《天火之谜》教学反思

1、天火之谜教学反思东店子小学 张小莉天火之谜(国标本苏教版五年级上册)讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事,赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能揭开大自然的奥秘。课文虽然没有曲折的情节，没有华丽的辞藻，但富兰克林勇于探索、敢于献身的事迹本身对喜欢新奇、冒险的小学生就有莫大的吸引力，且课文叙述生动、语言准确，很有研读价值。针对课文特点，从高年级语文训练的三维目标出发，我精心备好课，积极组织课堂教学，现将本堂课的教学思想及不足总结如下。一、巧用多媒体课文第一自然段紧扣“可怕”来写，是本文的一处采用

2、烘托的手法。用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神。第一课时我已经和学生进行了学习，因此在第二课时的教学开始，我就利用多媒体课件，展示一段雷电交加的录象，逼真再现了文体的情境，接着问学生：你看到听到的是什么样的情景？感觉怎么样？有了多媒体将课文第一自然段的文字变成了具体可感的情境，学生在观察、表达过程中，不知不觉地身临其境了，加深了对雷暴的“可怕”的体会，自然导入新课。二、游戏激趣学生对游戏充满兴趣，因此我设计“找不同游戏”，让他们找找富兰克林的风筝与平常的风筝有什么不同，从而更有效开展“风筝实验”的教学。三、精研重点段、善磨关键词语文课程标准第二部分“课程目

3、标”第三学段（ 年级）中要求，应“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”在本课的教学过程中，我注重对学生重点字词的推敲。课文第三、四自然段是重点段，第四自然段更是重中之重。在教学这二个自然段，我引导学生抓住重点词句，体会感悟，并重视学生情感体验，以读为本。在教学第四自然段时，我首先让学生细细品读文本，从中获得什么信息？在有体会的地方写点文字。给学生充分课堂自由阅读与感悟的时间。接着，是自由交流。学生抓住了“欣喜若狂”体会了富兰克林的高兴，抓住“怒发冲冠”看到了纤维竖起的麻绳，抓住“用手指靠近”“一阵发麻”等看到了富兰克林“不怕危险”的精神。在引导学生感悟的同时，我

4、采用不同形式的读让他们在读中加深理解。接着以同样的方法学习三自然段，让学生感知富兰克林的勇敢的精神和对科学严谨的态度。四、学习方法，拓展延伸本课要求复述，因此在完成对课文的学习后，我帮助学生理清课文脉络，以便他们进行复述，也是教给了他们复述的方法。富兰克林的一生都是那么传奇，因此对其进行交流介绍后，课后我还要求学生读一读他的传记，并写出读书笔记。加深学生对这为伟人的了解。每个教师对每篇教材都有不同的处理方法，也都有其利弊存在，即使精心预设，也有许多不如人意之处，比如本节课我的教学就存在诸多问题：1、学生读文时间少，因此对文本把握不是很好。2、课文要求复述，但课堂上却没有时间让学生复述，哪怕一遍也好。3、教师的语言引导技巧有待提高，从而更有效地激发学生兴趣，带领学生感悟文本。课堂不能完全预设，更需要太多的灵动！当学生在课堂上不能很好地交流体悟时，我有措手不及的奥恼的情绪增生，促使课堂灵变不