应用音乐手段进行小学英语词汇教学探析

应用音乐手段进行小学英语词汇教学探析摘 要英语儿童歌曲以它简明的旋律，欢快、跳跃的节奏，浅显易懂的歌词深受少年儿童的喜爱，因此，把歌曲应用到小学英语课堂上来，可以使学生在快乐的旋律中得到审美的愉悦，增强情感体验，受到艺术的熏陶，加强记忆。本文对运用音乐手段进行小学英语教学的运用方法作了详尽的描述和探讨，并具体设计了一节利用英语歌进行词汇教学的详细教案，进一步证明了本课题的可操作性。本文作者还对自己所在的两个教学班进行了一个学期的教学实验，其中一个班运用了音乐手段教学，另一个班则用传统的以讲授为主的教学方法。一个学期下来，实验班的英语学习成绩明显高于对比班，学生们的英语学习兴趣浓了，学习也更积极主动了。本文的研究表明：英语歌曲教学符合小学生形象记忆和情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的情绪和想象力，在无意识记忆状态下可以收到较好的教学效果。因此，在小学英语教学活动中，音乐、歌曲是必不可少的内容，押韵诗、歌谣也占据着同样重要的位置，音乐、歌曲及歌谣教学可成为有效的儿童英语课堂教学手段。关键词：小学英语词汇教学；音乐、歌曲、歌谣；应用研究理论基础20 世纪 70 年代末，著名的美国语言学家 Krashen 提出了一种第二语言习得模式，即监察模式。他的监察模式共有五个假说：习得学习假说，监察假说，自然顺序假说，输入假说和情感过滤假说。在他看来，理想的输入应该有四个特征：可理解性，既有趣又关联性，非语法程序安排和足够的输入量。他认为只有通过可理解输入，语言习得才会发生。“既有趣又关联性” 是指输入的语言应当能吸引学习者且与学习者相关，这样学习者就可以在不知不觉中很轻松地习得语言。而演唱英语歌曲、歌谣等正好符合了这一输入特征，学生在优美的旋律中吟唱，不知不觉地习得了其中的语言。Krashen 的情感过滤假说认为，情感过滤包括焦虑度、自信心和动机三个方面，情感的变化会促进或阻碍输入和二语习得机制之间的传递，从而影响二语习得的结果；情感因素因人而异，学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。最佳情感条件有三：学习者有强烈的学习动机；学习者充满信心和学习者心情舒畅、没有什么过高或过低焦虑感。其意义在于：我们的教学目的不仅要提供可理解的输入，而且要创造一种情感过滤很低的环境。Krashen 用下图来阐释其情感过滤假说：情感过滤器可理解 语言习得 输出输入 机制 由此可见，在教学中适时运用旋律优美的音乐、歌曲、歌谣等能大大降低学生的学习焦虑水平，减少心理障碍，从而增强学生的学习动机，让他们在特定的情景中、曲调中理解语言、习得语言、运用语言。刘钰在探讨英文歌曲对英语学习的影响一文中认为英文歌曲教学能丰富英语词汇：如何在有限的时间内快速而准确地掌握一定数量的英语词汇是学生学习英语首先面临的一大难题。经常看到不少学生成天抱着英语单词左记右记，总是记不牢，记不准，或今记明忘。究其原因，除了智力因素和学习方法不当外，她认为其中一个很重要的原因是学生缺少学习英语的主动性和兴趣。英文歌曲词汇简练，意味深长，有许多流行的“时髦词”和地道的表达法，可以有效而迅速地扩大学生的词汇量，减轻其情绪上对未知单词的畏难心理。如Rod Stewa 的歌曲“Sailing”中有这样一句歌词：“I am sailing stormy waters，to be near you，to be free”，通过它可以让学生很容易地掌握 “sail”“stormy”“free”三个单词与中文“航行”“暴风的“”自由的”的对应关系。（刘钰，2011）英国语言学家 Annie Hughes 在她的文章歌曲与韵文的运用中指出：运用歌曲与韵文能给学生间接的、压力较少的方式去练习大声地说英语，从而享受会说英语的快乐。运用歌曲与韵文不仅能给班级、小组或个人的活动带来极大的乐趣，还给课堂嵌入了一种好的方式去反复操练、运用、介绍语言项目诸如句式、词汇、语音等等。她认为在课堂中运用歌曲与韵文有多种目的：创造反复运用新语言的机会；改变课堂节奏；操练听说读写四种技能；通过选取节奏性强的歌谣或韵文来增强英语的节奏感；支持和扩展语言；鼓励孩子们将语言运用延伸到课堂以外的地方；通过愉悦的课堂氛围让孩子们充分享受学习英语的乐趣；通过演唱歌曲增强孩子们的集体凝聚力；通过演唱来练习语音；通过演唱歌曲介绍新语言点；操练新语言点；复习学过的语言点；通过演唱歌曲歌谣加深孩子们对语言的记忆；通过演唱歌曲歌谣使孩子们有成就感，从而树立学习英语的自信心。运用音乐、歌曲、歌谣等手段进行小学英语教学的方法在课堂程序中运用音乐、歌曲、歌谣等教学手段：1) 复习旧课复习旧知识更是学生大唱英文歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律,把学生带入到以往的日日夜夜,引发他们美好的回忆 ,曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汩汩流出。