高中信息技术教师专业发展模式探索

主讲：江西省永丰中学 金桦勇 主持：涂久凤 录像：熊雪芳,江西教师网名师工作室YY号：/56285779 江西省2013年教师全员培训专题讲座,工作室网址/jhy 欢迎加入研修QQ群:231554688 电话13576818864,高中信息技术教师专业发展模式探索,2013年12月14日,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,2,前言,高中信息技术教师，任重而道远！,随着科技的发展，信息技术教育融入了课堂中。信息技术课程成为教育必不可少的一部分，然而信息技术教育还处于初级发展阶段，信息技术教师也处于整体水平较低的状态，而教育的发展依赖于教师的发展，那么，信息技术教师的专业发展到底存在哪些障碍呢？我们又如何促进他们的发展呢？,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,3,在相当长一段时间里，信息技术教师在学校从事着特色工作、有着特殊的地位和作用，在大力提倡教师专业化发展的信息时代，信息技术教师该如何应对形势的发展、如何走自己的专业化成长之路，是一个值得深入思考、认真对待和需要研究的课题，因为专业化成长对于教师自身发展和学校发展有着十分重要的意义。本节课从信息技术教师专业发展历程出发，结合信息技术课程对信息技术教师的发展需求，联系现实情况，就信息技术教师专业成长的必要性和途径来探讨教师的发展模式与方向,以及提出促进教师专业发展提出的一些见解。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,4,一、信息技术教师专业发展的现状,现在信息技术教师身兼数职，在学校中往往扮演着多种角色，既是信息技术教师，又是机房管理员，要做电脑维修工作，还要维护校园网，给其他老师制作课件，同时还要对其他学科教师进行无偿的帮助，为他人帮忙，工作却得不到认可，信息技术教师专业技能提高缓慢，交流不畅、缺少学习机会、缺乏提高平台，信息技术教师的专业成长呈现个人主义和无目的化。信息技术教师大都忙于应付而没有时间和精力做好教学工作，更谈不上专业化发展，相信这是困扰许多信息技术教师的一个难题。我们经常可以感受到信息技术教师的无奈：信息技术教师付出的比别人更多，却很难得到应有的回报和认可。虽然形成这种状况有多方面的原因，但通过教师自己的专业化发展，是改变信息技术教师生存状况，实现自我价值、赢得尊重和认可的有效途径。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,5,作为一名一线的信息技术教师，通过对教师现状的调查分析以及对自身工作的评价分析，可以看出要促进教师的成长和长远的专业发展还存在着很多的障碍：信息技术课程的地位直接影响教师的地位，领导对这一块关注少，资金支持也不足，学校教学设备的软硬件不足和工作杂、工作量大而报酬少。这些都影响了学校开展信息技术课程和教师的教学热情。信息技术教师对于如何教、教什么还处于摸索阶段，信息技术教育如何开设、信息技术教育如何与其他学科进行整合等问题缺乏明确的规定。而且现在几乎人人都会熟练使用计算机和网络，面对这种状况,信息技术教师不禁感到困惑和恐慌，人人都掌握了信息技术,我们的生存空间在哪里?因而，信息技术教师专业发展迫在眉急。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,6,信息技术教师作为信息技术教育的直接实践者，肩负着培养学生信息素养、促进学生的全面发展的重要责任，信息技术教师的专业素养直接影响着信息技术教育的成败。信息技术新课程对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求，随之也要求提升教师专业发展的层次。作为一名高中信息技术教师，正努力改变信息技术教师专业发展的现状，为中小学信息技术教师专业化发展探索一条可行之路。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,7,信息技术教师是什么,1、 信息技术教师是一个技术人员你要熟悉网络、计算机硬件、软件乃至其他一切与电相关的事物； 2、 信息技术教师是一个出色的授课教师要让学生欢迎，大家认可； 3、 信息技术教师是一个管理者有关信息技术在全校的应用、策划； 4、 信息技术教师是一个服务者保障整个学校的信息畅通，计算机正常，多媒体设备完好； 5、 信息技术教师是一个研究者如何在课堂教学（甚至是在教育教学）中更好的应用； 6、 信息技术教师是一个实践者这是最重要的，他承载思想与行为之间的桥梁；,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,8,随着基础教育课程改革向纵深推进和基础教育信息化的高速发展，中小学信息技术教育被推到一个更高的层次。