“就是这样 ”——听特级教师池昌斌讲座有感

“就是这样 ”听特级教师池昌斌讲座有感随笔反思不要站在学科的角度而要站在教育的角度看问题” ，这是 4 月 25 日在有幸聆听最年轻的特级教师池昌斌先生“就是这样我所坚持的那些教育常识”后最沉淀我心的一句话。如果这位品德学科的特级教师教给我们的仅是教学品德课的技巧，我想我只会心怀感激而定不会对这位衣着朴素其貌不扬的“专家”留下更多映象，但长达三个小时的讲座中，池老师自信幽默气定神闲，却和我们讲述了他一个品德教师十年中那些有关信仰、课堂、阅读、旅行的事儿，这让同为教师的我显然感觉到自己是那么浅薄狭隘，敬畏之心油然而生。“离开课桌，离开教室，离开学校，教育的一种状态叫行走。 ”池老师作为父亲在女儿成长的过程中更多扮演的是一位类似于“导游”的引路人角色。他带领她走遍祖国的大好河山，领略各地的风土人情，经历不同的艰难险阻，领悟人生的“苦难”精髓，女儿在这样的引领和陪伴中，显然已较同龄人视野更开阔，心智更刚毅。反观太多坐在课堂中的我们的孩子，循规蹈矩。即使走出课堂，各式各样的补习、辅导也让他们压力山大。这样以分数为唯一评价标准和成功依据的教育方式是否扼杀了孩子的创造性，而使之更多成为自卑者呢？“自由与独立是最核心的教育价值。 ”池老师从“江河之丧”引申到“教育之丧” ，启发我们思考当孩子失去自由和独立后，仅被框在我们所谓大人规定的发展路程和范围中，能否成为一个有尊严感有幸福感的人。细想，确实这样，与其把孩子当作“我们的希望”来培养，不如先教孩子学做一个普通的幸福者。在自我独特的经历、探索和成长中渐获独立的能力与自由的信念。毕竟每个孩子的未来都不具有可预测性，那些变数连上帝都无法预测，何况只为人父母为人师的我们？“好教师才是决定教育变革的核心因素所在。”池老师认为在教育体制不变的前提下，解决问题的关键是教师本身。比教学技能更重要的是教师具备了怎样的教育价值观和课程观！在他列举的生命中出现的恩师中，无一不秉持“民主、平等、自由、尊重”这一教育理念。他们与学生亦师亦友，而不标榜居高临下的“师者”形象，更多用自身的气度修养去感染学生，人生历练去鼓舞学生。我想这也是池老师质朴课堂所要传递给我们的一种感受，洗尽铅华返璞归真，但却无时无刻不在给学生思想高度的熏陶。三个小时的讲座让人意犹未尽，池老师不经意的话语却都在传递他对“教育”的独特看法。他说“给学生幸福有尊严感的校园生活是教师最主要的使命之一。 ”他说“在分数和信仰之间，我选择中间地带。 ”他说“抱怨是没有用的，我对教育抱有希望和信仰。 ”他说“让我们多想想自己是孩子时候的那些事情，定会对孩子宽容很多。 ”每一句都是这个睿智的男人对大教育观的领悟，每一句也都更值得作为师者的我们静心沉思。听完讲座已十余日，但忆起当日话语，仍清新鲜活。今日想来，这位前辈就像是行走在沙漠中的“骆驼” ，不惧风霜，风尘仆仆。慢慢地走，慢慢地嚼随笔反思不要站在学科的角度而要站在教育的角度看问题” ，这是 4 月 25 日在有幸聆听最年轻的特级教师池昌斌先生“就是这样我所坚持的那些教育常识”后最沉淀我心的一句话。如果这位品德学科的特级教师教给我们的仅是教学品德课的技巧，我想我只会心怀感激而定不会对这位衣着朴素其貌不扬的“专家”留下更多映象，但长达三个小时的讲座中，池老师自信幽默气定神闲，却和我们讲述了他一个品德教师十年中那些有关信仰、课堂、阅读、旅行的事儿，这让同为教师的我显然感觉到自己是那么浅薄狭隘，敬畏之心油然而生。“离开课桌，离开教室，离开学校，教育的一种状态叫行走。 ”池老师作为父亲在女儿成长的过程中更多扮演的是一位类似于“导游”的引路人角色。他带领她走遍祖国的大好河山，领略各地的风土人情，经历不同的艰难险阻，领悟人生的“苦难”精髓，女儿在这样的引领和陪伴中，显然已较同龄人视野更开阔，心智更刚毅。反观太多坐在课堂中的我们的孩子，循规蹈矩。即使走出课堂，各式各样的补习、辅导也让他们压力山大。这样以分数为唯一评价标准和成功依据的教育方式是否扼杀了孩子的创造性，而使之更多成为自卑者呢？