2)导入新课，创设语言学习情境唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标,需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调, 学生既感到熟悉 ,又有些新鲜, 在轻轻松松中掌握了新知识。例如教句型“This is my face”, 先将其套入“This is the way we wash our face”的曲子中, 引导学生有意识地从演唱中感知, 直到熟练。好的音乐，是完全能让人深受感染的，学生的口、耳、手、足、脑并用，符合了 “全身反应” 原则，调动了一切可以调动的因素。3) 语言操练歌曲与表演结合,化抽象为具体。小学阶段的学生爱说、爱动、爱表现自己, 记忆力好,形象思维好。 因此, 在歌曲教学时 , 唱歌与表演结合,可以大大激发学生的兴趣,同时也帮助他们理解大意。例如,I can set the table ( 先做两手拍胸, 然后做摆餐具的动作 )。学习句子的表达,一直是小学英语教学的一个难点。如何让学生轻松学习, 灵活地掌握句子呢?利用歌曲具有优美动听的旋律和结构相似的特点,能让学生在不知不觉中学会了句子的表达。例如我在教句型“Can you swim？ Yes, I can.”这堂课中 ,我从网上下载了一个Flash, 把句子放在歌曲中教学 , 让学生学得轻松, 理解并掌握句子的含义, 并且能自如地运用于生活情境中。为了培养学生的语言能力和语言习惯, 在小学英语课堂里, 为避免单调、机械、千篇一律的操练给儿童带来的疲劳感, 操练形式的设计应注意符合儿童的兴趣特点, 以引起学生的兴奋、好奇为最佳。例如: 我在操练基本句型 “Is this a cat？Yes, it is.” 时引入了一首优美动听的歌曲“Is this a cat? ”, 这样, 一个本来单调的句型机械操练就变得其乐无穷。4) 拓展教学从小学生喜欢唱歌的心理特点出发, 在完成课本内容的基础上 , 可以适当从课外扩充英语歌曲, 使他们知识像滚雪球一样不断增多, 达到巩固、强化知识的目的。主要途径有：观看英语动画片、光碟；在课堂上尽可能多给学生提供条件, 让他们利用原有歌曲的音调, 替换歌词; 利用网络视频搜寻一些适合学生的英文儿歌。如“London bridge is falling down”、 “Row, Row, Row Your Boat”、“Head, Shoulders, Knees and Toes”。在学歌的过程中, 孩子们积累了大量的语言素材 , 发展了学生的交际运用能力。歌曲还可以作为一种 homework 的形式丰富学生课外作业。 歌曲教学可以延伸到课外 ,利用学生对歌曲的热爱,学生可以将学到的英语知识进行创造性的运用。我还鼓励学生创编歌谣来学习英语。例如, 在讲授开心学英语 三年级上册 Unit 6 “What color is it？”这一课书时我自编了一首歌曲 “What color is it?”, 课后我鼓励学生尝试编一首关于自己喜爱的颜色的英文歌曲, 令我很意外的是第二天一个学生利用日本儿歌“樱花”的曲调及所掌握的新知识 , 编了一首 “I Like red”, 歌词如下: I like red, I like red, I like red apple I like the sun, I like red flag I like red flower, I like red, I like red! 虽然歌曲简单, 但是学生已能把上课所学的知识灵活运用于生活中, 通过自编自唱歌曲, 学生有了成就感 , 英语学习热情也得到了提升, 语言能力得到充分的发展。运用音乐、歌曲、歌谣等手段进行专项训练1) 在听力训练中的运用实践证明，情感因素对听力有着重要的影响。如果学生带着紧张、焦急、压抑的心理去听，他的思维会变得迟钝，难以发挥正常的听力水平。因此，教师可以在听的过程中加上低而轻柔的背景音乐，或听前做一些音乐伴奏放松操等，创设安全、舒适、优雅的环境。让学生轻松愉快、毫无心理压力地去听，就能最大限度地发挥他的听力水平。例如在听“fish”这个单词的发音前，我们可以播放一段奥地利作曲家舒伯特的著名乐曲“鳟鱼”，让学生感知鱼在快活地游动，他们很容易就记住了“fish”这个带有灵气的词。2)在朗读训练中的运用小学生对语言有很强的敏感性，辨音准确，模仿起来准确度高。因此我们从一开始就要严格把好语音关，最佳的方法就是跟着老师或原版录音进行朗读模仿。教师应抓住英语语音的独特音调、节奏，让学生体会英语的韵律美。例如，教字母 “e”的发音时，我们可以编一首简短的 chant（韵律诗）来教：e, e, elephant, e, e, egg, I like elephant, I like egg!3)在说话训练中的运用字母训练：学生唱字母歌既可以训练正确的发音，又可以训练字母的排序,在新授、巩固、复习时都可选用，歌曲简单，节奏欢快，学生爱唱。