信息技术教师作为信息技术教育的直接实践者，肩负着培养学生信息素养、促进学生的全面发展的重要责任，信息技术教师的专业素养直接影响着信息技术教育的成败。信息技术是一门年轻的学科，信息技术教师是一支年轻的队伍。信息技术新课程对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求，随之也要求提升教师专业发展的层次。信息技术教师只有坚定不移地走专业化发展的道路，不断提高自身的专业素养，才能适新课程改革和教育信息化高速发展的需要，为信息技术教育贡献自己应有的力量。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,9,二、信息技术教师专业发展要求与标准,信息技术可以被用于促进教育创新，也可以被用于强化传统教育。教育信息化是一种教育思想、教育观念变革的过程，是一种基于创新教育思想并有效地使用信息技术手段，实现创新人才的培养过程。在这个过程中，信息技术教师作为教育信息化的先驱，对其提出了更高的要求：首先，教育信息化要求更新教师的教育观念，提高教师的信息素养，把教育思想的现代化作为整个教育现代化的基础，思想是行动的先导，只有思想认识上去了，才能产生良好的效果。信息技术教师更要有敏感的信息意识，快速掌握有价值的第一手资料，抓住现代信息知识，然后对其进行整理加工、分析研究，以使自己的教学和科研工作建立在学科前沿阵地的基础上，其次，通过形式多样的具体措施提高教师信息技术能力。信息技术教学本来就是思想与技术教育，将信息技术能力积极应用到课堂教学中去，实现课堂教学的最优化。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,10,教育部提出“中国中小学教师 教育技术标准”的目标,1、加强中小学教师对技术的理解和应用的自觉性； 2、加强教师信息素养的培养； 3、使中小学教师逐步掌握并不断提高运用信息技术与学科进行有效整合的能力； 4、加强技术对教育的服务与支持。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,11,1、加强中小学教师对技术的理解和应用的自觉性,加强中小学教师对技术的理解和应用的自觉性。技术是一种能力，是实现教育目标的重要手段。 祝智庭教授在一次记者访问中说：“信息技术与课程整合的理想境界是，信息技术对学生、教师都变得透明，师生关注的是技术所支持的学习和交流”。技术的使用就像你呼吸空气一样自如。要加强技术的理解与运用，强调运用技术的有效性。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,12,2、加强教师信息素养的培养,加强教师信息素养的培养.在新的信息技术课程标准背景下，信息技术教师必须转变以前教计算机操作的概念，而侧重于传授过程和方法，侧重于培养学生的信息素养。由于计算机是教学的媒体和工具, 这样在学生上机过程中就会出现许多意想不到的问题, 这就需要教师利用平时所积累的知识、经验来进行处理, 以保证教学的顺利进行。同时计算机行业无论是硬件还是软件的发展速度都可以说是日新月异, 而从事信息技术教学,要跟上时代的发展, 否则就会落伍。因此信息技术教师加强信息素养的培养，在具备全面扎实的基本功的基础上，通过自己敏捷的思维能力和极强的自学能力更新知识、技能，这样才能灵活驾驶课程。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,13,3、使中小学教师逐步掌握并不断提高运用信息技术与学科进行有效整合的能力,使中小学教师逐步掌握并不断提高运用信息技术与学科教学进行有效整合的能力。信息技术与课程整合是指在学科教学过程中通过把信息技术、信息资源和课程内容有机结合，来构建一种良好的学习环境和有效的学习方式，教师的信息化能力最终体现在能够成功地将技术与课程教学融合，“能够利用技术支持教学革新和持续性专业发展” 成为信息时代的教育创新者， 信息技术教师要精通计算机，从信息技术与课程整合出发，提升设计和指导信息化教学的能力。