北师大初中语文九上《1项链》word教案(3)

1、课题：项链课型：新授项链（ 2 课时）一、课前预习1 、利用网络或教辅资料了解莫泊桑和本文所涉及到的社会背景。2 、给加点的字注音寒伧 (h nchen)琐碎（ su su ）惊惶（ hung）形秽 （ hu）惆怅 （ chu ch ng）面面相觑 （ q）3 、解释下列词语寒伧：寒酸、破陋、不体面。琐碎：细小而繁多。仰慕：敬仰思慕。懊恼：心里别扭烦恼。惊骇：惊慌害怕。惆怅：伤感失意。惊骇 (h i)自惭惊惶失措：惊慌害怕，举动失去常态，不知如何是好。自惭形秽：自愧不如别人。面面相觑：形容大家因惊惧或可奈何而互相望着，不说话。二、相关课程标准“能初步鉴赏文学作品， 丰富自己的精神世界” 。通过

2、阅读课文， 在理清思路的基础上，能够说出自己的感悟和体验， 能够有自己的独到见解。 体味和推敲重点词句在一定语境中的意义和作用。结合作品中的重点情节分析人物形象，品味富有表现力的语言。三、评价任务1、进行朗读，把获得的整体感觉读出来。2、再次阅读课文，完成“自主学习”部分。3、结合相关资料探究发生在玛蒂尔德身上一幕的原因。四、教学过程第一课时1、导入人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。今天将要学习的 项链 这篇课文里， 它是一篇关于资本主义社会一个身处社会底层的漂亮女子为了满足自己一时的虚荣

3、心，由于在得意忘形之际，丢失了向朋友借的项链，为此付出了10 年的代价，这其中有没有值得我们借鉴的地方呢？。板书课题项链2、教学目标（ 1）反复诵读，通过精巧的情节和心理及细节描写来透视玛蒂尔德的性格。（ 2）结合文本中的关键词句和背景材料剖析造成玛蒂尔德悲剧的原因。3、自主学习在速读课文的基础上，思考并完成下列习题。（ 1）围绕项链本文写了哪几件事？借项链用项链失项链赔项链识项链（ 2）这几件事推动了全文情节的发展，给我们展示了玛德尔德的“双重性格”，你能在文中找到相关的句子并用几个 出来 ？a、 慕虚荣，追求享 一是集中体 在 文的第三、四两段，概括地 就是吃、穿、住、用、情 五个梦想上（

4、心理描写）。二是 文第二段也有。三是她在舞会上的沉迷与陶醉 一段落。b、善良、 、守信、吃苦耐 、勇敢、 、 （ 1） 失后 蒂 德没有逃走， 欺 方的想法都没有。（ 2）坦然面 天文数字般的 ，勇敢地和丈夫担起 的 任。（ 3）开始 与她的身份相符的下 女的生活， 着 而又 辛的生活。以上内容集中体 在文本的第十 至第十一 ，即“路瓦栽夫人懂得 人的 生活了用大桶的水刷洗地板” 描写：刷洗杯 碗碟、用肥皂洗衣服、 自提垃圾和水、 价 价等c、 生活，追求美 理由： 蒂 德很是美貌，穿好的、吃好的、住好的、玩好的，是很多人的正常的梦想，更何况她已 具 了在当 的法国 女 入上 社会的基本条件：

5、美 、丰腴、温柔。4、 合作探究（以小 位 行）造成 德 德悲 的原因是什么？个人原因：不切 的、 分的 慕虚荣，极力追求奢 的生活， 享 。社会原因：当 法国社会弥漫的 气 蒂 德 生了影响，即以金 、地位、出身 价 取向，社会 女的不正确 以美 、丰腴、 媚等 唯一 价 准。 主要体 在文本的第一至第二段。五、 堂 下面的文字，完成5 9 。忽然她在一个青 子盒子里 一挂精美的 石 ，她高 得心也跳起来了。她双手拿着那 抖。 她把 着脖子挂在她那 的高 上， 站在 前 着自己的影子出神好半天。随后，她 疑而焦急地 ：“你能借 我 件 ?我只借 一件。 ”“当然可以。 ”她跳起来， 住朋友的