单词训练：可通过顺口溜等形式来使学生掌握单词的读音、意义、用法。例如在教“fly away ” “come back”这两个词组时，可以用一个 chant 加上身体动作来教：Two little black birds sitting on a hill. One named Jack and the other named Jill. Fly away Jack, fly away Jill. Come back Jack! come back Jill! 句型训练：句型是英语学习中学生普遍感到困难的部分，运用歌曲学习新句型，往往能收到很好的效果。譬如教“be going to”这个句型时，我们可以编一首歌“What are you going to be？”来教：What are you going to be？What are you going to be？ I am going to be a worker. Thats what I want to be. 4)在语法教学中的运用系统而准确地掌握英语语法是中国学生学习英语所面临的第二大难题。它不光枯燥乏味，而且复杂难记。如果借助英文歌曲所包含的语法现象，让学生在学唱歌曲的过程中潜移默化地加以掌握，无论对培养学生的语法直觉，还是对培养学生的语法运用能力都将大有裨益。平时枯燥难记的语法现象通过优美动听的旋律，用艺术的形式再现出来，会使人倍感亲切，印象深刻。一旦记不准，只需将歌曲重复一遍，就能准确无误地想起来。例如在讲授现在进行时的时候，我教了一首歌给学生，题目是“Mum, what are you doing?”, 巧妙地将日常生活场景与语法学习相结合，给学生留下难忘的印象，从而牢牢记住了现在进行时的用法。运用音乐手段进行小学英语教学的策略实践英语儿童歌曲能以其反复的旋律和歌词，帮助学生进行记忆，很多歌曲能带进课堂进行教学或辅助教学。例如许多耳熟能详的歌曲“This is the way”、“Ten little Indian boys”、“Old Macdonald”等， 反复让学生学唱，这么一来，再难的东西经过多次反复，也变得容易了。下面以我在五年级的课堂上教唱“Old Macdonald”这首歌为例， 学生们唱完它就很快能记住一些动物的名称（ducks、dogs 、pigs fish、 hens、cats 等）。我利用 flash创设情境，自然地把学生带入一个热闹非凡的农场里，通过模仿各种动物的叫声让学生猜动物名称，并在歌曲中把动物的声音唱进去，学生们总能兴致勃勃地上完这节课。A. Known language:1. Greetings: Hi. Good morning. How are you? Fine, thank you.2. look! I have3. Act like aB. Teaching material:Old MacdonaldOld Macdonald had a farm, E-I-E-I-O.And on that farm he had some ducks, E-I-E-I-O.With a quack quack here and a quack quack there.Here a quack, there a quack, everywhere a quack quack.Old Macdonald had a farm, E-I-E-I-O.C. The objectives: 1. To practice the name of the animals in a meaningful context.2. To expose children to wider language.Teaching procedure:Part 1. Introduction to the song1) Link with the last activity.T: Good, children, you can act out the animals well.2) Introduce the activity.T: OK, now, we are going to sing a song. Part 2. Preparation.1) Introduce the situation. Put the picture of a farm on the blackboard.T: Please look at the blackboard. What picture is it?2) Link with childrens experience.T: Have you ever been to a farm?What can you see on the farm?3) Introduce the key vocabulary.Show students a picture of a duck. Encourage children to act it out.T: look, a(Look at children and