祝智庭教授认为：“信息技术与课程整合，不是计算机辅助教学的概念，而是信息技术全方位地支持学习过程中的各种学习活动，因此，要搞好计算机教学, 信息技术教师自身的素质至关重要。”这样在教学中才能体会到信息技术支持教学的必要性和有效性，才能顺利地完成教学任务, 取得良好的教学效果。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,14,4、加强技术对教育的服务与支持,加强技术对教育的服务与支持。在学校信息化的发展大趋势下信息技术教师要努力拓宽专业知识在学校发展中的用武之地。这就要求信息技术教师进一步培养自己的信息化系统规划能力和管理能力，协助校领导为学校的信息化发展布局、制订计划。从系统决策能力出发，信息技术教师要提升自身的素质和决策能力以便提升学校层面信息化发展的设计规划能力，促使顺利推进学校教育信息化的发展。信息技术教师要深入领会信息技术教育的内涵,树立正确的理念,对信息技术课程的目标、主题、形态和作用都要吃透。力争成为信息技术课程设计专家。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,15,三、信息技术教师专业化发展的核心内容,教师的专业化发展是一个全面的、整体的、持续的终身学习、不断解决问题的过程，是伴随教师生涯的永恒的追求。信息技术教师专业化发展的核心内容是指信息技术教师通过不断的学习、借鉴、探究、总结、反思、创新；在教育理念上树立正确的事业心、质量观、教学观、学生观；在知识结构上能掌握精深的信息技术专业知识、广博的文化科学知识、丰富的教育科学知识；在教学技能上教学设计、教学组织、教学实施、教学反思、教学研究、教学创新达到一定的层次；在教育规范上师德修养、敬业精神、学术规范、言行规范达到一个新的高度。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,16,信息技术教师的专业发展是信息技术教师自身的教学理念、信息素养、教育教学能力不断提升、持续发展的过程，信息技术教师就是在这不断提升、持续发展的过程中实现自我的成长和发展。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,17,四、信息技术教师专业化发展的必由之路,信息技术课程是一门年轻的学科，可以参考的成功的教育教学模式和案例还比较少。我省中小学信息技术教师的突出特点是城乡师资水平差异明显，乡镇信息技术教师的数量较少、专业对口比例较低，省、市、区信息技术学科带头人和教学能手都比较集中在城区的学校。要通过信息技术送教下乡、城区学校与乡镇学校结对子、城区学校举办开放日与公开课等一系列活动，充分发挥城区优质师资资源的引领作用，使乡镇信息技术教师有更多学习和借鉴的机会，再通过自身的总结、探究、反思、创新而获得专业化发展。信息技术教师可以通过以下途径来实现自己的学习、借鉴、探究、总结、反思、创新，从而获得自己的专业化发展。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,18,1、在新课程改革的学习、培训、 研修中获得专业化发展,通过新课程改革的学习、培训、研修，我们可以对信息技术课程进行全面认识，在理论分析的基础上结合具体课例学习如何落实课程目标，从而达到“正确认识课程目标，全面提升信息素养”的目的。除参加国家、省、市级的培训外，学校也可以组织自己的信息技术课程校本培训，使培训渗透到教师的日常教学中，解决实际遇到的教学问题，强调教师的亲身体验与反思，有更强的针对性和参与感。在形式上，校本培训要与课堂实践紧密结合，倡导以情境创设、典型案例分析、问题解决、经验分享、合作研讨等多种形式的参与式教学和培训，注重培养教师在具体情景中解决问题的能力；在培训内容上不能仅限于信息技术技能的培训或空泛的理论指导，而应从信息技术课程改革、信息技术学科专业知识、信息技术教育理论与教学法研究等方面着手。多层次的学习、培训、研修是信息技术教师获得专业化发展的重要途径。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,19,2、在课堂教学实践中获得专业化发展,课堂是课改的主阵地，也是教师专业化发展的主阵地。课堂教学在促进学生发展的同时也促进了教师的发展。在新课程教学中，教师最大的变化是要以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，以问题推动教学，努力实践“用智慧打造充满活力的新课堂”，课后进行教学反思，教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。