二年级下册《角的初步认识》说课稿_1

二年级下册角的初步认识说课稿学习内容：今天我说课的内容是数学九年义务教育第三册第三单元的内容“角的初步认识” 。基于对教材的理解和分析，我确定以下学习目标：1、能够在熟悉的具体生活情境中认识生活中的角，并在教师的引导下，通过实物抽象出角，形成角的表象，正确认识并识别角。2、能结合具体角的实例准确指出并说出角的各部分名称。3、能结合具体角的实例说出角的大小与边的长短无关。4、在认识角的基础上，能够借助直尺准确画角。5、通过学习交流，感受数学与生活的联系，体会身边处处有数学。重点：在具体的生活情境中正确认识并识别角，能准确说出角的各部分名称，能用直尺准确画角。难点：能结合具体角的实例说出角的大小与边的长短无关。教具、学具准备：三角板、学具袋中两根彩色硬纸条和一个按扣。评价设计：1、通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。2、通过操作活动、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。3、通过评价样题检测学生对知识点的掌握情况。学习过程：（一） 创设情境导入新课同学们，你们热爱自己的学校吗？谁来夸夸自己的学校？1 今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园。 （出示主题图）（1）在校园里你看到了什么？（操场上的小运动员在快乐地踢足球，女同学在有节奏的音乐声中做韵律操，一位老爷爷在用剪刀给小树剪头发，一位老师拿着一个三角板在往教室那边走。 ）（2）在校园里有没有发现我们学过的数学图形？（大楼的窗户是长方形的，老师手中的三角板是三角形的，操场上的球门框是长方形的。 ）2老师告诉你们，校园里还藏着许多的数学知识，你们瞧！引出主题图中的钟面上闪动的角、剪刀的角、操场上的角。（1）请同学们仔细观察这些闪动的图形？你们有没有人知道这样的图形叫什么名字？（2）这些图形叫做“角” ，今天我们一起来认识它，引出课题“角的初步认识” 。【设计意图：创设情景，唤起学生的有意注意，使学生一上课就进入最佳的学习状态，激发学生的学习兴趣和探究新知的欲望。 】2（二）合作交流探求新知1 结合情景认识角（1）你们瞧那位老师的三角板。谁上来指一指它的角在哪？（学生在指角的过程中，告诉学生正确的指角方法）你们都有三角板吗？我们一起来像这样指一指，再用手摸一摸，你有什么发现？把你的发现告诉同组的小朋友。 （小组活动并交流）（2）叮铃铃，下课铃声响了，校园监督员告诉大家已经 11 点 50 分了。 （出示钟面） 。老爷爷要修剪草坪了。 （出现剪刀）老师要准备上下一节课了（出现三角板）这些物品中有角吗？谁上来指一指？（3）从实物图中抽象出角的图形。（4）我们来观察这三个角。你有什么发现？（学生认真地观察，在小组内交流想法。然后汇报交流）【设计意图：通过学生眼看、手动、心记、脑思、口说去感知角，并形成角的正确表象。达成目标一】（5）在学生发现角的共同点的基础上，认识角的各部分名称。 【达成目标二】1 实际操作丰富认识（1）做角同学们学得可真好！教师现在就把信封里的小秘密告诉你们吧？（课前准备的学具袋：两根彩色硬纸条和一个按扣）开动脑筋，把它做成一个角，老师和你们比一比，看谁最先做出来！（师生活动）。（2）比角老师想让同学和我一起来比一比。要使你的角和我的角一样大？你该怎么做？要使你的角比我的角大（小）该怎么办？（师走到学生中和同学们比）下面两个人一组像我们这样玩一玩！你发现了什么？（3）折角我还要考考大家，你能用纸折出自己喜爱的物品吗？要求你的作品中有大小不同的角。【设计意图：通过动手做角，比角，从而发现角的大小与边的长短无关。达成目标三】（4）找角角在我们生活中随处可见，我们现在就和同伴一起找一找，在我们教室里，哪些物体表面有角？（5）画角刚才咱们找到了这么多的角，你们想不想把它画来呢？观察老师示范画角。师生一起画角。作品展示。【在学生评价中欣赏作品，达成目标四】（三） 巩固练习1老师收集了几个同学画的图形，哪些是角？哪些不是角？2看下面各图，左图的三角形有哪几个角？右面的图形有哪几个角？3、猜一猜，哪个角大？哪个角小？（四） 、梳理归纳在这节课的学习中你有哪些收获？作业设计：课后大家再找一找，看看你对于角还有哪些新的发现？