我的教学风格

1、我的教学风格 我是个年轻的教师，从教八年来一直在在语文教学一线天地里摸爬滚。我爱语文教学，我也想成为优秀的语文教师。为形成了自己的教学风格，为之付出了艰辛的努力。 开始，学着自己老师的样子教自己的学生。就像临帖毛笔字一样，学常规，学备课，学上课，学批改作业等。就这样，如蹒跚学步，跌跌撞撞，由生疏到熟悉，一步一个脚印艰难的走着。幸好悟性还强，这样的日子不久，我较快地走上了教学的正规。由临帖、模仿转到独立思考。 一节公开课，让我看到了自己的优势：我普通话标准，教学富有激情，有亲和力，组织教学好，师生关系融洽，平等对话交流，传授知识到位，训练有序，质量较好，学生喜欢我的语文课。于是我努力发挥自己的优

2、势，在教学设计上狠下功夫。于是，我坚持备详案，写好教学反思，从教学内容、教学目标、教学重难点、教学时间、教学方法、教学过程、作业设计、板书设计等方面全面备课，一个不漏。长时间的自律，至今仍然备课备详案。这持之以恒的精神，使自己钻研教材的能力得到充分的提高。有了好的教学设计，我又在实现教学设计上苦练基本功。从导语开始、到教学提问、到精讲多练、到课堂小结、到教学评价一丝不苟地严格要求自己，我找到了自己的教学发展方向，因此有临帖走向破贴、立贴，开始了更为艰辛的努力，慢慢地有了自己的教学风格。创立“目标教学法”宗旨：以学生为中心，以预习为手段，注重培养学生的学习习惯和学习热情，调动学生学习主动性。做法

3、：课前，在预习的基础上，师生共同确定教学目标，板书在黑板上，教学的过程，对照目标进行教学，完成一个目标，打上一个红勾。循序渐进，向着目标前进。效果：学生在预习中学会独立学习。在独立学习中学会思考，在思考中学会解疑，在解疑中体会到学习的快乐。因为喜欢语文，所以学习热情高、教学质量好。创立“自主创新法”1、激趣“激趣”就激发学生学习的兴趣。一是运用生动的教学语言激趣；二是运用故事、谜语、音乐、录像、实验、操作激趣；三是创设情境激趣，如：（1）创设生活情境激趣。教师把抽象的知识、概念转化成与现实生活息息相关的内容，让学生理解、接受，使学生产生强烈的学习欲望。（2）创设问题情境激趣。教师巧设悬念，甚至

4、有意把学生引入误区，将学生固有的知识与新知识间的矛盾揭示出来，并将其激化，把学生推向“心求通而未得，口欲言而不能”的境界，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。（3）创设大课堂情境激趣。教师从其它学科的知识，引入或引起惊奇的场面，或引起荒唐可笑之事，或引起学生特别感兴趣的话题等等，激起学生探求知识奥秘的欲望。激趣过程中，教师不断提供事物引起对学生的刺激，激发学习兴趣。2、质疑“质疑”就是提出问题。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题是思维的火花，也是思维的催化剂。教师鼓励学生质疑问难，打消学生的顾虑，使学生敢问；激活学生的思维，让学生想问；教给一些技巧，让学生会问。（1）在课内预习

5、或课外预习中，对学习内容的感知质疑。（2）在课堂教学中，对新知识的理解、掌握和运用中质疑。（3）在学生的发言中，对他人的观点质疑。（4）在探究知识的深度和广度中质疑。各环节的质疑后，引导学生讨论，并对问题进行筛选，避轻就重，从而明确学习目标，进入自主学习阶段。3、探究“探究”是指学生自主探索知识的过程。教学中让学生在自探过程中理解知识、掌握方法、体验其价值及成功的喜悦。教师要为学生提供机会，提供足够的活动时间和思维的空间，让学生全方位地参与，主要采用以下几种形式（1）独立学习式。要求学生独立思考，独立释疑，养成良好的学习习惯和思维品质。（2）小组活动式。带着教学目标，分学习小组共同讨论，一起探

6、索，合作完成学习任务，鼓励学生各抒已见，大胆争论，标新立异，一题多解，举一反三。（3）实践活动式。通过学生动手操作、演示、测量或参观、访问、开故事会、朗诵会等多种活动，使学生获取知识，并培养学生的动手能力。“探究”教学环节充分调动学生的学习积极性，适时的教学反馈，掌握学生自主学习的效果，从而提出新的要求，让学生创造性地进入释疑环节的学习。4、释疑“释疑”是学生自主参与的学习活动，对“疑”的理解的剖析。这一教学环节应由两方面来完成：（1）学生方面。在学生自主探索对问题有了比较明确的答案基础上，让学生大胆发表见解，陈述自己的看法，倾听别人的观点，接受他人的意见。（2）教师方面。对学生的观点作出激励

7、性评价。阐述自己的观点，为学生创新学习给予导向。“释疑”的过程，是学生主动解决问题、获取知识的过程，体验学习的方法与快乐。5、延伸“延伸”就是学生自主学习对知识获得理解的进行的综合训练。学生在教师的激励性评价下，提炼学习方法、总结学习效果，使学生的知识循序渐进，螺旋上升，达到知识升华，同时将课堂教学学习的知识向课外延伸。（1）教学目标的延伸：着眼于学生的可持续发展，提升他们的综合素养和培养创新精神，延伸的目标分：基础目标、弹性目标和发展目标。（2）教学内容的延伸：着眼于知识间的融会贯通，源于教材，又不拘泥教材，使所学知识灵活运用。内容的延伸为：课本内容、课外内容、生活内容、实践内容、时代内容。（3）教学问题的延伸：着眼于把知识运用于实践生活，师生根据教学内容提出问题，让学生把问题带出课堂，带入家庭，带进社会，带向生活，通过与家长的探讨和课外书的学习，进行创新学习，培养学生获取信息的能力和解决问题的能力。课堂是充满魅力的地方，而语文课堂最具魅力。随着对语言的感知、理解、积累、运用的不断