通过对自己的教学方法，教学策略，教学行为，教学过程及其结果作深入的反思，反思该堂课的成功之处，巧妙之举或失误、疏漏的地方。通过反思去吸取精华，直面缺点，使之成为今后教学过程中改进、借鉴的资源，教学反思是自我成长和教师专业化发展的核心因素。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,20,3、在集体备课活动中获得专业化发展,集体备课是实现经验共享，优势互补，开发潜能，生成智慧，提高教学效率和教学质量的有效措施。新课标要求“教师要积极参与各级各类教研活动，不断提高教学研究能力和自我发展能力”。信息技术课程开设的时间还比较短，教师应紧紧抓住集体备课中互助合作的内涵，大力开展教师之间的同伴互助活动，充分发挥每一个教师的积极作用，在实践中更加注意彼此间的交流与合作，使教师在自我反思的基础上，可以互相诉说困惑、提出问题、展示案例、阐释设想，在各抒己见、共同分析讨论的基础上，产生灵感，达成共识，升华认识。这样，集体备课就从过去的以老教师为中心的单向信息传递转变为在平等基础上的双向或多向信息交流，不仅可以用老教师的知识经验弥补新教师的缺陷不足，而且还可以用新教师的新理念和新观点撞击老教师的旧思想、旧模式。这样，集体备课就真正实现了新老教师的同伴互助、资源共享的共同发展目标，从根本上提高信息技术教师的教学水平和竞争力，集体备课是信息技术教师获得专业化发展的肥沃土壤。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,21,4、从互动交流中获得专业化发展,信息技术教师拥有最便捷、最广阔的互动交流平台-互联网。信息技术教师可以通过互联网与专家、同行进行跨时空、跨地域的互动交流。通过与同行们开展平等、坦诚的专业切磋、交流、探究，互相学习，彼此借鉴，共同分享经验。通过参与这种最便捷、最广阔，多层面、多渠道的学习交流活动，信息技术教师足不出户就能接受到前沿的教育理念、教育方法的培训。互动交流是信息技术教师获得专业化发展的捷径。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,22,5、在竞赛辅导中获得专业成长,在提倡素质教育的今天,与信息技术相关的信息学奥林匹克竞赛、创新实践大赛、电脑作品大赛、机器人比赛也给老师提供了专业成长的机会。本人通过多次带学生参加各级各类竞赛，积累了非常丰富的经验，为自己的专业成长起到了很好的促进作用。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,23,6、从参与课题研究中获得专业化发展,作为一名信息技术教师，在自己的教学实践中，总会有些感悟，有些反思，可能会是一些片段，不成篇章，系统持续深入反思的过程就是课题研究的过程。课题研究是教师成长的“催化剂”，是新课程对教师的要求、也是教师专业化发展的需要。通过课题研究促进教师之间的合作，增强教师的凝聚力；通过课题研究开发教师潜能，激发教师的创造力；通过课题研究提高课堂教学质量和教学效率，也提升教师的专业水平。只要用心教育，用心钻研，相信信息技术教师通过参与课题研究，一定会在专业上更大程度的提升自己，成为一名研究型、学者型的教师。信息技术教师积极参与课题研究是教师专业化发展的有效途径。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,24,校园里的教育科研热席卷着整个教育系统，很多学校把科研兴校作为学校工作的重要内容，学校信息化建设和信息技术教育也成为了教育科研的重要阵地，信息技术教师要在学习专业技术之余，多掌握一些教育理论方面的知识，总结教学经验和教训，并进行深入的研究，还要写形成文章。除此之外，信息技术教师还要积极参加课题研究，一方面可以参加其他学科的有关信息技术整合的课题研究，另一方面参加信息技术专题课题研究，通过课题研究，有利于提高自身理论水平，实践能力，写作水平和合作能力等素养课题研究是教师专业成长的助推器。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,25,7、在校本培训中促进信息技术专业发展,校本培训：所谓校本，即“以学校为本”、“以学校为基础”，“以校为本”的教师培训是指由多个教育专家组成的“教学诊断评价与教师培训”，小组深入到具体的学校，针对该校的实际情况、在对教师的教学进行诊断与评价的基础上所实施的培训。