如何上好试卷讲评课.ppt

1、,如何上好试卷讲评课 历史组 张新,试卷讲评是模拟考试的延续，教师通过对试卷进行解剖、分析、点评，达到纠正错误，巩固知识，拓宽思路，提高学生历史解题能力的目的。尤其在考前的总复习阶段，对于提高学生的答题能力、答题技巧，明晰答题思路有着至关重要的作用。,一、试卷讲评课的策略 复习阶段经常利用专项测试、综合考试的手段，检测学生知识和能力的形成水平，了解教与学的薄弱环节，以便及时采取补救措施。对于这类考试而言，学生的“考”只是前奏，考试目的的实现关键在于考后的“评”。因而试卷讲评课应看作是这类考试的延续，它的成败直接影响到考试的效果甚至复习的质量。因此，在复习教学阶段，我们应充分发挥试卷讲评课的激励

2、、诊断、强化、示范功能，以加强针对性、增强实效性、消除随意性、避免盲目性，才能提高试卷讲评课教学的效率和质量。,（一）讲评原则 1、注意及时性。一套试题完成后，抓住学生的薄弱环节，有针对性地“专题补差”，这对于落实基础知识，强化记忆具有很重要的作用。因此，试卷讲评应及时进行。这样可以充分利用学生对知识在头脑中形成的记忆表象，容易及时纠正其错误，从而提高学生的学习效果。若不及时讲评，学生对所做试题印象会逐渐淡薄。时间拖得越长，讲评的效果也就越差，甚至使问题积累，造成恶性循环。,2、突出针对性。教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出试卷中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因

3、及解决问题的方法进行评讲，另外对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例，对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用，拓展学生的知识视野，发展学生的思维能力。,3、强调层次性。讲评是全体师生的双边活动，但不同学生存在的问题不尽相同，因而要调动各层次学生都积极参与讲评活动，使每一位学生都能在自己的发展区域里，有不同的收获。这就要求教师从整体上把握讲评内容的层次性，使内容层次与学生层次相吻合。,4、体现新颖性。讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识，但评讲内容决不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。在设计讲评方案时，对于同一知识点应多层次、多方位加以

4、解剖分析，同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。通过讲评，训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和灵活运用能力。,5、讲究激励性。我认为在讲评课开始时应对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中，对学生的答卷优点，大加推崇如卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之外、有创造性等、讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课堂，也可由学生讲解。讲评后可将特别优秀的答卷，加上点评张贴在“学习园地”，供全班同学效仿、借鉴

5、。,对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追。要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步。要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦，对他们的错误解法要指出其合理成份，并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增强其成功感。,总之，讲评课要以赞扬、肯定为主基调，引导鼓励学生以个人的发展为参照，自己和自己比较，关注自己的努力和进步情况。切忌出现“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会？”等语言，切忌挖苦、训斥、侮辱学生人格，应让学生达到“胜不骄、败不馁”的境界。,（二）讲评实施的基本环节 1、明确讲解重点 全班出错率较高、得分率较低的题

6、目及相对应的知识点； 具有典型性、针对性和综合性的题目； 在以往教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点； 关系到后继学习的重点知识，重点技能； 平时教学中疏忽的“教学盲区”。,2、分析、讲解 （1）注意错因分析：讲评时，教师不仅要指出“错在哪里”，更重要的是引导学生分析错误的原因，即为什么会出现这样的错误？只有指出错误的症结所在，对症下葯，才能使学生避免一错再错。 如在选择题的解答中，常见的错误原因主要有以下几方面：,审题粗心大意、忽视审题干、忽视审选择方向或忽视审备选项，对题干的内涵不能准确把握。 历史概念模糊不清。 历史基础知识记忆的不准确、不到位。 解题方法的不当等等。主要体现

7、在组合型选择题中不注意用首尾法、排除法等等。 只有错误率较高的题才集中力量讲评，只有这样，才能确保课堂教学的高效。,（2）注意整体知识结构和知识间的联系 讲评时，要通过一道题的讲解，使学生从一个知识点，联系到整个知识网，注意整体知识结构和知识点的联系，从显性知识到隐性知识，切忌就题论题，力争使学生通过试卷的讲评，既复习巩固旧知识，又有新启发、新思考和新收获，使试卷讲评课起到归纳整理知识，构建知识系统的作用。,如某道材料分析题考查了热点问题农业问题，但题目主要侧重于农业发展的表现，那么在讲评时，应注意对古代农业发展的原因条件的综合分析，对重农抑商政策的影响、评价的复习等等，甚至应联系中国近现代的

8、有关知识。,（3）讲思路，讲方法，讲规律 讲思路即讲试题题型的特点和解题的思路。要引导学生思考试题考查哪些知识点。这些知识点的哪些层面；讲方法即讲基本解题方法和技巧，在历史材料解析题的讲评特别要注意讲思路和方法，讲规律，即分类讲解。对某一类题目的解题方法进行概括的总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理，纠正一道错题，会解一类题。,例如，在主观题中，很多题目要求从相关历史中得出经验教训、启示。其实，认识启示题的作答有规律可循：一般与前面几个设问联系密切，因此要注意答案与前面答案或设问的协调；启示是有借鉴意义的，用于指导现实活动，而只有高度概括具有理性的东

9、西才能起借鉴作用，因此答案必须整理提炼，上升到理性高度，切忌过于具体，缺乏概括；,（4）讲变化 讲评中不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问。如可以对习题的提问方式和题型进行改变（改一改）；对习题所含的知识内容扩大使用范围（扩一扩）；从某一原题衍生出许多新题目（变一变）；,把习题因果关系倒过来（反一反）；把几个题目组合在一起或把某一题目分解为几个小题（合一合，分一分）等。这种训练立足基础，不刻意求难，学生感到别开生面，饶有兴趣，从而达到举一反三的效果。解题的积极性就能调动起来，思维就能活跃起来。,3.变式，针对性练习 试题讲评课与新

10、授课、复习课一样，同样必须有所练，要练些什么呢？即针对有代表的共性题设计相应的变式练习。变式训练的设计要注意：（1）针对性。针对共性错误，错什么，练习什么；（2）对应性。即纠正一题，跟上一个类似的练习。以练促思，以练促改，练中悟法。通过练习，让学生巩固知识，掌握方法、思路、规律。,(三)、几点说明 1、讲评试卷的关键式备课：少数老师在评讲试卷前既没有认真批阅试卷，更不用说分析统计，带着一份参考答案就走上讲台，讲评时不分轻重，面面俱到，甚至变成答案听写，这无疑造成教育时间的极大浪费。因此讲评课前必须认真批阅试卷，做好统计、分析，在此基础上精心备好课，设计好试题，有的放矢。,2、在评讲时应打破老师“一言堂”的习惯，引导学生参与试卷讲评。有的时候，比较典型的题目，可以请解答得比较出色的同学讲一讲是如何进行正确思维的，为其他同学进行思维示范。有的时候，可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的。了解同学出现错误的原因，其他同学听了有