wait for them to join in.) Act as a duck. How does it sound? How does it walk?Do the same with the other pictures of animals.4) Introduce Old Macdonald.Show a picture of Old Macdonald.T: This is Old Macdonald. He has a farm. He is a farmer.5) Support the songs meaning with action.Narrate the song with actions.T: Lets learn a song. Its about the animals on a farm.First, please listen to the words. Do the actions with me together.Part 3. Singing the song.1) Sing the song with actions and ask children to follow the actions.T: Now watch me again and act it out.2) Sing the song again and invite students to sing the E-I-E-I-O and the “quack” parts.T: Now lets try.3) Sing the song again and invite students to sing along.T: Now lets together.4) Ask children to sing the song with actions. Help them if necessary.5) Divide the children into groups to sing different parts of the song.Part 4. Follow up activities.1) Get children to think of more animals and the sounds they make, teacher helps with the names of the animals and the sound they make if necessary.2) Get children to think of new verses for the song and sing their new verses.Part 5. Homework.Sing the song to your parents.由以上教学案例可见：利用英文歌曲教学可以充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，使他们在欢快的气氛中掌握词汇，促进对难点的理解和运用。音乐是无国界的，它能激发人们无限的潜能，英语又被称为是“通向世界的桥梁”。只要两者有机结合起来，就能使英语的教学方法丰富多彩，学生们就可以在英语的世界里快乐地驰骋!运用音乐手段进行小学英语教学的实验验证以往我校的英语教师在教学上的研究多从培养学生的英语语言能力（特别是听、说、读、写的能力）入手，这次我则尝试从音乐方面入手进行教学实验，先让学生在美妙的乐曲、歌曲中对英语产生浓厚的兴趣，再慢慢将他们引入到丰富多彩的语言实践中，让他们体会到音乐之美、语言之美。我所任教的中山市西区沙朗小学是广东省绿色环保学校，校园环境优雅：二十几棵果实累累的芒果树形成的林荫道让人留连忘返，校风纯朴，领导作风民主，师生关系和谐。我的教学实验对象是我所任教的五（3）、五（4 ）班的学生，其中五（4 ）班为教学实验班，五（3）班为对比班。我校的领导非常重视英语教学，经常鼓励并支持英语科组参与市的精品课程研究，每学期定期举办各种研讨课，英语教研气氛浓厚。五年级共有四个平行班，五（3）、五（4）班的学生都是 42 人，而且这两个班在四年级下学期的期末水平测试中成绩差不多，我把这次的成绩作为实验的前测数据，详见下表：四年级第二学期英语期末水平测试成绩表班级 总分 平均分 合格率 优良率（75 以上）四（3）班 3380.5 82.5 85% 68.2%四（4）班 3392 82.7 86.4% 67.9%我采用了两种测量实验的工具，一是调查问卷，在五年级开学不久作了一次调查，五年级第一学期结束时又作了一次调查。二是两个班的四年级期末成绩、五年级第一学期的平时测验成绩及期末测试成绩。本实验从 2009 年 9 月起至 2010 年 1 月止，在五（3 ）、五（ 4）两个教学班中进行。这两个班的学生已经学了四年英语，到五年级时已有了一定的听、说、读、写的能力，教材是广东版的开心学英语第五册。广东版开心学英语(Friends with English)教材突显主题性、趣味性与功能性，深受孩子喜欢。这套教材除在课