美术新课改论文-

美术新课改论文 内容摘要：在推进素质教育的过程中，我们认 识到美术教育在提高和完善人的素质方面所具有的 独特作用。在美术欣赏课中，要力求体现人文性、 自主性、创造性，以体现美术课程标准 （实验 稿）的新理念。 关键字： 新课程标准 美术欣赏 人文 性 自主性 创造性 美术欣赏教学是对学生进行美育的重要课业形 式,它和绘画及工艺教学组成完整的教学体系。从 美术教学总的目标和任务出发,欣赏教学在对学生 进行审美教育的同时,还应重视思想素质教育和文 化素质教育,把他们引向健康,文明,积极向上发展 的道路。小学美术欣赏课业在美术教学中占用的课 时虽然最少，但教与学的矛盾却常常比较突出，因 此也是美术教学中的难点所在。如何提高欣赏课的 教学质量，值得我们美术教师去研究和探讨。 一 在欣赏课中凸现人文性 美术课程标准指出：美术课程具有人文性 质。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会 生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术也 应视为一种文化学习。通过美术学习，使学生认识 人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰 富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特 征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特 贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱， 对世界多元文化的宽容和尊重。 美术欣赏课中的一些内容可以很自然的与做人 的道理联系起来，要响应江泽民同志所倡导的“以 德治国“的原则，教育就应该以德治校，在教学中 应做到以德为先，在美术课的内容中可以加入中外 积极健康的人文思想，从艺术品的欣赏中挖掘德育 素材，将德育贯穿到整个教学活动中去，联系实际 帮助学生树立健康的道德价值观。 欣赏是对学生进行审美教育的一个重要手段， 通过欣赏可以陶冶学生高尚的道德情*，树立正确 的审美观念和健康的审美情趣，增强学生爱国主义 热情和民族自尊心、自信心，促进学生各方面和谐 发展，提高学生的整体素质。 美术欣赏课的教学，主要以完美的形象，卓越 的艺术技巧来拨动人的心弦，使人精神奋发，与之 共鸣，从而产生强烈的教育效果。例如欣赏董希文 的油画开国大典 ，可感受到作者通过构思，构 图和色彩，表现了中华民族永远起来了的信心和气 魄。欣赏白石老人的国画却教蜂蝶为花忙 ，透 过蜜蜂在艳丽的凤仙花旁飞舞采蜜的忙碌情景喻意 颂扬了勤奋劳动的精神。作者从普通的生活景致中 表达出高雅的审美情趣，学生通过对作品的品味、 鉴赏激起了对普通劳动者的敬慕。如雕塑艰苦岁 月 ，表现的是长征中一位红军小鬼依偎在老红军 身旁，被悠扬的笛声所吸引的感人场面。但其表现 的并不仅仅是这些，作品还歌颂了红军战士在艰苦 条件下不怕牺牲不怕吃苦的革命乐观主义精神，也 表现出了红军战士对未来美好生活的憧憬。再如徐 悲鸿的八骏图 ，画面中绝非单单表现了八匹马， 而主要讴歌了那种勇往直前、战斗不息的大无畏精 神。通过中国历代美术作品简介和欣赏，让学生基 本了解我国历史上一些有代表性的美术作品的情况， 使他们对祖国极其丰富的古代文化和艺术遗产有一 个初步的认识，引导学生去理解、领会和感受艺术 的美，通过弘扬民族传统文化的审美教育，增强民 族自豪感，激发爱国情感。如欣赏秦始王兵马俑 ，从中感受祖国艺术文化的瑰丽，激发爱国主义情 感。在欣赏优秀儿童作品时，这些作品天真浪漫， 富有儿童情趣，是儿童心理世界的反映，这类内容 学生觉得亲切，容易产生共鸣。 二 在欣赏课中体现自主性 在美术欣赏课中，教师往往一讲到底，这样， 造成教师的投入，而学生漠然的尴尬局面，欣赏课 变成了“讲赏”课。然而学生的学习活动不是一个 被动接受的过程，而应是一个主动参与的过程。只 有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造 潜能。教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手， 不断探索与自省，全方位的设计课堂教学的过程。 教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生 学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资 源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转 变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化 选择为主。美术欣赏课更是主客体的统一，欣赏活 动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生对 作品的真切感受，又有利于学生欣赏能力的养成。 教师过多过细的讲解，既不利于学生对作品的真切 感受，有不利于学生欣赏能力的养成。 可采取的教学策略如下：课前给学生充分的 时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料， 让学生有备而赏，缩短学生与欣赏内容的距离，产 生欣赏的直接兴趣。在出示欣赏作品后，让学生 仔细地读画几分钟，然后请学生说说对作品的印象 和直觉（初步的感觉）用思考题的形式引导学生 观察图画，可以从色彩、线条，给人的情绪上去细 细的体味。