川教初中历史七上《第9课秦朝的统一》word教案(2)

1、第 9 课 秦朝的统一教学目 一、 与理解1. 了解秦 一六国的基本情况， 住秦 一中国的 ，都城及最高 治者的称号。2. 理解秦 一中国的意 及巩固 一各 措施的作用。3. 了解秦朝加 中央集 制度的内容。二、能力与方法1. 通 手制作 国 期各国的不同形状 ，掌握 史事物的模仿制作法，培养 手能力和 新意 ，同 加深学生 史事件的 及了解。2. 通 情景模 秦 一后征收 税情景，培养学生于具体 史 景中，分析 及解决 的能力。三、情感 度价 1. 通 展示秦 一六国的 史 程， 学生 到 一乃 史 展的潮流； 通 学生 及思考 一的意 ， 学生 到 一的重要作用， 及 一 史 展的影响，

2、从而 行 国家 一 念的教育。2. 通 一的理解， 学生 一 人民生活的重要性，从而 学生 生感情共 。3. 通 堂小 ， 即在 、 音 背景下， 教 用自己的 言， 有感情地 堂内容以 ，其中着重描述秦始皇 一 中国的影响， 从而 学生感情升 ， 内心 生 一的 ， 及 当前祖国 一大 而 斗的情感。教学重点秦的 一及其意 ；秦始皇巩固 一的措施及作用。教学 点秦王朝的性 与特点；秦朝中央集 制度的形成 程及其内容；度量衡的 一。 型新 教学方法1. 教法： 授法、互 法、情景教学法、启 教学法。2. 学法：自主探究法、 法。教学准 1. 教 前准 ：多途径 找 料，制作多媒体 件。2. 学

3、生 前准 ： 前 、 外 、分小 分 制作 国 期各国的 。教学媒体多媒体 件教学 程（在 拉响之后， 向学生播放 秦王 六合 的歌曲， 并配以秦始皇画面和李白 古 句，即歌曲的歌 ，以 情境， 学生提前感受到“ 六合”的气氛， 生学 的注意力及好奇心， 入到学 的状 。上 拉响之后，起立， 入新 。）（ 3 分 ） 入新 ：（ 1 分 ） 才大家在音 里听到的歌 ，是唐代大 人李白在古 中的 句：“秦王 六合，虎 何雄哉！ 决浮云， 侯尽西来。”那在唐代大 人李白笔下 位“ 六合”、“决浮云”的是何 人呢？（生答：秦王）是的，秦王嬴政，即后来的秦始皇。秦始皇雄才大略，一生 、 及演出了一幕幕

4、宏 的、并彪炳千秋的 ，今天我 就来学 学 他的 。即第 9 秦朝的 一 。（ 件 示 本 ；第9 、秦朝的 一） 。学 新 ：我 的 是“秦朝的 一” ，那么我 就要 “ 一” ，了解两个大的 ：秦王如何“完成 一” ，同 他又是如何“巩固 一”的。（ 示 件： “完成 一” 、“巩固 一”字 ）好，首先 入第一幕：秦王是如何“完成 一”的。一、完成 一“秦王 六合”（ 件 示）（ 6 分 ） 国末年， 秦国已 具 了 除六国、 一天下的 机及条件， 什么呢？我 一起来回 下秦国具 哪些 一天下的条件。1. 条件（ 件 示）根据 情况，可以 略 解首先从秦国来看，商鞅 法是重点，它奠定了秦国

5、雄厚 力的基 。 法后的秦国在政治、 、 事等各方面力量都得到了 展，从而使秦国成 国后期 “七雄” 中 力最 的国家。同 ， 秦国使用了正确的外交策略，在以前 “ 横” 的基 上， 展了一套 “ 交近攻”的策略， 即先打 及削弱靠它最近的国家，如 国、魏国，而 部 国家姿 友好，并用大量金 宝 其豪臣，从内部 它 以瓦解。其次，从六国及社会 展来看，六个国家不 ，被秦国各个 破。而在七雄争 土地、人口的漫天 争中， 人民忍受的是 以言 的痛苦和灾 。因此，渴望和平、 一， 束分裂、割据是人民的心声，也是 代 展的要求。那么， 毫无疑 ， 六国的 史重任就落在了秦国的肩上。而此 ，秦国的国君嬴

6、政确乃能肩 史重任的一代英雄。（副板 ：商鞅 法、 “ 交近攻” 、秦王嬴政）（ 要 解嬴政事迹）嬴政，姓嬴名政。13 （公元前246 年）即秦王位，由于年 小，由仲父 不 政。 22 政后， 宦官嫪 和相国 不 的 力很大，于是以果敢的胆量一 了两个集 ， 死了嫪 ，免除了 不 的 。之后，任用李斯、王翦等一方面 沿用“ 交近攻”的策略，另一方面，以非凡的气魄，大刀 斧地 行 一 争。从公元前 230 年，即嬴政 29 那年开始， 到公元前 221 年，他 39 那年 束， 他用了 十年的 便将六国 平 一了。下面我 就看看他完成 一的 个 程。2. 程（ 件 示）通 才我 他 “ 交近攻”