对教师进行有计划有组织的培训和提高，它源于社会进步和教育发展对教师角色与行为改善的规范、要求和期望。各级各类学校需加强对信息技术学科的重视，增加硬件设施、规范工作量计算、制定激励机制、创设校本教研制度和氛围等。多给教师提供并创设再学习的机会，教师的成长离不开教育教学实践，因此教师的发展只能在教学中、在具体的实践中、在对自身实践的不断反思中才能完成。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,26,校本培训就是把培训放在学校中，放到教师的实践中，按照“缺什么补什么”，“需要什么选什么”来选择培训内容，重在解决实践教学中的偶然问题和情境问题。通过经验丰富的教师、专家、教授或者教研员纵向知识的引领以及与同行同事的交流与合作实现教师同事间的互助与横向支援和知识水平的提高。在校本培训中一要揭示理论对实践和操作的价值，二要在操作性学习和实践操作过程中寻求理论解释和帮助。在真正意义上实现理论与实践的融会贯通。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,27,校本培训对信息技术教师培训有很大的优势， 其一、信息技术学科是一门实践性很强的学科，信息技术教师的培训具有更强的操作性和实践性，校本培训在学校中提供了中小学教师专业生活的实践基地，为教育理论和教育实际脱节问题解决提供了一个良好的平台。教师从“教育知识”到“操作技术”再到具体行为，这之间的转换借用校本培训可以很好的实现。其二、信息技术学科发展迅速，单凭几次集中培训与教师自学难以适应知识更新的需求。而校本培训是衔接培训机构的集中培训与教师自学，并整合各种教育培训资源的有效培训方式。通过校本培训深入到教学实践中，在解决教师遇到相似问题的同时，不断更新教师的知识，以适应学科的发展，校本培训参考了教师自身专业发展的需求，统一了培训目的和内容，从而使培训与教师实际的专业发则需求之间达到默契。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,28,五、教师的自我完善,它源于教师自我角色愿望、需要以及实践和追求。信息技术教师要发展首先要求信息技术教师个人应有积极向上学习的心态。要注意多渠道获取最新的信息，在教学中要经常自我反思，经常与同事交流、探讨，多与外界沟通交流。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,29,（1）刻苦学习，内强素质,作为现代信息技术教师应该具备：相应的信息技术专业知识、教育教学理论和实践知识、教育教学过程中形成的具有个性特点的教师个人素质（语言能力、与学生沟通能力等）。而这些能力需要信息技术教师不断学习，并通过课堂教学来获得专业成长。信息技术是一门年轻的学科，具有紧随社会科技进步飞速发展的特性。 信息技术教师必须充分理解和认识到学科的这一特点，在平时的日常工作和教学过程中不断积累经验，不断通过各种途径提高自己的业务水平，内强素质，紧跟科技发展方向，为今后更好的工作做好准备，这样才能保证信息技术课程的教学质量，为信息技术教师地位的提高创造一个良好的契机。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,30,（2）积极思考，在反思中成长,反思+实践=专业成长，是现代教师自身发展的必由之路。反思是经验总结的重要基础。反思与经验总结都是一种指向过去经验的追索性认识活动，是对于既有经验性的在认识，经验的总结者与研究者互相合作进行总结。实践反思很重要，如果只知道做，而那些做的对，那些做的不对，不反思符合不符合先进的教学思想。通过反思，找差距，再实践，才能真正找到感觉，应该怎样做，目标就明确了，若集体反思，则可开拓教育视野。提高认识。教师通过对自身在教育教学实践中的行为以及相关的观念、认识、体验，自觉地进行再思考再认识。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,31,信息技术教师通过反思教学中成功与失败的原因，促使自己自觉地把先进教育理念作为自己工作的出发点和依据，逐步调整日常教育观念和教育行为。转变了观念。提高教育教学能力。不断积累丰富了自身的默会知识，促进了自身的专业发展。同时通过反思，构建个人教育理论、实践创新的必要环节。凭借反思实现实践创新，并进一步走向理论创新。