6、脖子，狂 地 她，接着就 着 件宝物跑了。5“她双手拿着那 抖”是：（ c）a 能借到 昂 的 而高 得 抖b 自己的梦想就要 而 得 抖c 急于用它打扮自己又担心不能如愿而激 得 抖d 好朋友 信任自己而 于借 而 意得 抖6文中的“ 疑”表 了 蒂 德借 什么 的心情（想 上借到又怕不能如愿的心情）7下面的句子表 蒂 德什么 的心 ?“我只借 一件。 ”（担心，唯恐 方不借。 ）?8 部分文字写出了 蒂 德借 程的心理 化， 化可分 三个 段：（ 1） 高 （ 2）开口借 的担心（ 3）借到后的狂喜9 部分文字运用了什么描写方法?语言和动作描写六、教学反思本节课几个问题的设计主要是训练学生

7、在通读文本的过程中注意抓住重点的句子或词语，留意文中的心理描写和细节描写， 据此来分析人物形象， 剖析人物悲剧产生的原因。本节课的亮点在于对玛德尔德“爱慕虚荣，追求享乐”的正解上。可谓一石激起千层浪，不但课堂气氛非常浓烈，而且拓展了学生的思维，加深了对文本进一步的解读，在激辩中明白了作者的写作重心和意图。不过对于造成玛蒂尔德悲剧的社会原因，学生一时竟然不知从何处入手思考， 主要是对文本读的不透， 忽视了背景材料在文本解读中的作用， 特别是一些重要的信息。第二课时一、课前预习细读全文，品味本文所要表现的主题。二、相关课程标准。通过精读全文， 体味和推敲重点的词句或段落， 能够说出自己的体验和感悟

8、， 能够有自己独到的见解。三、评价任务1、通过研读课文，学生明确作者对待主人公的态度是什么？2、在自主学习的基础上，经合作交流这一环节品味重点句子的意思。3、体会精巧的情节和出人意料的结局的作用及对写作的启示。4、在合作交流中，明确本文所要表现的主题。四、教学过程1、导入通过上节课的学习我们已经知道由于个人和社会的双重原因，导致了玛蒂尔德悲剧的结局，那么作者要通过这一人物这一事件表现怎么的主题呢？板书项链2、教学目标（ 1）理清作者对主人公的态度。（ 2）品味文章结局的妙处。（ 3）在精读课文、合作交流的前提下，探讨本文所要表达的主题。3、自主学习再次浏览全文，思考并完成下列习题。（ 1）作者

9、对玛蒂尔德持什么态度？作者对女主人公虽有美好的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾，对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜， 对她和她丈夫偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定。小说也对女主人公的虚荣心进行了嘲讽批评；同时，对贵族阶级的穷奢极欲和不惜弄虚作假的生活方式作了抨击和暴露。（ 2）你认为文章戛然而止的结局有什么妙处？与十年青春的代价形成很大反差， 并给人想象的空间。 若写下去， 现实与代价的反差和读者的想象就随之减弱。（ 3）品味下列句子的作用a、佛来思节夫人依旧年轻，依旧美丽动人。照应、印证人生无常那段话。对主人公牺牲了十年青春以及并未因此自自惭形秽起了

10、强烈的反衬作用。b、她脱下披在肩膀上的衣服， 站在镜子前边， 为的是趁着荣耀的打扮还在身上，再端详一下自己。表现主人公的虚荣心得到极度的满足，也暗示她的命运开始发生转变。4、合作、交流、探究你认为作者想表现怎样的主题呢？（ 1）作者通过写小职员的妻子玛蒂尔德因爱慕虚荣向朋友借一串项链去参加一次豪华的晚会，因项链丢失而造成的悲剧， 讽刺了小资产阶级的虚荣心， 谴责了金钱万能、以贫富分贵贱的资本主义社会。（ 2）作者通过悲剧来表现人生的荒谬和残酷， 表现偶然性因素对人生的影响。 体现了人生的变幻无常。（ 3）通过玛蒂尔德形象告诉读者， 在金钱至上的社会中， 追求人格尊严是要付出巨大代价的。五、课堂检测请你能给本文写出另外一个出人意料的结局。六、教学反思项链的结局确实是出人意料的， 对这种写法妙处的体会， 有助于开拓学生在写作上的思维， 突破惯有的写作模式。 对于主题的深入的探讨， 有利于学生进一步认清玛德尔德悲剧的