关于《中学语文有效课堂教师教学语言研究》课题的申报与实施--教研会议发言稿3.docx

关于中学语文有效课堂教师教学语言 研究课题的申报与实施-教研会议发 言稿 3 关于中学语文有效课堂教师教学语言研究课题的 申报与实施-教研会议发言稿 2 新建中学 罗婧 各位同仁： 大家好！ 我叫罗婧，是新沟镇新建中学的一名语文教师。今天 能在咱们全县语文教研组长的盛会上，就我们学校中学 语文有效课堂教师教学语言研究课题的申报与实施情况 来与大家交流，我感到万分荣幸。在此我谨代表我们学校 感谢教研室领导，尤其是教研员李老师，对我们学校语文 教研工作的关心，以及在课题申报中给予我们的帮助与支 持。 我们学校是于 09 年底开始筹备并申请省级“十一五” 课题“中学语文有效课堂教学研究”之子课题中学语文 有效课堂教师教学语言研究的，今年 7 月荆州市教育科 学规划领导小组办公室下达了该课题立项通知书，我校申 报的子课题已正式确立为荆州市“十一五”规划课题。9 月 17 日，我上县开会，从李老师手中领到立项书带回交给 我们周校长时，他说了这番话：“我到荆州参加了课题研 究方面的会议，全市审批的课题大概有 200 多个，我们监 利县有 4 个，我们学校就占了 1 个，又没有交任何费用， 申请个免费课题这不容易啊，值得珍惜，要将这个立项书 用框子框起来” 。周校长的这番话很让我高兴，其实课题申 请并不是一件难事，关键是我们要抓住申请机会，认真对 待，尽心去做，就会成功。 记得当时主管教学的刘校长将子课题申请的所有筹备 工作交由我全权负责完成时，我是既担心又害怕，心想 “我只不过是仅有半年教研组长工作经历、教研工作经验 尚且不足的教学晚辈，从不知课题申请是怎么一回事？担 心自己没验，害怕自己完成不好申请计划而影响课题审批。 怎么办？”主管教学的刘校长给我指点了迷津“不懂的问 题，你就打电话请教教研员李老师，做教研组长的要和教 研员经常联系、沟通。 ”接着，我又请教了主管初三工作的 蔡校长，他给我提了建议“你先找几个备课组长商量，再 请教几位老前辈，收集一下他们想到的课题名和意见。 ”综 合两位前辈的指点和我个人的想法，我先在召开的全校语 文教师会议上，组织大家学习关于积极开展中学语文 有效课堂教学研究课题研究的通知与湖北省“十一 五”课题中学语文有效课堂教学研究实验方案 ，并传 达我从李老师那儿获知的本次课题申报的相关指导思想， 即“本次课题申请不收任何费用，课题研究注重的不是高 深莫测的理论研究而是行为研究，就是我们对老师们日常 有效的教学行为的研究。 ”这是我们为课题申报召开的第一 次会议。 会后，我向备课组长以及本校资深语文教师收集待确 定的子课题，最后，蔡校长提议的中学语文有效课堂教 师教学语言研究得到了许多老师的认可。我也赞同选此 题，为什么呢？我认为，对于中学语文有效课堂教师教 学语言研究很有必要性，首先得从教学中遇到的实际问 题出发，站在教师的立场上来看，平日，我们听名师们讲 课，最大的特点是语言准确、精炼且有魅力，发出的信息 十分明确，让学生一听就知道要怎么做。他们讲课语言不 重复、不罗嗦，一针见血。看看名师们的课堂教学，再想 想自己的课堂教学，有时教学理念、设计思路都没问题， 可就是因为教学语言有问题，才上不出应有的效果。名师 支玉恒在谈及语文教师的教学基本功时曾强调教学语言的 重要性：“能够练就一口简练、准确、清晰、丰富多彩、 富有感染力的教学语言，就等于掌握了一件“披荆斩棘” 的武器。 ”我们每天讲课“教学语言”也不知用过多少，极 少把它进行过整理，更谈不上来研究。确立这个课题可以 立项研究的话，能促进我校语文老师不断锤炼自己的专业 素养，练就一口充满魅力的有效教学语言，这点非常重要 的。尤其是我们做语文老师的，更需要加厚自己的文化底 蕴，提高语文素养。站在学生的立场来看，孩子学习语文 的兴趣，源于语言魅力的召唤。这其中除了最具美感效应 的语文本身，也包括了教师有效的教学语言。的确，有效 的教学语言能创造一种优美亲切的课堂氛围，促使学生形 成最佳的情绪状态，并在恰当的时机唤起学生内心深处的 情感，使学生情不自禁地走入文本学习。因此，教师的教 学语言需要锤炼，要高度重视语言表达。站在学校的立场 来看，学校能申请到课题研究，是一件科研兴校的大事， 能掀起学校教研教改的热潮。