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,32,信息技术教师在“实践反思再实践再反思”过程中不断地总结教学经验，从自己的实践中去发掘，在通过比较、分析、概括等思维活动来加以提炼和总结，既要从操作层面上来反映你的经验，又要从理论层面来解说你的经验。从而提高教学能力和水平，并加深对教学活动规律的认识理解，从而适应不断发展变化着的教育要求。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,33,六、信息技术教师专业发展的思考,由于信息技术学科的特点，信息技术教育在学校工作中有着特殊的地位和作用，因此信息技术教师的专业化成长之路与其他学科教师相比，也有特殊性，信息技术教师的工作繁杂不易量化，使得许多信息技术教师职业认同感较差，工作热情受到打击。学校及教育主管部门应积极提升信息技术教师的地位，明确工作职责，完善教师管理体制。有条件的学校可以把信息技术设备设施维护等工作外包，使信息技术教师能专注于教学工作，激发信息技术教师内在的发展需求和欲望，高度重视信息技术教育工作，主动关心信息技术教师的地位和作用的发挥，关心他们的专业成长，而信息技术教师则必须提高认识，准确定位，努力学习，提高专业素养，主动将专业成长融入到学校发展之中。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,34,信息技术教师的专业化发展是一个全面的、整体的、持续的过程，在这个过程当中要涉及到许多错综复杂的因素。我们的信息技术教师也要养成善于分析和审视各种因素的习惯，学会并制定自身发展的规划并逐步走上自我发展的道路。新课程的实施正在焕发教师的激情，发掘教师的潜力同时也造就了一支高素质的教师队伍，我们的信息技术教师在新课程改革的实践中也发生着历史性的变化，我们相信每位教师在这个变化当中都会发现自己的力量找到自己的位置并且发出自己的声音。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,35,1、专业化成长是信息时代对 教师专业素质的要求,教师职业从经验化，随意化到专业化，经历了一个发展的过程，20世纪90年代中期以后，对教师素质的关注达到了前所未有的程度，教师的专业素养是当代教师质量的集中表现，作为一种不可替代的职业，教师应该能胜任培养，21世纪所需的创新人才的任务，其素养是多维度，多层次的，包括教师的专业态度、专业知识、专业能力。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,36,教师的专业态度,它是教师专业成长的基础，教师的专业态度表现为教师是否有意愿从事教师职业，并且自觉遵守教师这一职业的道德规范，包括专业理想、专业情操、专业性向和专业自我。专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力，专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志，专业性向是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或适合教学工作的个性倾向，专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受，接纳和肯定的心理倾向,这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学工作的效果。态度决定一切。因此每位信息技术教师首先要端正自己的专业态度。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,37,教师的专业知识,它是教师专业成长的保障，虽然关于教师的分类体系具有多样化的特点，但是，作为一名专业的教师，应该具备多层复合的知识结构，包括有关当代科学和人文两方面的基本知识以及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能与技巧。一门学科的专业性知识与技能、教育学科知识，而且这些方面应该是相互结合和交融的。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,38,教师的专业能力,它是教师专业成长的动力，专业化的教师必须具备从事教育教学工作的能力，对于信息时代的教师专业能力，除了交往与沟通能力，管理能力和教育科研能力等之外，还需要有系统化教学设计、实施和评价能力。合理运用教育技术的能力以及终身学习的能力。