7、策略的了解，大家想想，秦国将首先 掉哪个国家？是的，离它最近、 力又 小的 国。（在学生回答 ，点 件 示 国形 ，并按 序 除六国的名称及 ，最后用散开式放大“秦”字，再从左嵌入“公元前221 年”，并点 都城咸阳。通 形象的画面以加深学生 六国 程的印象。）教学生 音法 ： 魏亡楚咽气（燕、 咽气）。六国 一了， ：公元前221 年。大家要把 个 住。在 个 之前，秦国被叫做“秦国”，在此 之后，秦国 被叫做“秦朝”了。定都咸阳。秦王嬴政登上了 一国家的最高宝座。 在大家翻到52 ，看看秦朝的疆域 ，我 了解它的 西南北的“四至”： 到“ 海” ，西到“ 西” ，即今天甘 境内，北到“ 城

8、”或“阴山”，南到“南海” （在屏幕上 示出来）。3. ：公元前 221 年（咸阳）（ 件 示）4. 意 （ 件 示）那么 一之后有意 ？（学生答：有）是的，有，而且是大大的有。大家和同桌 及思考下有什么意 。（叫一学生回答一下）第一、 秦的 一， 束了春秋 国以来的分裂割据局面，建立了我国 史上第一个 一的多民族的封建国家。（ ： 在重点 下重点 。那么，我 再切身想一想，大家是愿意生活在 乱 争的 代呢， 是愿意生活在和平 一的 代？毫无疑 ，和平 代。）第二、 一使人民 得了 安定的生活和生 的 境。秦的 一，符合广大人民的愿望， 史 展的 （此点 增加内容，目的在于 学生 生 史情感）

9、。 渡：俗 ，打江山容易，守江山更 。秦国 了漫 的一百多年的兼并 争， 于在 事上完成了 一大 ， 但 在秦王嬴政面前的 有更 巨的的任 ，那便是如何巩固 一，因 一后疆域广 ，情况复 ，各国残余的 族 力 念念不忘恢复旧土。 此，如何巩固 一的 便成 在嬴政面前十分棘手的 。那么，秦王嬴政将采取什么措施来巩固 一呢？ （停 一会， 学生思考一下）嬴政可 卓越的政治家， 他将从社会的各个方面以巩固国家，如包含政治、 、 文化等方面。接下来，我 便来看看 位“千古一帝”的具体作 。（ 示：政治措施、 措施、文化措施）首先，我 看政治方面。二、巩固 一（ 件 示）（29 分 ）1. 政治措施（

10、件 示） （ 15 分 ）秦王打下了江山， 成 了 一的秦王朝的最高 治者， 他内心喜悦啊， 得自己 下的是 “惊天地、泣鬼神”的前所未有的 ，于是，他要通 各种措施来 明他的 大，他的崇高。（1）皇帝制度的建立（ 件 示）首先，从称号着手。他 得称王已 不能 示他的威 了，他 : “今名号不更，无以称成功， 后世。 ”于是，他召集大臣 商 。那大家想想：秦王最 的是何称号？（ 学生 一 ，然后 答）是的， 的是 “皇帝” 个称号。 什么呢？因 秦王嬴政 他“功高三皇， 德 五帝”，于是把前人用 的最尊 的称号“皇”和“帝” 合起来，号称“皇帝”，从此，便有了一个新 ，一个封建国家的最高 治者

11、的称号“皇帝”， 个称号将最高 治者神化及圣化了，他一直沿用了两千多年，直到清朝 亡。嬴政自称“始皇帝”，因 他不 要自己当皇帝，而且要 他的子 世世代代永 当皇帝，第一代称“始皇帝”，后代依次称二世、三世，以至于千万世。伴随“皇帝”的 生， 有一些列的制度生成，如，皇帝自己称自己 “朕”，大臣 称皇帝 “陛下” ，皇帝下命令 “奉天承运，皇帝 曰”等。所有的一切都是 了 明一点：皇帝 于至高无上的地位， 有 的 力， 国家重大事物将由他一人决定（ 是皇帝制度的第一个方面， 在 上作下重点符号） 。 渡：秦始皇把国家的政治、 、 事大 集中到自己手里，政事无 大小，最后全由皇帝裁决。但全国的事