【设计意图：让学生说一说，通过这节课学习的收获或遗憾，引导学生梳理本节课所学数学知识，提高学生概括总结的能力。 “课后大家再找一找，看看你对于角还有哪些新的发现？”一是让学生将课上所学知识运用到实际生活中并注意观察生活，二是为今后进一步学习角打下伏笔。 】学习内容：今天我说课的内容是数学九年义务教育第三册第三单元的内容“角的初步认识” 。基于对教材的理解和分析，我确定以下学习目标：1、能够在熟悉的具体生活情境中认识生活中的角，并在教师的引导下，通过实物抽象出角，形成角的表象，正确认识并识别角。2、能结合具体角的实例准确指出并说出角的各部分名称。3、能结合具体角的实例说出角的大小与边的长短无关。4、在认识角的基础上，能够借助直尺准确画角。5、通过学习交流，感受数学与生活的联系，体会身边处处有数学。重点：在具体的生活情境中正确认识并识别角，能准确说出角的各部分名称，能用直尺准确画角。难点：能结合具体角的实例说出角的大小与边的长短无关。教具、学具准备：三角板、学具袋中两根彩色硬纸条和一个按扣。评价设计：1、通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。2、通过操作活动、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。3、通过评价样题检测学生对知识点的掌握情况。学习过程：（一） 创设情境导入新课同学们，你们热爱自己的学校吗？谁来夸夸自己的学校？1 今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园。 （出示主题图）（1）在校园里你看到了什么？（操场上的小运动员在快乐地踢足球，女同学在有节奏的音乐声中做韵律操，一位老爷爷在用剪刀给小树剪头发，一位老师拿着一个三角板在往教室那边走。 ）（2）在校园里有没有发现我们学过的数学图形？（大楼的窗户是长方形的，老师手中的三角板是三角形的，操场上的球门框是长方形的。 ）2老师告诉你们，校园里还藏着许多的数学知识，你们瞧！引出主题图中的钟面上闪动的角、剪刀的角、操场上的角。（1）请同学们仔细观察这些闪动的图形？你们有没有人知道这样的图形叫什么名字？（2）这些图形叫做“角” ，今天我们一起来认识它，引出课题“角的初步认识” 。【设计意图：创设情景，唤起学生的有意注意，使学生一上课就进入最佳的学习状态，激发学生的学习兴趣和探究新知的欲望。 】2（二）合作交流探求新知1 结合情景认识角（1）你们瞧那位老师的三角板。谁上来指一指它的角在哪？（学生在指角的过程中，告诉学生正确的指角方法）你们都有三角板吗？我们一起来像这样指一指，再用手摸一摸，你有什么发现？把你的发现告诉同组的小朋友。 （小组活动并交流）（2）叮铃铃，下课铃声响了，校园监督员告诉大家已经 11 点 50 分了。 （出示钟面） 。老爷爷要修剪草坪了。 （出现剪刀）老师要准备上下一节课了（出现三角板）这些物品中有角吗？谁上来指一指？（3）从实物图中抽象出角的图形。（4）我们来观察这三个角。你有什么发现？（学生认真地观察，在小组内交流想法。然后汇报交流）【设计意图：通过学生眼看、手动、心记、脑思、口说去感知角，并形成角的正确表象。达成目标一】（5）在学生发现角的共同点的基础上，认识角的各部分名称。 【达成目标二】1 实际操作丰富认识（1）做角同学们学得可真好！教师现在就把信封里的小秘密告诉你们吧？（课前准备的学具袋：两根彩色硬纸条和一个按扣）开动脑筋，把它做成一个角，老师和你们比一比，看谁最先做出来！（师生活动）。（2）比角老师想让同学和我一起来比一比。要使你的角和我的角一样大？你该怎么做？要使你的角比我的角大（小）该怎么办？（师走到学生中和同学们比）下面两个人一组像我们这样玩一玩！你发现了什么？（3）折角我还要考考大家，你能用纸折出自己喜爱的物品吗？要求你的作品中有大小不同的角。【设计意图：通过动手做角，比角，从而发现角的大小与边的长短无关。达成目标三】（4）找角角在我们生活中随处可见，我们现在就和同伴一起找一找，在我们教室里，哪些物体表面有角？（5）画角刚才咱们找到了这么多的角，你们想不想把它画来呢？观察老师示范画角。师生一起画角。作品展示。【在学生评价中欣赏作品，达成目标四】（三） 巩固练习1老师收集了几个同学画的图形，哪些是角？哪些不是角？2看下面各图，左图的三角形有哪几个角？右面的图形有哪几个角？