当上述各方面专业要求在老师身上实现高度的统一，即教师专业素养达到成熟水平时，教师具备了教育智慧，这时的教学会进入一个科学与艺术完善结合的境界。国家对教育发展的良苦用心和教师专业成长的重要意义和作用，信息技术教师和学校信息技术教育工作管理者所肩负的责任重大。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,39,信息技术教师是信息技术知识的传播者，是学生和学科教师的老师，是学校开展信息技术教育工作的中坚力量，是实施教育现代化，培养创新人才的生力军，肩负着比学科教师更大的责任，要不断提升自己的专业素养，必须走专业化成长之路，才能适应信息时代的要求。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,40,2、信息技术教师专业化成长的途径,在基础教育课程改革的形势下，关于教师的成长问题引来了越来越多的关注，信息技术是一门新兴的学科，信息技术新课程对教师的知识结构，思维方式和教学水平提出了多样化的要求随之也要求提升教师专业发展的层次。目前，信息技术教师专业化程度不是很高，这在一定程度上制约了信息技术新课程的实施，信息技术教师如何成长，成长的途径又是怎样的。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,41,终身学习 不断探索,学习是前进的基础，对于信息技术教师而言尤其如此，信息技术教师要结合教育的需要以及信息技术的学科特点丰富学习内容，应该学习教育基础理论，包括信息技术学习理论、信息技术课程与教学理论、信息技术教育传播理论、技术技能计算机技术、通讯技术、电子技术传感技术、和艺术知识、语言文字艺术、数字视听觉艺术、审美艺术，比如你要教授视频处理的知识，除了计算机工具软件要介绍，还要去了解影视艺术相关的知识，否则你的作品的艺术效果就很差。信息技术日新月异，需要不断地学习，要树立终身学习的观念，养成终身学习的习惯新课程的实施为信息技术教师的有所作为提供了条件，只要善于学习就能成为一名优秀教师或教学专家甚至出色的教育家，但是信息技术教师在教学实践中单纯的去学习是不够的，还要有探索精神，要冲破以教材、课堂、教师为中心的樊篱，引导学生进行理论、技能、情感的积累，为学生的终身发展奠基。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,42,信息技术教师不仅要把信息技术延伸到其他学科的学习中，要超越课堂，还要触及学生的心灵，信息技术教师不但要自身转变观念，还要引导学生转变观念，不但要把信息技术看作促进学习，交流情感和思想的工具，更要作为拓宽生存空间，改善生存条件的需要。教学时不能只守着一本教材去教一些软件，还要学会超越教材，教师要在尊重教材的基础上，把教材看作一种可以改造的客观存在，积极审视和批判教材，科学地处理加工教材，准确地自选教材，适当的拓展教材。 信息技术学科具有时代性、变化性、多样性的特点、信息技术教师不是全部知识技能的化身，因此教师要引导学生超越自己，这实际上也是教师的自我超越，是教师富有时代魅力的精神境界，探索要在超越教材、超越教师、超越课堂上下工夫，这个过程就是教师和学生超越习惯、超越传统、超越自我认识极限，从而实现自我的过程，由此可见，信息技术教师不断的探索可以实现自身不断的超越，勇于探索，是信息技术教师专业成长的关键。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,43,总结反思 借鉴创新,适应新课程的要求，信息技术教师必须学会反思，叶澜教授说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。反思是信息技术教师专业成长的动力。 在教育观念上，信息技术教师必须从，消极被动型向积极创新型发展，从惟书惟上型向探索反思型发展，从灌输教学型向对话教学型发展从单纯教学型向教研结合型发展。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,44,在教学方式上信息技术教师要考虑学生怎样学教为学服务变教育教学的权威者、传授者、灌输者为学生学习的帮促者、合作者、引导者、组织者、激励者，在师生关系上，信息技术教师要帮助学生制定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，创设丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，营造一种可接受的宽容的课堂气氛构建和谐的民主的平等的师生关系，在评价方式上打破传统的只注重结果而不重视过程的评价方式，探索新的评价方式，创造性的构建全新的学生评价体系，要将适应形式需要的表现性评价，学生自我评价囊括其中，创新在信息技术教师专业成长过程中意义深远，它是教师专业成长的灵魂。