12、 么多，皇帝一个人管得了 ？（学生回答：管不了）那怎么 呢？ ( 生：找帮手 ) 是的， 他必 要有自己的帮手，有自己的左膀右臂来 助自己。那大家想想， 他将在中央 置什么 ？或者你是秦始皇，你打算 置什么 来管理国家的方方面面呢？（ 学生 下，然后叫小 派出代表回答）（2）中央行政制度的建立（ 示 件） 考 ， 秦始皇准 在中央 置丞相、太尉、御史大夫三个 位，我 称他 “三公”，看看他 分 管理什么？丞相管理行政，太尉管理 事， 御史大夫管理 察。他 都是秦朝中央政府的最高官 ，都由皇帝任命， 并 服从皇帝的命令，他 构成 全国 号施令的 枢 。其中，丞相是“一人之下，万人之上”的“百官之

13、首”。（3）地方行政制度的建立（ 示 件）有人帮着始皇管理中央了， 那 需要行政机构管理地方啊。 地方究竟 行什么制度，中央的朝臣 展开了激烈的 “ ”。大家看看 51 的小字部分， 我找同学分角色朗 下 （学生朗 ）。好， 在大家告 老 ，秦始皇 在地方 行什么制度？是的，在地方 行郡 制。郡的 官叫郡守， 的 官叫 令， 都由皇帝直接任免， 不能世 。他 在地方上直接管理人民， 征收 税等。 从此， 西周以来的分封制在全国范 内被郡 制所取代， 地方政 的独立性大大削弱了。 是中国地方政区制度上一个划 代的改革， 郡 制在我国 期沿用下来，影响十分深 。我 住几个特 的“郡”：最北 的是“

14、 郡”，最南 的是“象郡” ，最西 的是“ 西郡”。而我 重 当 属于“巴郡”，四川成都 属于“蜀郡”。接下来， 我 看看51 旁 有 “ ”， 我 秦朝的政治制度有什么特点？那我 想想有什么特点呢？我 来分析整个国家行政机构的特点（ 照 件）：首先，皇帝有 的 力，也就是 ，从决策到行政、 政、 政等大 ，皇帝一个人 了算，他集国家的 力于一身。那么， 一种一个人或少数几个人独裁的政 形式，我 把它叫做“ 制主 ”政体，它与民主政体相 立。其次，地方政府在管理上独立性 不 啊？不 ，在政治、 、 事等方面，它都要 格服从中央政府的命令， 一切受制于中央。 上 了一句 ： 中央和地方的重要官吏

15、都由皇帝任免，并且，必 服从皇帝命令。 个“ ”就体 了自下而上的集 特征。所以，我 把 种地方受制于中央的管理体制叫“中央集 ”。所以， 起来，此 秦朝的政治制度的特点便是： 制主 中央集 制。可以 ，秦朝是世界上最早建立的 一的 制主 中央集 国家。自秦开 后， 我 代封建王朝都基本沿 了 种政治体制，所以，它 史的影响极 深 。 渡：政治制度建立了，国家要正常运行， 需要有“ 金”啊，于是 税征收等提上了日程。 在，大家将你 制作的或搜集的 国 期各国 拿出来，大家 在就相当于原各国子民了，我派一位“大臣”到各地方来收税。（情景 置：一学生以“大臣”的身份收上大家准 好的 ，有刀 、布

16、、 鼻 及半两 等，然后上来 ： “ 告 官，各个地方的 都不一 ， 算起来极 麻 ，您看，我 收税存在有极大困 。 百姓 也常常因 不一 ， 易交 不能正常 行。 而且下官 每个国家的度量衡也不一 ， 和征税困 重重。 下官 得 将 件事禀告皇上，将 及度量衡 一，才能更好达到我 大秦国的 一。” 答：“此言即是， 上本官就禀告皇上。 ”）（ 2 分 ） 研究决定，秦始皇巩固 一的 措施出台。2. 措施（ 件 示） （ 8 分 ）（1） 一 （ 件展示） 国 期，各国 都不尽相同。 、 、魏通行的是布 ， 、燕通行的是刀 ，楚国通行的 鼻 ，秦国用的是外 内方的秦半两。秦 一六国初期，各国

17、仍在 流通， 就 人民 来了不同 的极 麻 的 ，于是， 一 在必行。那么，那一种 将成 一国家的 呢？当然是原来秦国使用的“秦半两”，除了它是秦国曾 使用 的 外， 有另外的原因，如它更便于携 ，不会“脱 而出” ；另外，它外 内方，符合中国人的 念。（逐次投影 国 期 片，及展示同学 制作的 。）（ 2） 一度量衡（ 件展示）度量衡是指度制、量制、衡制的 称。度是指 量 度的器具，如“尺、丈”；量是指 量容量的器具，如“斗、升” ；衡是指 量重量的器具，如“秤” ，。“秦陶量”就是一个 量容量的量器，“秦八斤 ”就是一个衡器。而当 各 侯国度量衡的 准都不一 。如 国 期有四把 尺流 到了

