，还表现在情感态度与价值观方 面，它在整个中学化学课程学习中处于 承前启后的 地位 ，直接影响学生未来的发展和后续课程的学 习。 一、高中必修模块的地位和作用 中学化学课程体系 义务教育化学 丰富、发展提高、深化 高中必修化学 主题部分的提高、深化 高中选修化学 新的中学化学课程体系分为三个连续的、不断深化 发展的阶段：第一阶段是启蒙教育（义务教育化学 ）， 第二阶段是共同的全面发展（必修模块）， 第 三阶段是个性化的深入和提高（选修模块）。这三 个阶段都以全面提高学生的科学素养为宗旨，具有 一定的连续性；同时不同阶段课程的内容又是逐渐 深化的。我们应从这样的一个整体中去认识和理解 必修化学课程模块的地位和作用。 化学课程内容主题 义务教育化学 课程一级主题 高中必修课程 模块一级主题 高中选修 课程模块 科学探究 认识化学科学 实验化学 化学实验基础 身边的化学物质 常见无机物及其应用 有机化学基础 物质构成的奥秘 物质结构基础 物质结构与性质 化学变化 化学反应与能量 化学反应原理 化学与社会发展 化学与可持续发展 化学与生活 化学与技术 新教材突出科学探究活动的设计，让学生尽可能 通过探究活动来学习化学知识。教材在内容的呈 现上，不是把现成的结论直接告诉学生，而是从 学生已有的 生活经验 出发，创设生动活泼的学习 情景，引导学生自己去发现和提出问题、做出假 设和猜想，设计方案，并通过观察、实验、阅 读、思考、讨论等活动，获得对知识的理解。 从而实现过程与方法的教学目标 新课程化学教材特点 主题 1 认识化学科学 主题 2 化学实验基础 主题 3 常见无机物及其应用 二、普通高中化学课程标准（实验） 化学 1 普通高中化学课程标准 化学 1 第一章 从实验学化学 第二章 化学物质及其变化 第三章 金属及其化合物 第四章 非金属及其化合物 四章内容， 36学时， 2学分。 第一章 从实验学化学 说明：课标中关于实验有下列要求 1、体验科学探究过程，学习运用以实验为基础的实 证研究方法 2、初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等 实验技能 3、树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初 步形成良好的实验工作习惯 4、能独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和 数据，完成实验，并能主动进行交流 5、初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处 理等方法在化学学习和科学研究中的应用 -将在整个高中阶段逐步完成 标准中设有主题 2“ 化学实验基础 ” ，是 必修课程内容的核心，体现化学是一门以 实验为基础的科学 。 既起到与初中化学实验以及化学知识的 衔接（粗盐提纯实验、实验室制取蒸馏水 ），又为高中化学新知识的学习穿针引线 ，通过实验把学生引入化学世界。 1 2 1 2 内容结构 化学计量在实 验中的应用 蒸 馏 自 来 水 制 取 蒸 馏 水 强调安全重要性，增强安全意识 安全图标 资料卡片 思考与交流 分离、提纯 物质的检验 溶液配制 实验方法 实验技能有 ： 仪器的使用技能： 容量瓶、分液漏斗、冷凝管 托盘天平 (有条件的学校可以用分析天平 或电子天平 ) 实验基本操作技能： 称量、溶解、过滤、蒸 发 (复习 )、蒸馏、分液、萃取、向容量瓶 转移溶液 (新 )等 从生活中的物理方法、引深到化学方法，了解生 活和科学研究中分离操作的利用，进一步了解分 离的方法 分离、提纯的方法 物理方法引入（实际） 讨论杂质的含义，进一步了解分离除杂质的意义 形成观念：辩证地看问题 （观念引申） 化学与技术：海水淡化 获取洁净淡水 获取海水中的其他物质 蒸馏：初中简易装置 实验室正规装置 蒸馏水 海水淡化 过滤：粗盐提纯 初中基础 复习方法、巩固内容、练习操作 萃取：新方法 原理：溶解性 方法和操作 应用实例 离子的检验： SO42-、 Cl- SO42-：粗盐提纯引出滤液中 SO42-的检验 化学方程式 Cl-：方法和现象（反应原理在后面介绍 ) 理解在实际中进一步除杂质的意 义、方法。注重实验方法在实际中的 应用 溶液的配制 实验方法和操作，概念作为基础基础 仪器及操作：容量瓶使用 溶液配制的方法和操作： 以固体 (氯化钠 )配制一定物质的量浓度的溶液为例 思考与交流： 如果将 5mL浓硫酸稀释为 20mL的稀硫酸，得到的 稀硫酸与浓硫酸中所得 H2SO4的物质的量相等吗？ 稀释定律 引发思考：如何配制一定物质 的量浓度的硫酸溶液 化学计量在实验中的应用 从物质的量的有关概念在实验中应用 (溶液配制 )的角度呈现： 物质的量、物质的量的单位、摩尔质 量、气体摩尔体积、物质的量浓度 课标中的要求：认识摩尔是物质的量的基 本单位，能用于简单的化学计算 物质的量等概念与实验结合，主要考虑 溶液配制：用到物质的量浓度概念，而 物质的量、物质的量的单位、摩尔质量 气体摩尔体积是基础 概念的呈现注意： 1. 符合学生的认知规律 物质的量： 直接呈现： 表示 集合体 单位 摩尔 粒子数 阿伏加德罗常数 6.0210 23/1mol 物质的量 (物理量 ) n =NN A 6.0210 230.012 kg 12C 摩尔质量 直接给出事实：图文结合 实物图 质量 (相对 分子质量 ) 粒子数 物质的量 文(文 ) 1mol H2O 1mol Al (数据比较 ) 气体摩尔体积 例如：科学探究：实验与计算结合 2.通过科学探究，引出