浅谈小学英语教学中的评价

浅谈小学英语教学中的形成性评价崔 玉 娟1浅谈小学英语教学中的形成性评价摘要：形成性评价是在教学过程中和生活中使用的一种评价，主要用于监控、调节学生课内外的学习内容和应用频率。它强调的是学以致用，而不是给学生评定等级。这种评价的基本特征是执行起来简便、易行，评价结果客观、科学。关键词：小学英语 形成性评价 方式简便形成性评价是指在学习活动实施的过程中，对计划、方案执行的情况和结果进行的评价，其目的是为了了解动态学习过程的效果。它侧重过程的指导和对学习中存在的问题和不足的揭示，能及时调整学习过程中存在的问题，提出改进措施，对师生的教与学有积极意义。其任务是对学生学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，因此形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中的多种因素的相互作用，重视师生交流，其重要性就在于能够让学生认识自我，从而实现自主学习、自主发展。在传统的教学系统中，教师在教学过程中可以根据自己的需要随时进行形成性学习评价，根据每次评价的结果引导学生掌握他所必须具备的特定知识，发现错误起因，从而采取因人施教的补救措施。也可以在期末时将这些形成性评价的结果按照一定的规则进行加权后和终结性评价结果结合起来，对学生的学习成果进行看似客观、科学的评价。但这种评价缺乏过程的全面性。本文所讨论的形成性评价是在教学过程中和生活中使用的一种学习评价，主要用于监控、调节学生课内外的学习内容和应用频率。它强调的是学以致用，而不是给学生评定等级。这种评价的基本特征是把一个学年或学期的学习过程看作由一系列连续的学习单元所组成的整体，在每个重要的学习单元结束后，对学生的掌握情况进行适时的评价。一、形成性评价的策略1、日常评价与定期评价相结合。日常评价是指对学生日常学习记录，包括作业情况、课堂表现、测验成绩等。作业情况记录除记录家庭作业的成绩（多用等级）或评语外，每学期还可以分阶段收入几份学生认为比较满意的作业样品，在教室中张贴展示，这样可以使学生对好的学习方法进行反思和交流。课堂表现记录主要是教师对学生完成课堂教学活动的评价记录，如在问答、朗读、游戏、比赛、会话等活动中获得的奖品。通过奖品的积累培养学生学习英语的兴趣。这样学生可以对自己每个单元与上一个单元的表现进行对比，促进自己不断进步。定期评价属于总结性评价，宜在每学期末进行，将结果记入档案中，目的在于不断反馈、调控和改进教学效果。定期评价只有与日常评价相结合，才能对学生的评价更全面和更公正。2、知识评价与能力评价相结合。2懂得很多英语知识，却不会表达的学生，这样的例子早已屡见不鲜。因此，应当将知识与能力评价相结合，而且更要注重对学生能力的评价。为了培养学生说英语、用英语的能力，除了在课堂上我们要为他们创造良好的学习氛围外，课下还要鼓励他们在生活中经常使用英语和教别人使用英语。例如：课上以小组为单位进行对话，课下与家长进行交流，多参加一些英语活动。如此一来，学生便会积极主动地将知识转化为能力，教师对学生的评价也更全面了。3、学生自评与学生互评相结合。引导学生自评是对学生的尊重和信任，有利于调动学生参与评价的积极性，有利于培养学生的自我评价能力和自我教育能力，也有利于增强学生的主体意识和评价的客观程度。例如：在英语课前几分钟，安排学生轮流到前面领读课文或以小组形式进行自由对话。之后通过师评、自评和同学互评来打分，分数为A、B、C 三个等级，同时把这种三维一体的评价方式制做成表格张贴在教室里，表格中每一位同学的名字的后面记录了他们的表现，每个学生都能看到自己的进步和不足，从而激发了他们学习的积极性。学生之间互评可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。通过评价使学生体会到努力程度、学习方法与学习效果之间的关系，从中受到启发。4、校内评价与校外评价相结合。校内评价是指学生在校期间，对学生的思想品德、英语能力、身体素质等全面素质的综合评价。这些可以在以上几项内容中体现出来。校外评价是校内评价的延伸和继续，它强调检验学生素质的高低。我们可以对家长进行问卷调查（可以一周一次或几周一次），以了解现实生活中邻居同学和家长对该生英语学习的评价与建议，也可以课下作业的方式来评价。当然，这种课下作业并不是传统的写单词、背课文，而是以其它方式拓展英语知识。