高中体育课程模块教学质量评价方法的研究

高中体育课程模块教学质量评价方法的研究单位：天津市武清区杨村第一中学学科：体育与健康姓名：李福旺 任俊刚 张廷建 王更娟 2008 年 6 月高中体育课程模块教学质量评价方法的研究论 文 摘 要体育教育作为学校教育的重要组成部分，不仅是素质教育的重要内容，而且也是素质教育的重要手段，对高中体育新课程模块教学质量评价的研究是目前高中体育与健康模块教学的热点问题。高中体育与健康课程模块教学评价是通过系统地收集课程实施过程中学生学习情况、体育教师教学情况等信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。教学评价的目的是对课程的教与学进行诊断，并确定课程目标责任制的达成程度，它是不断完善课程建设的重要依据和途径。体育教师评价是课程评价的重要内容，运用恰当的评价理论和方法对教师的教学活动与结果，以及教师的专业素质进行评价，是提高模块教学质量的重要手段。关键词：高中体育与健康课程；模块教学；评价标准；研究2008 年 6 月高中体育课程模块教学质量评价方法的研究1 问题的提出随着体育与健康课程实施的不断深入，基础教育中体育课程的理念、目标、内容、方法、组织、评价等都在发生变化，深刻学习和领会普通高中体育与健康课程标准（实验） （简称标准 ） ，结合实际，研究既符合新课程理念又便于操作的评价方案，将对提高高中体育与健康课程改革模块教学的效能起到积极的作用。标准虽然对体育教学评价提出了更新更高的要求，但目前还没有一种评价标准能为教学评价提供充分的依据，研究教学评价，建立一种符合高中体育课程改革评价目标和理念的教学评价方法，已经成为当前高中体育课程评价研究的热点问题。2 研究时间、对象与方法2.1 研究时间在2007年8月2008年6月内完成研究。2.2 研究对象以我校2007年8月2008年7月在校学生为研究样本。2.3 研究方法为了对高中学生的体育新课程学习成绩做出科学评价,采用文献资料法、专家访谈法、调查法和比较研究法等综合研究方法。3 制定课程模块教学质量评价标准的依据结 合 国 家 学 生 体 质 健 康 标 准 以 及 体 育 课 程 改 革 精 神 和 我校 实 际 情 况 ， 从 体 能 、 体 育 知 识 和 运 动 技 能 ， 以 及 学 习 过 程 评 价 等方 面 考 虑 ， 制 定 符 合 课 程 标 准 要 求 ， 适 合 我 校 体 育 课 程 改 革教 学 需 要 ， 易 于 实 践 操 作 的 体 育 课 程 教 学 评 价 方 案 。3.1 评 价 方 法 制 定 的 依 据3.1.1 普 通 高 中 体 育 与 健 康 课 程 标 准从 标 准 提 出 的 运 动 参 与 、 运 动 技 能 、 身 体 健 康 、 心 理 健 康和 社 会 适 应 五 维 目 标 ， 全 面 评 价 学 生 的 学 习 情 况 。 鼓 励 学 生 参 与评 价 过 程 ， 以 利 于 提 高 学 生 自 我 评 价 、 自 我 发 展 的 能 力 ， 充 分 发 挥促 进 学 生 进 步 和 发 展 的 功 能 。3.1.2 国 家 学 生 体 质 健 康 标 准 （ 试 行 方 案 ） 正 在 实 施 的 国 家 学 生 体 质 健 康 标 准 （ 试 行 方 案 ） 是 促 进 学生 体 质 健 康 发 展 、 激 励 学 生 积 极 进 行 身 体 锻 炼 的 教 育 手 段 ， 是 学 生体 质 健 康 的 个 体 评 价 标 准 ， 也 是 学 生 毕 业 的 基 本 条 件 之 一 。3.2 制 定 体 育 模 块 教 学 质 量 评 价 方 法 的 目 的3.2.1 保 证 我 校 高 中 体 育 与 健 康 课 程 改 革 实 施 的 顺 利 进 行 。