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,45,实践强化 研究提高,教师的专业成长可以通过专门培训或进一步深造，如读在职研究生等，来完成，但是对于绝大多数教师来说，立足自己的工作岗位，在工作实践中通过自己的努力获得专业成长才是比较好的途径。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,46,准确定位，主动将专业成长 融入到学校发展之中,在教育信息化的推进过程中，中小学信息技术学科教师承担着重要的责任与使命，信息技术教师只有准确定位，要主动将专业成长融入到学校发展之中，才能谋求发展。对一个处于成长期的教师来说，工作伊始，定位是相当关键的，作为一名信息技术教师，应该和其他学科教师一样先从两方面考虑，必须有过硬的课堂教学基本功，要练就过硬的驾驭课堂的能力，尤其是组织教学能力，同时，要切实做好教育科研工作，例如信息学竞赛辅导、电脑作品辅导、科技创新辅导、学科整合与研究性学习等，教育科研是课堂教学的有效补充，也是促进自身专业成长的有力推进器。另外，作为信息技术教师，要重点关注信息技术的发展，掌握一定的信息技术，服务于教育教学，而且，在这一方面应该比其他学科教师先走一步，走快一步，课堂教学，教育科研，信息技术应该是一名合格优秀的信息技术教师，三位一体的正确定位。作为信息技术学科教师，要脚踏实地主动融入学校发展大环境，学会共赢相信定能走出属于自己的一片天空。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,47,3、信息技术教师业余时间的 社会角色定位问题：,1、电脑维护和组装，可以在公司和工厂工作， 2、网络管理与维护，作为技术型的教师可以考虑向其纵深方向发展，网络管理员和网络工程师是其发展目标。 3、管理软件的开发和应用，如何开发软件和工程，是中学信息技术教师努力的一个方向，前景比较可观； 4、多媒体开发和制作; 5、企事业单位人员的信息技术培训与指导； 6、互联网络技术交流，比如做网站、微博、论坛等。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,48,4、专业成长要做到教学能力 和专业技术并重,信息技术教师中有些教师专业技术很不错，但教学能力不强，还有一种就是教学能力不错，但是专业技术方面比较差，造成这种情况的原因主要是教师在专业成长过程中注重了其中的一个方面而忽视了另一个方面，我们认为优秀的信息技术教师既要掌握好专业技术，更要精通教学技艺和与人沟通的能力，只有做到二者并重。才能让专业化成长之路更加精彩。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式探索,金桦勇高中信息技术工作室/jhy,49,5、建议教育部门多组织一些实质性的教师交流活动,在信息技术教师培训中，经常会看到这种现象，培训者利用讲授的方式，把所谓的新思想、新观念传递给教师，教师接受培训的过程是忠实的听和记，然而真正认真听的教师却不多，这种培训不但失去了培训的意义，还增长了教师的疑惑。其实，每个教师在具体的实践中积累了大量的经验，形成了具有自己的特色和风格的实践知识，建议在教师培训时，让教师之间多些互动交流，通过交流互相取长补短；通过交流增强教师的力量，给教师以智慧和信心；通过交流来提升教师的专业水平。同时，培训者就要从传授者、教导者、训话者的角色中脱离出来，让自己成为一个与教师平等对话者，教师内在思想的激发者、培训活动的组织者、教师讨论的协调者和引导者。随着新一轮课程改革的不断深入，作为教学一线的信息技术教师，应以科学的精神、以研究的姿态，在不断的学习、研究、反思中自觉运用先进的教育理论指导教育实践，探索教育规律，提高专业素养。新课程给教师带来了挑战，也带来了不可多得的机遇，我们只有找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，融入新课程改革，让专业成长与新课程共同成长，走出一条具有特色的信息技术教师专业成长的成功之路，为信息技术教育做出自己的贡献。,江西省2013年教师全员培训专题讲座高中信息技术教师专业发展模式