例如：有学生在校外学了英文歌“Rhythm Of The Rain”就让他在课堂上展示，有学生会讲英语小故事”Colour the Rainbow”也让他讲给大家听。今年暑假，我还让学生们自己准备“Little English Book”收集单词。没想到，平时那些上课不爱听讲，学习成绩落后的同学竞把这项作业完成的非常出色，他们收集了许多书本中没有的词汇，如：air-conditioner、refrigerater,还有一些词我也有些生疏。我真正体会到了“弟子不必不如师”“教学相长”的含义。这些课外的作业充分发挥了学生的自主性、能动性，使他们真正感受到英语就在我们的生活中，大大提高了他们学习英语的兴趣。可见，形成性评价不只是局限于校内的评价，它只有与校外评价相结合才能更加完善的体现每个学生的学习动态。二、简便易行的班级形成性评价表格我所带的班级有四十多名学生，为了能够适时评价，并让每位学生快速及时地得到反馈信息，特制作班级形成性评价表，张贴于教室内。这样，每位学生对自己近段时间的表现便一目了然，这也使评价便于操作和统计。例如：我在所教的每个班级中分别张贴了课堂表现评价表、口语评价表、成绩测试评价表、作业情况评价表、四张表格，每张评价表格上醒目地写着班级每名学生的姓名，姓名后空白部分用于填写评价成绩。这四张表格中除了课堂表现评价表用小印章来评价外，其它三张表格的评价分为 A、B、C 三个等级，这些表格每个学习单元换一次，并对成绩优异者给予奖励。到期中和期末再根据前面的评价做阶段性评价和终结性评价，这样操作起来简便易行。3附 表： 1.课堂表现评价表高天泽 富瑞琳 孙小彤项 目 姓 名 师评 自评 互评 师评 自评 互评 师评 自评 互评积极回答问题朗读课文流利积极参与游戏会话交际能力Very good!-回答问题积极，朗读课文非常流利，能积极参与游戏，会话交际能力强。 OK!-回答问题积极，朗读课文一般流利，能积极参与游戏，会话交际能力较强。 Try hard!-回答问题一般，朗读课文不流利，参与游戏不积极，会话交际能力一般。 2.课堂口语评价表 DecemberName Date 1st 3rd 5th 7th 9th师评 A B A C B自评 B B A B C高天泽互评 A B A B B师评 A B B B C自评 A C B B B富瑞琳互评 A B C B C师评 A B C C B自评 B B C B B孙小彤互评 B B C C CA 朗读课文流利，会话交际能力强。 B朗读课文比较流利，会话交际能力较强。C 朗读课文一般，会话交际能力一般。43.作业情况评价表 DecemberName Date 1st 2nd 3rd 5th 7th 8th 10th高天泽 A A B B A B A富瑞琳 B A A A A A B孙小彤 B A B B B C B王子轩 B B C A B B C孙 怡 B B C B A A B赵汉冲 B C C A B C BA 作业书写整齐规范，没有错误。 B 作业书写比较整齐规范，没有错误。C作业书写不整齐、不规范，有错误4.成绩测试评价表Name Units Unit 1 Unit 2 MiddleExam Unit3 Unit 4 FinalExam高天泽 A A A A B A富瑞琳 B A A B A A孙小彤 A B A B B A王子轩 B B B B C B(A:90-100 分; B:70-80 分; C:60-70 分; D:60 分以下)5.家长问卷调查 （第 周）请在孩子发生的变化或出现的情况前打您对我们的教学工作有什么建议？l. ( )喜欢和家长谈论自己的英语教师和同学。2. ( )喜欢看英语课本里的图画和自己的手工作品等学习成果。3. ( )常常向家长谈起自己在英语课堂活动、游戏中的表现。4. ( )乐于完成家庭作业，热情、认真，充满想像力。5. ( )能够自觉地或根据英语教师要求进行预习和复习。6. ( )经常在家里朗诵课堂上学习的英文歌曲和歌谣。总之，在英语教学中，构建科学的形成性评价体系，确定切合实际的评价标准，对学生的英语综合素质进行全面、客观和公正的评价是一项极其重要而繁杂的工作。因此，在操作中要考虑简便易行，不过多加重师生的负担。本人感到通5过形成性评价体系的可行性操作，学生的英语学习能力有了显著提高，对英语学习的态度有了很大的改善，而且学生的作业水平也在逐步提升；在对学生进行形成性评价中以关注学生情感为出发点，以尊重为前提，以激励为原则，以宽容的心态进行评价，