一年级数学实践活动课

1、小学数学实践与实践课：摆一摆、想一想活动设计意图： 小学数学新课程标准中增设了“实践与综合应用”的知识。我们作为一线的教师，通过“综合实践活动”这种新的学习形式，让学生在自主探索与合作交流中，使他们获得综合运用数学知识及方法解决实际问题、探索数学规律的能力，逐步发展对数学的整体认识。在摆一摆、想一想的教学过程中，应让学生在活动中思考，在合作中探索，从而掌握知识、发展技能、获得愉快的心理体验。 一、创设情景，激发兴趣这是一节数学活动课，为了激发学生的学习兴趣，调动每一位学生的学习积极性，同时让“摆”得有效，“想”得有价值，就必须在整节课中落实“动”、注重“趣”、渗透“用”。兴趣是最好的老师,我创

2、设一个良好的情境，用小圆片变魔术来激发学生学习的兴趣；然后，充分放手让学生尽情地摆弄、玩耍手中的棋子，通过独立思考、小组合作、相互交流、相互引导来发现规律，验证规律并应用规律，让其体会到学习的乐趣；最后，让学生在情趣高昂时设疑，激发学生探究数学的欲望。 二、合作学习，探索求知课标指出：动手实践、自主探索、合作交流应成为学生学习的主要方式。为了实现这一目标，我给学生提供了自主活动、独立思考的时间和空间，设计了一系列的活动。通过摆圆片，探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现、概括和运用规律。同桌合作、独立尝试、自己体验、小组竞赛等形式交替进行，学生用2个圆片、3个圆片摆数。教师提

3、出：摆数时要动脑筋，怎样才能摆的既快又不遗漏，为学生发现摆数规律作铺垫。学生用4个圆片、5个圆片摆数，教师安排让各小组介绍摆得快的经验，激发学生探索摆数规律的欲望。当学生用6个圆片、7个圆片8个圆片摆数时，教师抓住时机提出，不摆圆片，能直接写出数吗？使摆数的规律自然而然的产生。大家充分经历了摆圆片写数的过程（从摆错、有遗漏到能正确地摆；从无序地摆到有序地摆；从摆圆片写数到不摆能直接写数），在多次实践活动中自觉地寻找规律，通过合作交流，彼此互相启发，发现方法。在“活动探究”的过程中，解决问题的能力不断提高，让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识，体验成功的快乐。 3导放结合，培养能力。 在这

4、个活动中，我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观察，去思考，去发现规律，去归纳整理。努力做到：凡是学生能解决的问题，教师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。学生通过动手实践，自主探索与合作交流等方式去获取知识，达到培养学生多种能力的目的。 总之，这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指导，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够积极主动的参与教学全过程，让学生学的轻松，学的愉快，充分发挥主体作用，发觉自己的聪明才智，提高数学素质，真正成为学习的主人。 案例名称：摆一摆，想一想活动目标：1通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，

5、巩固对100以内数的认识。 2、通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，让学生在自主探究、合作交流中，发现100以内数的特点与排列规律，初步培养学生的形象思维能力和抽象思维能力。3、通过活动，引导学生观察每一组数的特点，让学生在愉快的游戏玩乐中感受数学的神奇奥妙，体验到学习数学的乐趣，激发学生探究数学的欲望。活动准备：计数器，数位表，百数表，汇总表，圆片活动过程：（一） 、创设情境，激发兴趣小朋友们，喜欢听故事吗？老师给你们讲个故事。从前，数学王国中有个小精灵名字叫“1”，一直以来他都闷闷不乐的，很不开心，认为自己总是最小的，让人瞧不起。有一次，他遇见了一位魔术师，名叫“数位表”，他让小

6、精灵“1”钻在自己身上跳了跳，她变得快乐，变得自信。今天我们就学魔术师，用数位表和圆片来变魔术，看看谁最聪明，变得又多又好。（板书课题）（二）、动手操作，探索奥秘1、出示课件：谁会让1个圆片在数位表上变魔术？（学生口述教师操作）圆片在个位上表示什么？在十位上表示什么? 2 、一个圆片能在数位表上变出两个数,哪用2个圆片能在数位表上变出几个数呢?引导学生用2个圆片摆数并填表师：大家能不能呀？提醒一点，到目前为止，我们学过的数只限于100以内。所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家开始，用2个圆片看能摆哪几个数？ 师：摆好的同学，谁来告诉大家你是怎么摆的？要说清楚，你把圆片放在哪一

7、个数位上，这个数是多少？ 生1：我把2个圆片都放在个位上，就是2。 生2：我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。 生3：我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就是11。 板书：2个圆片。2，11，20。 师：大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2？而摆在十位上得到的数是20呢？ 生4：因为摆在个位上表示2个一，所以是2，而摆在十位上表示2个十，所以是20。 师：你讲的真好！很有道理！大家给他鼓鼓掌。3、你能用3个圆片在数位表上摆数吗？看能摆出几个数?看！咱们另一个好朋友小精灵也来凑热闹了，他是谁呀？（明明）对，小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。（1）你能用3个圆片

