在小组社会实践中我学会了

1、在小组社会实践中我学会了-工作报告在小组社会实践中我学会了一:小组社会实践报告 西南财经大学天府学院 当代世界经济与政治 小组社会实践调查 选题名称：关于英语全球化的调查 实践时间：x.12.19x.12.26 指导老师：蒲顺利 实践小组：30班第一小组 一、 本小组成员及分工介绍： 组长:宁瑶(负责整个实践的组织安排,分析调查结果) 陈念生（负责分析结果） 张俊（负责总结活动） 赵光恒、覃飞、杜航（负责编写调查问卷） 王皓鑫、张朝一、刘智鹏（负责发放调查问卷） 二、 选题和实践方法简介： 选题：英语全球化 实践方法： 1. 首先我们小组参与讨论，根据老师的要求拟定一个实践的选题。 2. 将小

2、组成员分工，三名同学负责搜集资料，并且将相关主题整理成为一份调查问卷。 3. 另外三名同学负责调查问卷的发放，我们主要采用的是网络问卷的发放形式，利用一个问卷网站问卷星，讲问卷设置在网页里，然后发放给同学，确保了问卷的有效性和效率。 4. 由两名名同学根据调查问卷的结果进行分析。 5. 再由一名同学对整个活动进行总结。 三、 选题原因： 随着英语在全世界各地的广泛传播， 无论是在地域上或在信息传递方面，英语都不可避免地成为世界上最为广泛使用的语言。 作为全球语言的英语的凸现， 对全球各地的英语教学政策和实践正产生着巨大的影响。 尤其在中国， 经过建国后近四五十年的发展，英语教学领域的全球化痕迹

3、越来越重，矛盾也日益突出。 在我们学校，一半以上都是双语教学，可见英语的重要性,反映出了学校非常重视这门语言在我们学习中的运用。我们很多专业课时双语教学的还有一个原因是，我们的学习也应该与国际接轨，只有学习了国际 上最先进的思想和技巧，我们才可以在其上加以运用和扩展。学校老师只是起一个引导的作用，我们一旦熟练了学习双语的技巧后，对于以后的深造才会有更大的帮助。 老师对于实践报告的要求是根据全球的热点问题进调查分析，我们发现英语的重要性，在讨论时期四六级考试将近通过这个实践来研究学生对于这个问题的重视程度，为了以后在英语学习道路的发展，于是我们选择了英语全球化这个主题进行调查研究。 四、 调查结

4、果分析： 题目1：你觉得英语全球化的特点最主要体现在哪个方面？ 在调查的人群中有45.45%的人选择了经济贸易中，这个可能是因为我们采访的对象都是本校的学生，据我们了解英语对于财经方面的应用比较多，所以大部分人选了这个选项，由于学习英语很多人在日常生活中也选择用英语进行简单的交流：有33.33%的人选了这个选项英文和中文一起说形成了一种新风尚;有13.64%的人选择了技术革新方面，就像进口外国的设备一样，必须要懂，才能和外国进行贸易，才能对他们生产的东西维修;有7.58%的人选择了外交政策，与外国人进行外交搞好政治也是英语的用途之一。 题目2：你认为英语全球化对汉语文化是否有影响？ 63.64

5、%有一定影响英语对我们有影响但那不是全部;18.18%有很大影响英语对全球化是肯定有影响的而且影响很大，由于美国是属于发达国家那么他们的语言对于世界来讲是一种通用的语言很多人可能不会说中文但是会说英文如果去外国旅游懂得英文至少可以和别人进行简单的交流，像计算机编程也要用到英文，对于信 息全球化懂得电脑也很重要,在电脑语言的基本操作里也涉及了英文，苹果公司也是美国出的原版的,苹果手机就是英文的系统,所以为了使用高端的产品首先学会使用英文也是很重要的，英文作为全球化的媒介应用到了生活工作学习的方方面面所以对全球化影响很深9.09%影响很小 9.09%无影响。 题目3：你认为现在的大学英语教学是否适

6、应英语全球化? 9.09%是完全适应 ，43.94%比较适应，大学的英语教学还是比较适应英语的全球化的，至少我们学校是大量的使用英语，我们可能很少会用英语做大部分除学习之外的事情，但是我们虽然不说英语我们在潜移默化中也会听得懂英语那样对于和外国人交流还是起了一定的帮助，我校大学大量的使用双语教材也使我们对英语不再陌生不再害怕，对于适应英语全球化起了很大的帮助；39.39%不太适应 7.58%不适应。 题目4：你对中国式英语是怎样看待的？ 39.39%不赞同，应该纠正这种情况，我们应该保持英语的纯正性 ；48.48%无所谓，他们认为语言反正都是用来沟通的，只要能懂了就行，英语是一门语言，它既是用

