教学设计（教案）4

1、教学设计（教案）基本信息学 科化学年 级九年级教学形式新授课教 师张思瑶单 位锥子河中学课题名称化学是一门以实验为基础的科学学情分析本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为基础的科学的认识。这两个探究活动 都是从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。 对蜡烛及其燃烧的探究，通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察，着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力。通过对我们吸入的空气和呼出的气体的探究，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。教学目标1.知识与技能（1）认识到学习化学的一个重要途径是实验，初步学会观察和描述实验现象的方法

2、；（2）能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，能在教师指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析，得出有价值的结论，初步学习书写探究活动报告的方法。2.过程与方法（1）认识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动；（2）学会预习实验，了解实验室规则；（3）能主动与组内的同学讨论、交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。3.情感态度与价值观（1）能体会到探究活动的乐趣和成功的喜悦，进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化及其现象等；（2）通过探究实验，培养学生动手、动脑的能力；（3）通过小组实验等方式逐步培养学生善于合作、勇于实践的科学精神

3、。教学过程导入新课 我们的生活中充满了化学，化学使这个世界变得多姿多彩。化学世界里充满了奇妙的变化。化学是以实验为基础的一门科学，许多的成果与创造都是通过实验得到的。因此必须重视化学实验，这也就是我们这节课要研究的内容。过渡 学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及实验现象的观察、记录和分析等，可以发现并验证化学原理、学习科学探究的方法并获得化学知识。首先，让我们对蜡烛及其燃烧进行探究。推进新课一、对蜡烛及其燃烧的探究思考 蜡烛燃烧是我们最熟悉的一种化学现象，对于该现象你有没有更多的思考过呢？比如说蜡烛是由什么做成的？它燃烧后生成什么？除了燃烧，它还具有哪些性质？实验对一支蜡烛在点燃前、燃着

4、时和熄灭后的三个阶段进行观察。1.点燃前现象 点燃前：白色圆柱状固体、略有气味、可用小刀切割、浮在水面上。分析 可用小刀切割说明蜡烛的硬度较小，浮在水面上说明不溶于水、密度比水小。结论 硬度较小，不溶于水而且密度比水小。2.燃着时取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1 s后取出。现象 燃着时：石蜡熔化并发光放热，火焰分为三层，外层最明亮，里层最暗，火柴从中间到两端逐渐变黑。烧杯壁上出现水珠，石灰水变浑浊。分析 石蜡熔化说明熔点较低。火柴两端变黑说明外焰温度最高。烧杯壁上出现水珠，说明燃烧生成了水；能使石灰水变浑浊的气体是二氧化碳，说明还生成了二氧化碳。3.熄灭后现象 熄灭后冒白烟，用火柴

5、点白烟，蜡烛重新被点燃。分析 烟是固体小颗粒，并且可以燃烧，说明白烟是石蜡的固体小颗粒。结论 探究步骤对现象的观察和描述点燃前颜色白色、状态固体、形状圆柱、硬度小、气味略有气味，不溶于水，密度比水小燃着时火焰分为三层，外层最明亮，里层最暗一根火柴在火焰不同部位燃烧的情况？在火焰上方罩一个干燥的烧杯观察到的现象是有水生成，再向烧杯中注入澄清的石灰水观察到的现象是石灰水变浑浊熄灭后熄灭后观察的现象是冒白烟; 用火柴去点燃刚熄灭后的白烟，蜡烛重新燃烧实验结论点燃后生成了水、二氧化碳 外焰温度最高分析 本实验体现了学习化学的以下特点：1.关注物质的性质，如颜色、状态、气味、硬度、熔点、沸点，以及石蜡能

6、否燃烧，其燃烧的产物能否使澄清的石灰水变浑浊等。2.关注物质的变化，如石蜡燃烧时熔化、发光、发热，并有二氧化碳气体和水蒸气生成等等。3.关注物质的变化过程及其现象，不是孤立地关注物质的某一种性质或变化，而是对物质在变化前、变化中和变化后的现象进行细致的观察和描述，并进行分析和比较，以得出可靠的结论。过渡 我们无时无刻不在呼吸，那么我们吸入的空气和呼出的气体到底有何不同？下面我们进行第二个探究活动。二、对人体吸入的空气和呼出气体的探究实验实验步骤实验现象实验结论1.利用排水吹气法收集两瓶呼出的气体。另取两个空集气瓶，其中为空气。向空气和呼出的气体中分别滴入数滴澄清的石灰水振荡1.空气瓶几乎没有变