必要时，对于欣赏中提出的一些问题， 采用小组合作的形式进行欣赏、评价，以发挥学生 的自主性。这样既发扬了每个学生的优势，激发他 们的积极性，又锻炼了他们之间的合作能力。 三 在欣赏课中培养创造性 创新教育是以培养人的创新意识和创新能力和 创新精神为基本价值取向的教育实践。美术课程应 特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种 方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到 发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实 践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体 成果的能力。在课堂教学中，教师要积极创设生动 和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新 的潜能，做到敢想、敢说、敢做、敢画，教师要充 分发挥教学激励的功能，培养学生的创新意识。 欣赏教学与工艺、绘画的教学不是孤立的，而 是互相作用的。学生如果有了工艺、绘画的实践， 就能更好的理解和认识艺术品。如教学民间绘画和 工艺品欣赏时，让学生试着画一画，做一做，既有 助于对作品的理解，又培养学生的创造精神。在教 学民间竹编工艺欣赏时，首先展示许多竹编工 艺品，当学生被工艺品所吸引时，紧接着播放介绍 竹编工艺的录像，讲解竹编的制作过程。此时的学 生，早已把老师为他们准备的篾片等材料，不由自 主地动手编了起来。不一会儿，一个个“小玩意儿” 在孩子们的手中诞生了。看着孩子们的欢喜劲儿， 仿佛是什么伟大的创作。然后教师引导学生把图片 上的实物和欣赏的作品进行比较，做出评价，让学 生兴趣盎然地欣赏竹编工艺。 这样，学生的创造性思维的火花就在欣赏、创 作中迸发了。 陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼 镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹 头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自 由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无 形的手套，大胆*作，向前开辟；解放空间，把学 生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会 去寻觅，去捕捉。 ” 让我们勇于发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的 主体精神，促进学生个性和谐的发展，努力培养创 新型人才而尽自己之力。 内容摘要：在推进素质教育的过程中，我们认 识到美术教育在提高和完善人的素质方面所具有的 独特作用。在美术欣赏课中，要力求体现人文性、 自主性、创造性，以体现美术课程标准 （实验 稿）的新理念。 关键字： 新课程标准 美术欣赏 人文 性 自主性 创造性 美术欣赏教学是对学生进行美育的重要课业形 式,它和绘画及工艺教学组成完整的教学体系。从 美术教学总的目标和任务出发,欣赏教学在对学生 进行审美教育的同时,还应重视思想素质教育和文 化素质教育,把他们引向健康,文明,积极向上发展 的道路。小学美术欣赏课业在美术教学中占用的课 时虽然最少，但教与学的矛盾却常常比较突出，因 此也是美术教学中的难点所在。如何提高欣赏课的 教学质量，值得我们美术教师去研究和探讨。 一 在欣赏课中凸现人文性 美术课程标准指出：美术课程具有人文性 质。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会 生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术也 应视为一种文化学习。通过美术学习，使学生认识 人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰 富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特 征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特 贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱， 对世界多元文化的宽容和尊重。 美术欣赏课中的一些内容可以很自然的与做人 的道理联系起来，要响应江泽民同志所倡导的“以 德治国“的原则，教育就应该以德治校，在教学中 应做到以德为先，在美术课的内容中可以加入中外 积极健康的人文思想，从艺术品的欣赏中挖掘德育 素材，将德育贯穿到整个教学活动中去，联系实际 帮助学生树立健康的道德价值观。 欣赏是对学生进行审美教育的一个重要手段， 通过欣赏可以陶冶学生高尚的道德情*，树立正确 的审美观念和健康的审美情趣，增强学生爱国主义 热情和民族自尊心、自信心，促进学生各方面和谐 发展，提高学生的整体素质。 美术欣赏课的教学，主要以完美的形象，卓越 的艺术技巧来拨动人的心弦，使人精神奋发，与之 共鸣，从而产生强烈的教育效果。例如欣赏董希文 的油画开国大典 ，可感受到作者通过构思，构 图和色彩，表现了中华民族永远起来了的信心和气 魄。欣赏白石老人的国画却教蜂蝶为花忙 ，透 过蜜蜂在艳丽的凤仙花旁飞舞采蜜的忙碌情景喻意 颂扬了勤奋劳动的精神。作者从普通的生活景致中 表达出高雅的审美情趣，学生通过对作品的品味、 鉴赏激起了对普通劳动者的敬慕。