8、表示不同的数吗？大家能回答他吗？（2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？ 板书：3个圆片，3，12，21，30。 师：从刚才摆的这两组数中，你发现些什么？怎样摆数不乱，而且做到既不重复也不遗漏？（怎样排列摆好的数）（三）、应用规律，解决问题。（1）、我们用自己手中的棋子，自由选择4颗、5颗，选用自己最喜欢的方法去变魔术，（2）、四人小组实践操作（3）、汇报交流师：4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？ 生：我们用4个圆片摆出了5个数（板书：4个圆片，4，13，22，31，40）。 师：介绍介绍经验，你们怎么摆的这么快。（表扬这一组。） 师：5个圆片能摆出哪几

9、个数？（板书：5个圆片，5，14，23，32，41，50）（4）、观察发现 4个圆片变出了5个数，摆出的数比圆片的个数多1个。个位上的数和十位上数的和正好是圆片的总数（5）、猜想验证不摆棋子直接说出7颗、8颗、9颗棋子分别能摆出哪些数字，用自己最好的方法，快速地验证自己的想法是否正确。（四）、巩固升华，拓展延伸1、游戏：猜年龄老师今年的年龄，个位数字加上十位数字正好是7，猜猜看老师今年的年龄是多少岁？2、拓展练习用10颗棋子能摆几个两位数？11、12颗呢？这个问题留给大家，请大家在课外去进行探索。（五）、课堂总结，谈谈收获 1、谁能说一说今天你都有哪些收获？表现如何？2、希望大家在今后的生活、

10、学习中要学会认真观察，多动脑，那么我们就会有更多神奇的发现。六、教学反思数学课堂是实施素质教育、创新教育的主战场，也是培养学生全面发展的主阵地，教师对教材的驾驭和处理直接影响学生的思维活动，探索能力的发展。摆一摆，想一想是一节实践活动课，我充分考虑到一年级小朋友的心理特点，让学生在充分玩耍棋子，摆弄棋子的同时，学到知识，发现规律，并应用规律。然而从开始设计，到之后的实践上课，反思整个教学过程，我感觉这堂课以下几个方面让我感触颇深：1、理念更新，落实实际行动。新课程观念新了，思维活了，而实实在在落实课堂实际中才是最重要的。在整堂课中，学生始终是学习的主体，教师只是学习的引导者和协助者。如何利用孩

11、子喜好动手玩这一心理，引导孩子在玩中思考、玩中发现、玩中探索，把好玩的习惯引导到学习上，让学生从抽象枯燥的数中 “玩”出数学道理来；如何从仅有的教材中挖掘尽量多的教学资源；如何合理的利用教学资源以实现这节课的教学目标，突破本节课的研究主题等等。教师都只是提供了材料，学生通过对材料的感知与操作，唤起学生学习兴趣，探究的欲望，最终在相互合作交流中掌握了知识。2、创设情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，在这节课的课堂中，同学们一反课改前的“静”，而是热闹闹的“动”了起来，在探究数的排列规律时，遵循循序渐进的原则，由易至难、逐步深入，让学生通过直观、感性操作摆三颗珠子而体会、感知摆数是要遵循一定的顺

12、序的，同时也让学生生产疑问，再让学生用自己喜欢的方法摆四颗、五颗珠子，同桌互摆、互动、互学、互看，交流、掌握、理解数的排列规律。同学们在我创设的民主、平等的气氛下，思维开拓了，能力发展了，头脑也灵活了，参与意识增强了，合作交流的意识也浓了。在整堂课中，我就是让“动手操作、动手实践”贯穿始终，让学生在用棋子变魔术，创造出一系列数的，然后，通过观察、比较、交流、归纳，发现100以内的数的特征与排列规律。让学生体会到学习的乐趣，感受到成功的喜悦。之后，我用猜想-验证-应用，再次激发起学生的学习欲望和探究欲望，让他们在自主探究中发现规律，应用规律，让使每个学生都在原有的基础上得到了不同的发展。3、合作

13、交流，发展学生能力。实践操作，汇报交流是新课改的一个重要方法之一。在这节课中，我充分地为学生提供“用数学”的机会，让他们在学习过程中去体验数学、经历数学和运用数学。学生是有着较强的求知欲和竞争欲，因此，我化“静”为“动”， 在学生亲身经历摆数、记录再到发现规律，学生已经将数学问题抽象成数学模型。让学生在操作中、娱乐中、探索中激发起学习的兴趣，在独立思考与合作交流中发现问题，解决问题，从中体会到学习的乐趣与成功感。整堂课中，都是在学生实践活动中完成，在合作交流中发展，既酿造了学生灵活的思维，又让学生体验到数学来源于生活，服务于生活。使他们的多种能力得到了更好的提高。4、需要进一步探讨的问题。、时间调空问题。这样相对开放的实践活动课，在具体的实施过程中，对时间度的把握相对要困难点。如这节课，我让学生四人小组合作用1-6个棋子摆数、发现其中的规律，比较拖，浪费了时间，使后面的一些活动无法完成。实践活动课中如何更好