7、化2.呼出的气体瓶变浑浊说明呼出的气体中含有的二氧化碳比空气中的多2.将燃着的小木条分别插入空气与呼出的气体中1.空气瓶中无变化2.呼出的气体火焰变小甚至熄灭说明空气中的氧气比呼出的气体中的氧气多3.取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气，观察水蒸气的情况并与另一块放在空气的玻璃片作对比1.空气中玻璃片无明显现象2.呼气的玻璃片有水珠说明空气中的水蒸气比呼出的气体中的水蒸气少结论人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳和水蒸气，较少的氧气课堂练习 1.从蜡烛及其燃烧的探究活动中，你体会到化学学习的主要特点是（ ）关注物质的性质 关注物质的变化 关注物质的变化过程及其现象 对实验现象进行分析和比较，得出

8、有价值的结论A. B. C. D.2.将某种气体通入澄清的石灰水中，澄清的石灰水变浑浊，由此可以确定该气体是（ ）A.氧气 B.空气 C.二氧化碳 D.水蒸气3.通过对蜡烛及其燃烧现象的观察分析，你认为蜡烛火焰温度最高的部位是 （ ）焰心 内焰 外焰A. B. C. D.答案：1.D 2.C 3.C课堂小结本节课以生活中常见的一些有探究价值的问题入手，通过实验等手段对这些问题进行探究，并通过对实验现象的观察分析得出有价值的结论。在实验的过程中我们学习了实验探究的一般步骤和内容。板书设计课题2 化学是一门以实验为基础的科学一、对蜡烛及其燃烧的探究1.点燃前 2.燃着时 3.熄灭后二、对人体吸入的

9、空气和呼出的气体的探究人体呼出的空气中含有较多的二氧化碳和水蒸水，较少的氧气作业或预习1.植物不但进行光合作用，也同时进行呼吸作用。为了比较二者的不同，有人设计了如下实验。 在一晴朗的早晨，选取大小相似的同种植物两盆，在花盆上各放入一杯澄清的石灰水，然后把其中一盆用无色透明的塑料袋罩住，放在阳光下；另一盆则用黑色塑料袋罩住，放在阴暗处（见下图）。 傍晚，在塑料袋上都剪一小口，并插入燃着的木条试验，发现A中木条的火焰比B中更亮；而A中的石灰水保持澄清，B中变浑浊。（1）A中木条燃烧更旺，说明A中_更多，从而说明在阳光照射下植物主要发生_作用。（2）A中石灰水保持澄清，而B中变浑浊，说明B中_更多

10、，从而说明在缺少光照条件下，植物主要发生_作用。（3）很多人喜欢在天刚蒙蒙亮时到茂密的树林中进行晨练，请你结合该实验谈谈看法。2.问题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它的成分是什么呢？有人提出了如下假设：A.白烟是燃烧时生成的二氧化碳；B.白烟是燃烧时生成的水蒸气；C.白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体。实验：（1）吹灭蜡烛，立即用一个沾有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，其目的是为了验证假设_（填序号），但这样做并不能得出正确的结论。原因是：_。（2）吹灭蜡烛，立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片上没有出现水雾，说明白烟不是_。（3）吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点白烟（注意不要接触烛芯），发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃性，这为假设_提供了证据。同时可排除假设_，因为_。答案：1.（1）氧气 光合 （2）二氧化碳 呼吸 （3）这种做法不科学，因为植物经过了一晚上的呼吸作用，此时空气中二氧化碳含量较高2.（1）A 不能排除蜡烛燃烧生成的二氧化碳的干扰 （2）水蒸气 （3）C A、B 二氧化碳和水蒸气都不能燃烧自我评价本节课是新课程改革背景下的一次自主、合作、探究，以学生为主体的新型课。着重体现学生的主体地位，让学生积极参与其中的思考和探究，教师重点在引导学生进行正确的操作，观察、并准确地描述实验现象。通过教师对学生的