7、来沟通的那么只要能够听懂就没有必要那么在乎形式，至少对于我们日常的交流这一点来讲就没有那么注重那种形式的必要，因为英语的逻辑和中文的逻辑顺序是有一定的不同的，所以用中文的思维讲出的英语逻辑顺序就会改变英语本土的形式，但是对于我们来讲我们认为只要能够明白意思就好了，就好像语言是很多种， 能够表达意思到位那就起到了语言的效果，所以没有必要太在乎形式；12.12%赞同，语言应该发展出地域特色 题目5：你学习英语最主要的动机是什么？ 题目6：你每天花多少时间学英语？39.39%为将来工作如果将来想到外企工作那么学会英语对于我们来讲就是一件很有必要的事情，因为那会是我们每天都必须要接触得饭碗需要用的一个

8、工具；37.88%认为应付考试记得春晚主持人说过，你新年的愿望就是今年能过四六级吧，那是他对大学生说的一句话，我们大部分人学习英语可能也只是想过一个级，告诉别人我们会英语并且有能力可以使用英语；10.61%为生活娱乐需要(如为了唱歌、看电影需要)现在有更多的人喜欢美剧喜欢外文歌曲那是他们国家文化的魅力，也深深的影响了我们，现在很多的年轻人因此就改变了自己的和习惯；7.58%为出国做打算 有人准备出国，那么英文对他们来讲就是要考核的一个指标，所以必须要学习更多的英语才能够保证到外国去留学。 78.79%1小时左右可能有人没有学习到，1小时那么久这是选项里最多的一个也就是说我们主动学习英语的人占到

9、了少数，大部分人学习英语的时间都很少19.7%2-3个小时当然也有坚持学习的。有少数学生为了应付考试也会每天学习英语5个小时以上，对于英语感兴趣的同学也会愿意花大量时间学习，学习英语的时间因人而异。在小组社会实践中我学会了二:小组社会实践报告 (2) 社会实践报告 在暑假的一个月时间里，我们在一家超市工作，我们带着自己的美梦踏上短暂的工作岗位上。在经历一个月后，我们都变了，从这次工作中我们学到很多，不是课堂上所学的到。感受工作的辛苦，感受了挣钱的不易，更感受到时代的要求。 在这一次工作中，我们深深的体会到实践的意义，为了以后总结了以下几点： 一、遵守你所在公司或单位的规矩。俗话说：无规距不成方

10、圆。当你在工作岗位时，不串岗，不闲谈瞎逛，努力工作，更能面对工作中的各种问题，更能维护工作的利益。尽自己的绵薄之力为公司的业绩做贡献。 二、多做事，少闲聊。你在一个公司拿着它发给你的工资，假如你整天无所事事，谁还会用你呢。我在超市看看自己的货架，没货了就补货，台面不整洁了就用摸布擦擦。这样给顾客带来干净整齐的形象，有利于顾客更顺利的买到自己所需的商品。 三、热情待人，微笑面对。在超市里，顾客有时候找不到自己所需要的商品，如果问我们时，我们微笑的告诉他们。他们也会很高兴，下次光临的机会更大。当在其它工作中，我们只有真心的对待别人的问题，耐心的告知，微笑的说话，给人留下很好的形象。 四、注意团队意

11、识和团结精神。在超市里，补货和盘点是最忙的事。只有自己和大家一起干，学会如何处理，更好的完成任务。记住，一个巴掌拍不响，众人拾柴火焰高。只有拥有团队意识，不断的学习，才能更好的做好每件事。 五、不断学习，改善自我。人只有不断学习，才能更好适应社会的潮流。学习是人一生的目标，活到了，学到老，人生才美好。谦虚的学习会让你变得更加睿智，更能融入集体，让自己有所改变。 在社会实践活动中，更多的是觉悟和体会。只有真正的做到自己所体会的，才有所意义。事无大小，恭者必细，用心为之，能善取矣。大学生是未来的标兵，要有清廉公正的思想作风和行为习惯，学会为人民服务，掌握现代化建设所需的丰富知识和扎实的本领。修身养

12、性，增强参与意识。在实践中，大学生受到不同教育，长才干，做实事，感受实践的内涵，重在参与。 希望今后能更好的实践，积累更多自己的经验，让自己有所蜕变，展望未来，奋力博取，不留遗憾。在小组社会实践中我学会了三:小组实践心得体会 小组合作学习实践心得体会 里湖小学 黎负明 合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过 程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组 织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作， 发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。 一、小组