“自由与独立是最核心的教育价值。 ”池老师从“江河之丧”引申到“教育之丧” ，启发我们思考当孩子失去自由和独立后，仅被框在我们所谓大人规定的发展路程和范围中，能否成为一个有尊严感有幸福感的人。细想，确实这样，与其把孩子当作“我们的希望”来培养，不如先教孩子学做一个普通的幸福者。在自我独特的经历、探索和成长中渐获独立的能力与自由的信念。毕竟每个孩子的未来都不具有可预测性，那些变数连上帝都无法预测，何况只为人父母为人师的我们？“好教师才是决定教育变革的核心因素所在。”池老师认为在教育体制不变的前提下，解决问题的关键是教师本身。比教学技能更重要的是教师具备了怎样的教育价值观和课程观！在他列举的生命中出现的恩师中，无一不秉持“民主、平等、自由、尊重”这一教育理念。他们与学生亦师亦友，而不标榜居高临下的“师者”形象，更多用自身的气度修养去感染学生，人生历练去鼓舞学生。我想这也是池老师质朴课堂所要传递给我们的一种感受，洗尽铅华返璞归真，但却无时无刻不在给学生思想高度的熏陶。三个小时的讲座让人意犹未尽，池老师不经意的话语却都在传递他对“教育”的独特看法。他说“给学生幸福有尊严感的校园生活是教师最主要的使命之一。 ”他说“在分数和信仰之间，我选择中间地带。 ”他说“抱怨是没有用的，我对教育抱有希望和信仰。 ”他说“让我们多想想自己是孩子时候的那些事情，定会对孩子宽容很多。 ”每一句都是这个睿智的男人对大教育观的领悟，每一句也都更值得作为师者的我们静心沉思。听完讲座已十余日，但忆起当日话语，仍清新鲜活。今日想来，这位前辈就像是行走在沙漠中的“骆驼” ，不惧风霜，风尘仆仆。慢慢地走，慢慢地嚼随笔反思不要站在学科的角度而要站在教育的角度看问题” ，这是 4 月 25 日在有幸聆听最年轻的特级教师池昌斌先生“就是这样我所坚持的那些教育常识”后最沉淀我心的一句话。如果这位品德学科的特级教师教给我们的仅是教学品德课的技巧，我想我只会心怀感激而定不会对这位衣着朴素其貌不扬的“专家”留下更多映象，但长达三个小时的讲座中，池老师自信幽默气定神闲，却和我们讲述了他一个品德教师十年中那些有关信仰、课堂、阅读、旅行的事儿，这让同为教师的我显然感觉到自己是那么浅薄狭隘，敬畏之心油然而生。“离开课桌，离开教室，离开学校，教育的一种状态叫行走。 ”池老师作为父亲在女儿成长的过程中更多扮演的是一位类似于“导游”的引路人角色。他带领她走遍祖国的大好河山，领略各地的风土人情，经历不同的艰难险阻，领悟人生的“苦难”精髓，女儿在这样的引领和陪伴中，显然已较同龄人视野更开阔，心智更刚毅。反观太多坐在课堂中的我们的孩子，循规蹈矩。即使走出课堂，各式各样的补习、辅导也让他们压力山大。这样以分数为唯一评价标准和成功依据的教育方式是否扼杀了孩子的创造性，而使之更多成为自卑者呢？“自由与独立是最核心的教育价值。 ”池老师从“江河之丧”引申到“教育之丧” ，启发我们思考当孩子失去自由和独立后，仅被框在我们所谓大人规定的发展路程和范围中，能否成为一个有尊严感有幸福感的人。细想，确实这样，与其把孩子当作“我们的希望”来培养，不如先教孩子学做一个普通的幸福者。在自我独特的经历、探索和成长中渐获独立的能力与自由的信念。毕竟每个孩子的未来都不具有可预测性，那些变数连上帝都无法预测，何况只为人父母为人师的我们？“好教师才是决定教育变革的核心因素所在。”池老师认为在教育体制不变的前提下，解决问题的关键是教师本身。比教学技能更重要的是教师具备了怎样的教育价值观和课程观！在他列举的生命中出现的恩师中，无一不秉持“民主、平等、自由、尊重”这一教育理念。他们与学生亦师亦友，而不标榜居高临下的“师者”形象，更多用自身的气度修养去感染学生，人生历练去鼓舞学生。我想这也是池老师质朴课堂所要传递给我们的一种感受，洗尽铅华返璞归真，但却无时无刻不在给学生思想高度的熏陶。三个小时的讲座让人意犹未尽，池老师不经意的话语却都在传递他对“教育”的独特看法。他说“给学生幸福有尊严感的校园生活是教师最主要的使命之一。 ”他说“在分数和信仰之间，