其次，从教学理论方面来看， 语文课程标准指出“语文是最重要的交际工具，是人 类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文 课程的基本特点。 ”“语文教学应在师生平等对话的过程中 进行。 ”“教师是学习活动的引导者和组织者。 ”要想组织得 好、引导得好，就离不开教师富有魅力的艺术语言。古人 云：“亲其师，信其道。 ”教师只有用艺术的语言创设融合 的情感氛围，创造一种使学生感到亲切、愉悦的教学情境， 才能充分调动学生学习的积极性和主动性，学生才能真正 成为学习的主体，从而去自主探究、合作学习，我们的语 文课堂才会焕发活力，才能收到事半功倍的效果。最后， 从课题研究要出成果这个角度来看，我们确立中学语文 有效课堂教师教学语言研究为子课题，易出成果，如： 初中语文有效课堂导入语与结束语集 、 教师有效教学 语言研究案例集等。有了这些思考，收集相关资料后， 我认真填写了中学语文有效课堂教学研究课题申请表 ， 待刘校长审阅无误后，再交给教研员李老师，最后由李老 师上交市教科院等待立项通知。 现在课题申请已正式立项，研究工作就要正式拉开序 幕，为了保障课题的有效实施，我们学校准备采取如下有 效措施： 1、充分调动教师的参与与热情 学校对研究有专项经费保障； 学校免费为每位教师提供理论学习的书籍；我们学 校很早就有“教师订阅本专业杂志费用给与 60%的报销”的 规定，从去年秋季开始又施行的“为全校 17 位语文教师免 费订阅一本专业杂志”这一举措，深受语文教师们的好评， 其它学科教师的羡慕。这也为课题研究的有效进行提供了 保障。 对每位教师参与课题研究的情况要进行阶段性的小 结与合理评价。 2、充分利用学校每学期例行开展的新任教师上岗课、 青年教师教学比武课、各年级语文学科优质课、骨干教师 优质课、期中、期末复习探讨课等活动，认真组织好集体 听评课活动，为课题研究讨论提供更丰富的资源。我们学 校历来有着“听课认真、评课积极”的优良传统，在我们 语文组有不少前辈是我十分佩服的“评课专家” ，每年这些 活动之后的集体评课，我们都能聆听到他们各有千秋的点 评，真可谓是“让听课者受益无穷，让讲课者获益匪浅” 。 在我担任教研组长的上半年年里，我认真记录了每次集体 评课活动的过程一级相关授课教师的教案，就十分鲜活的 课题研究材料。 3、要求每位教师每学期提交与课题相关的论文至少一 篇，每位备课组长每学期收集本组成员整理的优秀教案至 少一篇。 最后，我想简单说说我们在课题实施中可能遇到的困 难与思索： 1、课题研究对教师的专业理论学习提出了新的要求。 每一位参加课题研究的教师必须加强理论学习，做好 学习笔记。学校要定期进行检查，对于学习认真的教师要 给予精神或物质奖励。 2、课题研究对教师备课提出了严格要求。 本课题研究是对教师教学行为的研究，为了有效开展 教师教学语言研究，这就对我们教师的备课提出了严格的 要求，大家先要在备课前把自己要表达的教学语言写下来， 上完课后根据课堂生成的情况进行整理并写出教学反思。 很多教学名家在这一方面是我们学习的榜样。比如，著名 特级教师于漪的课堂语言就仅规范、正确、得体，而且十 分优美，听她讲课是一种美的享受。据说于漪老师的课堂 教学语言历经“三关”打磨：一是将上课时要说的话写下 来；二是经过书面语的润色；三是将书面语言再度口语化。 这样“打磨”出来的语言自然就有了相当的质量。如果这 样，很多老师会认为备课任务繁重，怎样做到教师的备课 既做的积极主动、又有利于课题研究呢？这就需要我们学 校教导处和语文教研组进行协作，制定合理的备课任务分 配和检查制度。每位语文教师一学期可以只负责一个单元 的备课，但每篇课文的备课必须是完整课堂的再现。目前， 我们已经在九年级实验，力求摸索出一套不仅能服务于课 题研究，而且能保证教学质量的备课制度。 3、课题研究要出有效的成果 课题研究要出有效成果，否则课题研究就是无效的研 究。我们学校目前有的举措是将课题研究任务要分工责任 到人，要求各年级责任人要定期收集、整理、阅读教师应 该上交的资料，并充分利用集体备课把值得讨论的问题组 织进行探讨，做好详尽的书面记录，上交教导处存档。对 于在研究期间发表了论文的教师依照学校制度给予奖 励。 在当前的教育环境下，进行课题研究对于学校发展与 教师成长来说是一件好事，也是一件难事，可再难走的路， 也会有人去走，再难做的事，总要有人去做，俗话说： “世上无难事，只怕有心人