如雕塑艰苦岁 月 ，表现的是长征中一位红军小鬼依偎在老红军 身旁，被悠扬的笛声所吸引的感人场面。但其表现 的并不仅仅是这些，作品还歌颂了红军战士在艰苦 条件下不怕牺牲不怕吃苦的革命乐观主义精神，也 表现出了红军战士对未来美好生活的憧憬。再如徐 悲鸿的八骏图 ，画面中绝非单单表现了八匹马， 而主要讴歌了那种勇往直前、战斗不息的大无畏精 神。通过中国历代美术作品简介和欣赏，让学生基 本了解我国历史上一些有代表性的美术作品的情况， 使他们对祖国极其丰富的古代文化和艺术遗产有一 个初步的认识，引导学生去理解、领会和感受艺术 的美，通过弘扬民族传统文化的审美教育，增强民 族自豪感，激发爱国情感。如欣赏秦始王兵马俑 ，从中感受祖国艺术文化的瑰丽，激发爱国主义情 感。在欣赏优秀儿童作品时，这些作品天真浪漫， 富有儿童情趣，是儿童心理世界的反映，这类内容 学生觉得亲切，容易产生共鸣。 二 在欣赏课中体现自主性 在美术欣赏课中，教师往往一讲到底，这样， 造成教师的投入，而学生漠然的尴尬局面，欣赏课 变成了“讲赏”课。然而学生的学习活动不是一个 被动接受的过程，而应是一个主动参与的过程。只 有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造 潜能。教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手， 不断探索与自省，全方位的设计课堂教学的过程。 教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生 学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资 源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转 变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化 选择为主。美术欣赏课更是主客体的统一，欣赏活 动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生对 作品的真切感受，又有利于学生欣赏能力的养成。 教师过多过细的讲解，既不利于学生对作品的真切 感受，有不利于学生欣赏能力的养成。 可采取的教学策略如下：课前给学生充分的 时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料， 让学生有备而赏，缩短学生与欣赏内容的距离，产 生欣赏的直接兴趣。在出示欣赏作品后，让学生 仔细地读画几分钟，然后请学生说说对作品的印象 和直觉（初步的感觉）用思考题的形式引导学生 观察图画，可以从色彩、线条，给人的情绪上去细 细的体味。必要时，对于欣赏中提出的一些问题， 采用小组合作的形式进行欣赏、评价，以发挥学生 的自主性。这样既发扬了每个学生的优势，激发他 们的积极性，又锻炼了他们之间的合作能力。 三 在欣赏课中培养创造性 创新教育是以培养人的创新意识和创新能力和 创新精神为基本价值取向的教育实践。美术课程应 特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种 方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到 发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实 践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体 成果的能力。在课堂教学中，教师要积极创设生动 和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新 的潜能，做到敢想、敢说、敢做、敢画，教师要充 分发挥教学激励的功能，培养学生的创新意识。 欣赏教学与工艺、绘画的教学不是孤立的，而 是互相作用的。学生如果有了工艺、绘画的实践， 就能更好的理解和认识艺术品。如教学民间绘画和 工艺品欣赏时，让学生试着画一画，做一做，既有 助于对作品的理解，又培养学生的创造精神。在教 学民间竹编工艺欣赏时，首先展示许多竹编工 艺品，当学生被工艺品所吸引时，紧接着播放介绍 竹编工艺的录像，讲解竹编的制作过程。此时的学 生，早已把老师为他们准备的篾片等材料，不由自 主地动手编了起来。不一会儿，一个个“小玩意儿” 在孩子们的手中诞生了。看着孩子们的欢喜劲儿， 仿佛是什么伟大的创作。然后教师引导学生把图片 上的实物和欣赏的作品进行比较，做出评价，让学 生兴趣盎然地欣赏竹编工艺。 这样，学生的创造性思维的火花就在欣赏、创 作中迸发了。 陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼 镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹 头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自 由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无 形的手套，大胆*作，向前开辟；解放空间，把学 生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会 去寻觅，去捕捉。 ” 让我们勇于发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的 主体精神，促进学生个性和谐的发展，努力培养创 新型人才而尽自己之力。 