3、猜一猜，哪个角大？哪个角小？（四） 、梳理归纳在这节课的学习中你有哪些收获？作业设计：课后大家再找一找，看看你对于角还有哪些新的发现？【设计意图：让学生说一说，通过这节课学习的收获或遗憾，引导学生梳理本节课所学数学知识，提高学生概括总结的能力。 “课后大家再找一找，看看你对于角还有哪些新的发现？”一是让学生将课上所学知识运用到实际生活中并注意观察生活，二是为今后进一步学习角打下伏笔。 】学习内容：今天我说课的内容是数学九年义务教育第三册第三单元的内容“角的初步认识” 。基于对教材的理解和分析，我确定以下学习目标：1、能够在熟悉的具体生活情境中认识生活中的角，并在教师的引导下，通过实物抽象出角，形成角的表象，正确认识并识别角。2、能结合具体角的实例准确指出并说出角的各部分名称。3、能结合具体角的实例说出角的大小与边的长短无关。4、在认识角的基础上，能够借助直尺准确画角。5、通过学习交流，感受数学与生活的联系，体会身边处处有数学。重点：在具体的生活情境中正确认识并识别角，能准确说出角的各部分名称，能用直尺准确画角。难点：能结合具体角的实例说出角的大小与边的长短无关。教具、学具准备：三角板、学具袋中两根彩色硬纸条和一个按扣。评价设计：1、通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。2、通过操作活动、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。3、通过评价样题检测学生对知识点的掌握情况。学习过程：（一） 创设情境导入新课同学们，你们热爱自己的学校吗？谁来夸夸自己的学校？1 今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园。 （出示主题图）（1）在校园里你看到了什么？（操场上的小运动员在快乐地踢足球，女同学在有节奏的音乐声中做韵律操，一位老爷爷在用剪刀给小树剪头发，一位老师拿着一个三角板在往教室那边走。 ）（2）在校园里有没有发现我们学过的数学图形？（大楼的窗户是长方形的，老师手中的三角板是三角形的，操场上的球门框是长方形的。 ）2老师告诉你们，校园里还藏着许多的数学知识，你们瞧！引出主题图中的钟面上闪动的角、剪刀的角、操场上的角。（1）请同学们仔细观察这些闪动的图形？你们有没有人知道这样的图形叫什么名字？（2）这些图形叫做“角” ，今天我们一起来认识它，引出课题“角的初步认识” 。【设计意图：创设情景，唤起学生的有意注意，使学生一上课就进入最佳的学习状态，激发学生的学习兴趣和探究新知的欲望。 】2（二）合作交流探求新知1 结合情景认识角（1）你们瞧那位老师的三角板。谁上来指一指它的角在哪？（学生在指角的过程中，告诉学生正确的指角方法）你们都有三角板吗？我们一起来像这样指一指，再用手摸一摸，你有什么发现？把你的发现告诉同组的小朋友。 （小组活动并交流）（2）叮铃铃，下课铃声响了，校园监督员告诉大家已经 11 点 50 分了。 （出示钟面） 。老爷爷要修剪草坪了。 （出现剪刀）老师要准备上下一节课了（出现三角板）这些物品中有角吗？谁上来指一指？（3）从实物图中抽象出角的图形。（4）我们来观察这三个角。你有什么发现？（学生认真地观察，在小组内交流想法。然后汇报交流）【设计意图：通过学生眼看、手动、心记、脑思、口说去感知角，并形成角的正确表象。达成目标一】（5）在学生发现角的共同点的基础上，认识角的各部分名称。 【达成目标二】1 实际操作丰富认识（1）做角同学们学得可真好！教师现在就把信封里的小秘密告诉你们吧？（课前准备的学具袋：两根彩色硬纸条和一个按扣）开动脑筋，把它做成一个角，老师和你们比一比，看谁最先做出来！（师生活动）。（2）比角老师想让同学和我一起来比一比。要使你的角和我的角一样大？你该怎么做？要使你的角比我的角大（小）该怎么办？（师走到学生中和同学们比）下面两个人一组像我们这样玩一玩！你发现了什么？（3）折角我还要考考大家，你能用纸折出自己喜爱的物品吗？要求你的作品中有大小不同的角。【设计意图：通过动手做角，比角，从而发现角的大小与边的长短无关。达成目标三】（4）找角角在我们生活中随处可见，我们现在就和同伴一起找一找，在我们教室里，哪些物体表面有角？（5）画角刚才咱们找到了这么多的角，你们想不想把它画来呢？观察老师示范画角。师生一起画角。作品展示。【在学生