13、合作学习的作用 小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而 学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥，在学生的学习、 成长中发挥着重要作用： 1、有利于培养学生的社会适应性 学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，它必须将个体融入群体之中，并自 觉地为这个社会贡献自己的力量。当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他 们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中，使自身得 到发展与提高，从而适应这个小集体。小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通 过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而

14、培养了学生的社会适应性。 2、有利于培养学生的自主性和独立性 一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解， 敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有 效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的 交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别 人交往，形成自己的独立见解。 3、为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展 学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归 属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表

15、现自我的氛围，为每个学生个体 提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共 同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定 与提高，促进学生的全面 发展。 4、有利于提高学生学习的正确率 在问答式的课堂教学中，老师提出问题时，经常会出现以下几种情况：一是不思考；二 是结果完全错误或结果正确但方法单一。小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得 到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发 了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉 而学习的强烈动机，

16、这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。 二、小组合作学习要注意的问题 当然，教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要做好以下几方面的工作。 1、合作学习小组的分组。 教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成 员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的 分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责 组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告 员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。 2、小组合作学习的教学设计。 教师备

17、课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难 度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多 少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。 3、小组合作学习的课堂实施。 学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。 而开展合作学习之初，由于学生合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的 小组合作学习有一定难度，所以，为了提高合作的有效性，就需要教师对学生进行逐步培养， 尤其重视合作技能的培养。 4、小组合作学习的课后总结。 教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反

18、思成果与不足、对学习进行 全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找 学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表 现再做具体的指导，促使每个小组都进 行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。 小组合作学习对当今课堂教学改革而言，其意义是很大的。小组合作学习在教学实践中 还存在这样或那样的问题，这是正常现象，这需要我们进一步进行深入的理论分析和扎实的 实践研究，逐步解决这些问题，使小组合作学习方式逐步完善，使小组合作学习发挥应有的 作用。 5、注意培养、强化学生树立起集体意识、互助意识 只有具备基本的团结协作精神，

19、小组合作学习才能得以推行。教师要强化学生的合作意 识和责任意识，让学生明白“三个和尚没水喝”的道理。要让学生通过对困难的克服，认识 到自己的重要性，从而发挥积极性，要人人争当主角。如果是分工不均造成的，则要进行适 当调整。 但是，由于学生认知水平有限、个性倾向不一，因此，有时虽然把他们分配到同一小组 内，并且对他们每个成员进行了明确分工，也并不意味着他们之间的合作能够顺利进行。或 许总有那么几个比较“个别”的同学，他们非但不积极参与合作，反倒积极地拒绝别人与他 们合作。部分学生不能很好地与别人交流，胆怯、羞涩或以旁观者的身份自居，使学习合作 流于形式，达不到应有的效果。面对这种情况，教师要充分

20、发挥引导者与促进者的作用，要 努力创设能够让学生产生合作需要的情境。 综上所述，我们可以看到，小组合作学习可以打破以往单纯注重班级整体教学中一些难 以解决的问题，但教无定法，更深层次的研究和探索势必要付出更多的劳动，才能使这种方 法逐步完善。篇二：对实施小组合作学习教学实践的心得体会 对实施小组合作学习教学实践的心得体会 第一小学 杨艳芳 我们学校课改已有一段时间了，我上课时而感觉良好，时而感觉很累；我分析了原因：_在小组社会实践中我学会了。 小组合作效率不高。那么如何使我们小组合作学习更有效呢？我有如下两方面的思考： 学生要分组合作，这个组内部得有组长、记录员和组员。在组内有合理的分工，组长

21、负 责组内的分配与组织工作，记录员负责记录经过合作学习得到的知识，而组员是在组长的组 织下进行讨论与研究的人，在组内各司其职才能有序地进行小组合作学习。否则，小组合作 学习也不过是一盘散沙，合作的效率也不高。上课有时小组合作学习的时候，我一布置任务 就开始让学生小组合作学习新知，导致了整个课堂上，很多学生不知道怎么去学习，都你看 着我，我看着你，结果还是我一言堂教下来的，我的小组合作学习没有达到相应的目的，那 堂课把我累坏了。后来我通过查资料，课上做了改进，给学生明确分工然后让他们参与活动， 这样的课堂有了收获，我也很轻松。所以我总结，在小组合作的时候一定要有明确的分工， 让各组员协调合作，才

22、能取到较好的效果。 小组合作学习的课堂有效性。 学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。 而开展合作学习之初，由于学生合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的 小组合作学习有一定难度，所以，为了提高合作的有效性，就需要教师对学生进行逐步培养， 尤其重视合作技能的培养。， （1）学会倾听 在小组讨论过程中，要求有人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能 听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训 练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的功能也能 延续到学生的一生发展。 （2）学会讨论 合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的 目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考 的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提 供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。 （3）学会表达 在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标， 首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生