3.2.2 科 学 合 理 的 评 价 学 生 的 体 育 课 程 学 习 成 绩 ， 使 体 育 模 块 教学 评 价 成 为 促 进 学 生 更 好 地 进 行 体 育 与 健 康 课 程 学 习 和 积 极 参 与 体育 活 动 的 有 效 手 段 。3.2.3 全 面 了 解 学 生 的 体 育 与 健 康 课 程 学 习 和 发 展 情 况 。3.2.3.1 达 到 体 育 模 块 教 学 学 习 目 标 的 程 度 。3.2.3.2 判 断 学 生 在 体 育 与 健 康 课 程 学 习 中 存 在 的 不 足 和 原 因 ， 以便 改 进 教 学 。3.2.3.3 发 现 学 生 的 潜 能 ， 为 学 生 提 供 展 示 自 己 能 力 、 水 平 、 个 性的 机 会 。3.2.4 培 养 与 提 高 学 生 自 我 认 识 、 自 我 教 育 、 自 我 发 展 的 能 力 。4 高中体育课程模块教学质量评价内容与方法4.1 通过系统地收集课程实施过程中学生学习成绩情况等信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。4.1.1 体 能 的 评 定通 过 课 堂 的 教 学 与 考 核 ， 参 照 国 家 学 生 体 质 健 康 标 准 ， 结合 学 生 的 个 体 基 础 与 进 步 幅 度 进 行 成 绩 评 定 。4.1.2 知 识 与 技 能 的 评 定根 据 学 生 选 择 的 具 体 运 动 项 目 进 行 ， 包 括 规 定 动 作 的 展 示 ， 在教 学 比 赛 中 学 生 所 学 专 项 的 应 用 ， 学 生 特 长 技 能 的 展 示 等 。4.1.3 学 习 过 程 的 评 价由 学生自评、学生互评、教师评价组成。4.1.3.1 学生自评学生对自己的体 能 、 体 育 知 识 和 运 动 技 能 、 学 习 态 度 、 情意表现与合作精神、健康行为等进行评价。4.1.3.2 学生互评由学生组成互评小组，对同学的体 能 、 体 育 知 识 和 运 动 技 能 、学 习 态 度 、 情意表现与合作精神、健康行为等进行评价。学生互评小组由组长和体育委员组成（共 3-5 人）评价小组进行评价。4.1.3.3 教师评价根据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度参照学生自我评价与相互评价的情况，对学生体 能 、 体 育 知 识 和 运 动 技 能 、 学习 态 度 、 情意表现与合作精神、健康行为等方面进行综合评价。4.2 体育课程模块教学质量评价表及其使用方法采用综合评价法和正态分布的规律对学生模块单元成绩进行评价（见表 1）。根据（表 1 ）的具体情况，给每一个学生建立一个体育档案，记录学生入学时的多项体育成绩，通过一学期或一年的努力，来比较学生提高的幅度，这样来确定每个学生模块单元的成绩。还要对评定的内容细化，结合具体情况制定出模块单元每一项内容的权重系数和隶属度，例如（见表 2）。表 1 高中体育学生模块单元成绩综合评价体能 知识与技能 学习态度 情意与合作体能测试进步幅度健康知识运动技能出勤情况平时表现情意展露合作精神1 2 3 4 5 6 7 8隶属度非常优秀 0.95优秀 0.75良好 0.65基本达标 0.55评价等级 达标 0.45权重 0.17 0.06 0.15 0.16 0.05 0.11 0.15 0.15表 2 学生模块单元成绩综合评价表(篮球为例)内容 优秀 良好 中 及格 不及格 等级弹跳力(6%)心肺耐力(6%)速度(6%)灵敏性(6%)体能(30%)肌肉力量(6%)2 分钟投篮命次数 10%)全场运球跑时间(10%)个人擅长技术(10%)运动技能(40%) 运用技术能力(10%)学习态度(10%)情意表现(10%)合作精神(10%)4.2.1 体能的评定选择若干个体能指标进行评价结合（国家学生体质健康标准试行方案）要求进行，在进行体质测试同时关注每位学生模块单元学习前后的成绩变化进行进步幅度评定，进步幅度评定采用现有成绩和原来成绩相比较，提高一个层次作为基本达标，进步二个层次为良好，进步个三层次为优秀，进步四个层次以上为非常优秀，没有进步或退步均为待达标。