18、今天，我 ，其中 1 尺最 的是23、 1 厘米，最短的是22、 3 厘米。那想想，如果你去不同的地方 布，能要到一 度的布 ？ 里就有一个故事： 国 ，有个秦国人在国内做了一条 裙。她去 国旅游的 候又叫 国的裁 做同 尺寸的裙子，取 ， 竟然是超短裙！ 所以， 一度量衡很有必要。于是，秦始皇便 定以原来秦国的度量衡制度作 一 准在全国使用。 一 和 一度量衡都是使“度同制”的体 。 渡：接着， 有一 西需要即 一，那就是文字，它属于文化措施。3. 文化措施 一文字（ 件 示） （4 分 ）秦 一前各 侯国的文字差异很大。 看屏幕上的“ ”和“安”字， 上 53 也有，看看有多少种写法？ 有

19、七种写法。 “ ”和“安”字如此， 的字当然也如此。那大家想想：文字不 一， 政府下达命令、 公布事宜， 各地人民都能看得懂 ？它有利于各地人民的交流 ？（学生答：看不懂，不利于交流）正因 ，秦始皇下令 一文字，把 化了的字体小篆作 准字体， 通令全国使用。 看屏幕， 小篆很漂亮， 写小篆就像画画一 ，要写好，很慢、很 ，于是，后来，一种更方便、更 的文字隶 便慢慢流行开来。了解 一后的 两种字体便是。除了 一文字 方面的文化措施外， 有 的文化措施，如“焚 坑儒”，它将在下 学 ，所以 里就不 解了。下来之后，大家便思考下： 一 、度量衡及文字有何作用。下 我 同学起来 ，与大家一起分享。那

20、么， 的重点便是：秦的 一 程及其意 ；秦始皇巩固 一的方方面面措施及作用。学 ：1. 秦 一全国的 是（b ）。a. 公元前 230 年 b.公元前 221 年c. 公元 230 年d.公元 221 年2. 分析秦 一全国的主客 原因。主 原因：（ 1）商鞅 法奠定了基 。（2） 国后期，尤其是 平之 后秦国的 一步确立。（3）秦王政的才能及正确的 一策略的制定和 施。客 原因：（ 1） 国 和社会的 展 一 造了条件。（2）人民渴望 一、要求和支持 一。（3） 方六国不 。（4）六国 治集 秦的策略 瓦解。3. 秦 一全国的 史意 是什么？第一、 秦的 一， 束了春秋 国以来的分裂割据局面

21、，建立了我国 史上第一个 一的多民族的封建国家。第二、 一使人民 得了 安定的生活和生 的 境。秦的 一，符合广大人民的愿望， 史 展的 。心得与疑 ： 如果你是生活于秦 一 代的人，你通 了解秦始皇 一的具体措施，即政治、 、 文化各个方面的措施，有何感受？（ 学生先在 上写，然后叫两个学生起来与大家一起分享） ( 据具体上课时间确定其时间 )小结：（配上展现秦始皇统一六国及巩固天下的画面视频和音乐，教师充满感情诵读）（2 分种）二千二百年前的中国，很长一段时间，是一个诸侯林立、纷争四起的世界。列国之间独立、封闭、割据，他们有自己各自的文字、各自的货币。后来，秦始皇帝横空出世，他凭借强大的国

22、家实力，驱动万乘战车，统率万千兵马，踏平了列国间的关隘，构筑起了统一的长城。他完成了中国历史上第一次，也是最最伟大的一次统一！它不仅是地域的统一，而且是文化和精神上的统一。度同制，书同文。从此之后，虽分就必合、合就必分，但统一成为中华大地上的主色调，而分裂、战争仅仅是历史简短的小插曲。后世的我们，要感谢这位千古一帝，这位万世祖龙。感谢他为我们开创了统一的先河，感谢他为我们树立了统一的楷模！也愿我们在座的各位，为我们今天祖国的统一作出自己的贡献。自我介绍教学设计构想首先，在正式上课之前，营造良好的学习氛围，让学生产生注意力、好奇心及兴趣感，从而让他们提前进入到探求知识的学习状态中，以利于学生在上课后有更佳的的状态及更丰的收获。所采用的方法是： 在预备铃拉响之后， 便向学生播放 秦王扫六合 的歌曲（电视剧 秦始皇主题曲，韩磊唱） ，并配以秦王的图片及动感的歌词，即李白在古风中的诗句。歌曲雄浑、刚劲，很有震撼力，相对于语言表述来说，有更好的效果。当正式上课铃拉响之后，便以古风中的诗句作导进入课程，自然、顺畅。其次， 仔细研读教材、整合教材，将教材