内容摘要：在推进素质教育的过程中，我们认 识到美术教育在提高和完善人的素质方面所具有的 独特作用。在美术欣赏课中，要力求体现人文性、 自主性、创造性，以体现美术课程标准 （实验 稿）的新理念。 关键字： 新课程标准 美术欣赏 人文 性 自主性 创造性 美术欣赏教学是对学生进行美育的重要课业形 式,它和绘画及工艺教学组成完整的教学体系。从 美术教学总的目标和任务出发,欣赏教学在对学生 进行审美教育的同时,还应重视思想素质教育和文 化素质教育,把他们引向健康,文明,积极向上发展 的道路。小学美术欣赏课业在美术教学中占用的课 时虽然最少，但教与学的矛盾却常常比较突出，因 此也是美术教学中的难点所在。如何提高欣赏课的 教学质量，值得我们美术教师去研究和探讨。 一 在欣赏课中凸现人文性 美术课程标准指出：美术课程具有人文性 质。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会 生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术也 应视为一种文化学习。通过美术学习，使学生认识 人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰 富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特 征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特 贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱， 对世界多元文化的宽容和尊重。 美术欣赏课中的一些内容可以很自然的与做人 的道理联系起来，要响应江泽民同志所倡导的“以 德治国“的原则，教育就应该以德治校，在教学中 应做到以德为先，在美术课的内容中可以加入中外 积极健康的人文思想，从艺术品的欣赏中挖掘德育 素材，将德育贯穿到整个教学活动中去，联系实际 帮助学生树立健康的道德价值观。 欣赏是对学生进行审美教育的一个重要手段， 通过欣赏可以陶冶学生高尚的道德情*，树立正确 的审美观念和健康的审美情趣，增强学生爱国主义 热情和民族自尊心、自信心，促进学生各方面和谐 发展，提高学生的整体素质。 美术欣赏课的教学，主要以完美的形象，卓越 的艺术技巧来拨动人的心弦，使人精神奋发，与之 共鸣，从而产生强烈的教育效果。例如欣赏董希文 的油画开国大典 ，可感受到作者通过构思，构 图和色彩，表现了中华民族永远起来了的信心和气 魄。欣赏白石老人的国画却教蜂蝶为花忙 ，透 过蜜蜂在艳丽的凤仙花旁飞舞采蜜的忙碌情景喻意 颂扬了勤奋劳动的精神。作者从普通的生活景致中 表达出高雅的审美情趣，学生通过对作品的品味、 鉴赏激起了对普通劳动者的敬慕。如雕塑艰苦岁 月 ，表现的是长征中一位红军小鬼依偎在老红军 身旁，被悠扬的笛声所吸引的感人场面。但其表现 的并不仅仅是这些，作品还歌颂了红军战士在艰苦 条件下不怕牺牲不怕吃苦的革命乐观主义精神，也 表现出了红军战士对未来美好生活的憧憬。再如徐 悲鸿的八骏图 ，画面中绝非单单表现了八匹马， 而主要讴歌了那种勇往直前、战斗不息的大无畏精 神。通过中国历代美术作品简介和欣赏，让学生基 本了解我国历史上一些有代表性的美术作品的情况， 使他们对祖国极其丰富的古代文化和艺术遗产有一 个初步的认识，引导学生去理解、领会和感受艺术 的美，通过弘扬民族传统文化的审美教育，增强民 族自豪感，激发爱国情感。如欣赏秦始王兵马俑 ，从中感受祖国艺术文化的瑰丽，激发爱国主义情 感。在欣赏优秀儿童作品时，这些作品天真浪漫， 富有儿童情趣，是儿童心理世界的反映，这类内容 学生觉得亲切，容易产生共鸣。 二 在欣赏课中体现自主性 在美术欣赏课中，教师往往一讲到底，这样， 造成教师的投入，而学生漠然的尴尬局面，欣赏课 变成了“讲赏”课。然而学生的学习活动不是一个 被动接受的过程，而应是一个主动参与的过程。只 有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造 潜能。教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手， 不断探索与自省，全方位的设计课堂教学的过程。 教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生 学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资 源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转 变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化 选择为主。美术欣赏课更是主客体的统一，欣赏活 动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生对 作品的真切感受，又有利于学生欣赏能力的养成。 教师过多过细的讲解，既不利于学生对作品的真切 感受，有不利于学生欣赏能力的养成。 可采取的教学策略如下：课前给学生充分的 时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料， 让学生有备而赏，缩短学生与欣赏内容的距离，产 生欣赏的直接兴趣。在出示欣赏作品后，让学生 仔细地读画几分钟，然后请学生说说对作品的印象 和直觉（初步的感觉）用思考题的形式引导学生 观察图画，可以从色彩、线条，给人的情绪上去细 细的体味。必要时，对于欣赏中提出的一些问题， 采用小组合