4.2.2 知识与运动技能的评定评价的形式采用学生互评、自评、师评相结合进行，评价方式采用试卷、问卷、问答、实践操作等。要重视和强调对所学知识的理解和运用，使学到的知识得到进一步的升华。运动技能的评定主要评定掌握符合一定水平目标要求的运动技能及运用于实践的情况。比如在篮球模块的学习过程中对行进间单手肩上投篮技术评定（见表 3）。表 3 学生模块单元成绩综合评价表等级 非常优秀 优秀 良好 基本达标 待达标技评内容非常令人羡慕。动作完成正确，并且协调流畅，运球上篮无违规现象，熟练运用于比赛实践。动作完成正确并且协调流畅，运球上篮无违规现象，熟练运用该项技术。动作完成正确并且协调流畅，运球上篮动作基本正确。运球上篮动作不正确，不熟练，不能动作于比赛实践。4.2.3 学习态度的评价一学期累计缺勤超过总课时的 14，则直接定为模块单元成绩待达标或者不及格。对于出勤率的高低也是要有一定的标准，如出勤率达95 100为非常优秀，9095为优秀，85%90为良好，8085为基本达标，7580为待达标。事假、病假或有特殊情况的学生应出具家长、班主任或医院证明。模块单元平时表现评定内容包括能否积极主动参与体育活动、积极主动思考，在活动中能否全身心投入，为达到目标而反复练习以及是否主动地帮助其他同学解决问题，积极地配合老师进行课前准备工作。平时表现评价表（见表 4）。表 4 学生体育与健康课平时表现评价表 班级 姓名评价内容 分值 师评 互评 课评 自评 总评1.积极主动地参加体育锻炼 122.上课时做到快、静、齐，做好笔记 133.能够遵守课堂纪律和常规 134.积极主动地思考，做不断地尝试练习 125.认真做好自评和互评工作 136.努力上好每一堂课第一个环节 127.在课堂上能积极参与讨论与实践 128.认真完成布置的任务，并开展研究 134.2.4 情意表现与合作精神体育新课程中的“健康”是由身体健康与心理健康两方面内容组成，学生通过模块单元学习不但应该有强壮的身体，还应具备良好的心理品质。所以提高学生的心理健康也是模块单元教学课的一个重要目标。对情意表现评价内容（见表 5）。表 5 情意表现评价表评价内容 分值 师评 互评 课评 自评 总评1 坚韧的意志品质，勇敢的拼搏精神 132 敢于面对困难、克服困难 123 能够在体育锻炼中调节自我心理状态 134 为达到目标坚持不懈的努力学习 125 在体育课堂中能充分展示自我 136 大胆的做尝试性练习，克服自卑心理 127 敢于挑战自我，树立自我 128 通过体育活动来增强自信心 13对学生合作精神的评定主要包括和同伴的协作、互为补充以及对集体和社会的关心程度等。具体的合作精神评价的内容见表 6。表 6 合作精神评价表评价内容 分值 师评 互评 课评 自评 总评尊重理解老师,尊重理解同学 13承担在小组学习和练习责任 12学生总体评价见附表：学校体育与健康课程学习评价登记表（表 1）和学校体育与健康课学习过程评价表（表 2） 。4.3 高中体育与健康课程的目标、内容与传统的体育课程相比有较大转变，因此，学习评价的重点也相应有所转变（见表 7） 。表 7 高中体育与健康课程学习评价重点的转变不太强调 比较强调1 评价运动成绩。 评价与教学过程较为相关的态度、行为等。2 评价体育与健康知识的记忆。 评价对体育与健康知识的理解和运用。3 评价单一运动技术掌握的水平。 评价所选运动技术的运用和运动参与程度。4 仅评价最终成绩。 既然评价最终成绩，又重视学习过程和进步幅度。5 仅由教师进行外部评价。 教师评价与学生自我评价、相互评价相结合。4.4 学生学习评价建议高中体育与健康课程学习评价是对学生的学习表现以及达到学习的程度进行的判断等级评定，实践中我们用等级评价法来评定成绩，效果比较好（见表八） 。表八学生分数等级对照表等级 优秀 良好 及格 不及格分数 86-100 分 76-85 分 60-75 分 59 分及以下4.4.1 学习评价应以标准中提出的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的具体目标为依据，全面评价学生的学习情况，对具体的评价内容学生应有一定的选择权。4.4.2 学习评价应有利于高中体育与健康课程学习目标的实现，并能考虑到学生在体能、运动技能等方面的差异，以激发与调动每一位学生学习的积极性，挖掘每一位学生的学习潜力，促进学生进步和发展。4.4.3 注意发挥高中学生的自主性与能动性，将学生和自我评价、学生相互评价与教师评价有机结合起来。4.5 学生学习评价的方法4.5.1 学习评价可采用多种评价方法，如观察、口头评价、测验、技能评定、展示、成长记录、量表评价等。4.5.2 体能的评价可采用测验、成长记录等方法；知识与技能的评价可采用观察、展示、技能评定、口头评价、测验等方法.4.5.3 学习态度、情意表现和合作精神的评价可采用观察、量表评价、口头评价等方法.4.5.4 健康行为的评价可采用观察、口头评价、量表评价等方法。4.6 学习评价的形式学生的学习评价既要有教师的评价，同时也要重视学生的自我评价和相互评价。4.6.1 学生自我评价学生对自己的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等进行的评价。4.6.2 学生相互评价学生对组内其他成员的体能、知识与技能、学习态度、情意表现合作精神、健康行为等进行的评价。4.6.3 教师评价依据学生的学习目标达成度、行为表现和进行幅度等，参照学生自我、相互评价的情况，对学生体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等五个方面的学习成绩进行综合评价。5 制定学分实施细则及教学评价5.1 班级教学必修模块的评价5.1.1 模块成绩的评定主要通过定量评价、教师及学生对运动技能的评价、健康知识的评价、出勤及课堂表现的评价。5.1.2 学生每完成一个模块的学习并达到合格以上标准，再根据出勤表现，体育成绩即为合格，同时获得 1 学分。5.1.3 学生每个模块的学习因病假、事假缺席或无故缺席次数达实际授课总时数的 1/3 者均不能获得学分。5.1.4 成立以教师为组长、体育委员为副组长、-5 名技能好的学生为组员的考核小组，对学生的技能考核进行评价，技能考核分占30，其中教师评价占 20，学生评价占 10。5.2 选项教学模块评价5.2.1 体育模块考核形式从体育学习态度、体能与运动技能等方面进行评价，其中学生学习态度包括出勤、课堂表现、体育运动知识技能运用情况共占 30%，体能与运动技能占 70% 。5.2.2 模块学习评价方式采用等级制方式优秀（86 分以上） 、良好（76-85 分） 、合格（60-75 分） 、不合格（59 分及其以下）等级。优秀、良好、合格等级将获得相应模块的学分，不及格等级不能获得相应模块的学分。5.2.3 补考的说明学生模块考核成绩不合格可申请补考，补考时间由任课体育教师安排。补考合格后可认定学分，补考仍不合格，允许学生重修相关模块和改选其他模块。6 结束语高中体育课程模块教学质量评价是通过系统地收集课程