搭石教材解读

1、最新 料推荐搭石教材解读搭石是小学 文第七册第六 的一篇精 文章。本 文的主 是 “人 真情”。黄 楼送孟浩然之广陵 送元二使安西两首古 所表 出来的是真 的友 ；跨越海峡的生命 表 出来的是同胞之 的骨肉 情； 卡 了 的真 ， 予是快 的 了 的哲理； 搭石表 出来的也是人 互相关心、 他人着想的美好心灵。一、 ，浮 画面。初 搭石 个 目，我感到十分 切， 中浮出小 候雨后的情景。我生 在 村， 村 多的路都是不平坦的， 每逢下雨天， 路上就会有一 的 水，在大 的 水上 会被放上几 ， 人 很自 地走在 上， 利“渡”水。我好喜 种感 。 要是没有那 搭成的 ， 就算是用脚跟走 去，也

2、会把鞋弄湿。 些只是生活中的小事情，并没有多大的人去关注。我想，搭石 就是跟搭 差不多吧。我开始揣摩。 搭石一文可能会展 出一个个人 走搭石的情景，也可能会描写 搭石的人 ，也可能是“景与人”的完美 合，表达的是一 美好的心灵。二、 文，感知概况。 完了全文， 我知道文章主要写了什么叫搭石， 搭石的原因， 人 搭石及走搭石的情景。 全文大致可分成三个意 段， 第一段 第 1 自然段，主要写了什么叫搭石和 搭石的原因；第二部分是由第 2、3、4 自然段 成，主要写了人 搭石及走搭石的情景；第三部分是最后一个自然段，主要 括，点明中心。 合本 的学 主 及本文的内容，文章的中心主要是表 出 心系他

3、人， 人着想的美好品 。 “一排排搭石，任人走，任人踏，它 着故 的小路，也 着 美好的情感。 ” 美好的情感怎么会是一排排搭石所 的呢？于 小村庄之 的是一条无名小溪，且流水常年不断，人 出工、由工等都不方便， 必 要脱鞋 ， 一遇上冷天气 容易着凉。 但是“秋凉以后，人 早早地将搭石 放好。 如果 都有搭石， 唯独 一 没有， 人 会 里的人 惰。”由此可 ， 搭石已 是 的一种共 ，一种自 的行 。“上了点年 的人， 无 怎 急着赶路， 只要 哪 石 不平 ， 一定会直到 意了才肯离去。 ”上了点年 的人更是把 搭石看成是一件重要的事情，他 会把自己的 西 置一 ，先把搭石 好，而且要

4、得平平 才会放心，可以看出人 先人后己、 心系他人的美好品 。 如“如果有两个人 面同 走到溪 ， 会在第一 搭石前止步， 招手示意年 的人 要伏下身子背老人 去。” 就是互相 、尊老敬老的美好品 。文章的中心思想从字里行 中表 得淋漓尽致。上面所述的是一种看不到的美， 种美是心灵美， 行 美；而看得 的美 是“搭石，构成了家 的一道 景。 ”“每当上一、下工，一行人走搭石的 候， 作是那么 有序 人画一般的感 。 ”“一排排搭石，任人走，任人踏”写出了人 走搭石 的美 。文章写的是 村生活中的几个片断， 可 ，作者也是生 在 村， 平 是多么留心 察生活， 是一个名副其 的生活有心人。 揣摩

5、作者的写作意 便知道作者 生活的 ， 善于 平凡生活中的行 美、 心灵美， 美 村人 互相关 、心系他人的美好品 和 朴的、真 的情感。写作特点方面： 取生活中平凡的事物，以即小 大的方法来表 美。1最新 料推荐三、读词，细嚼慢咽。文章要求会写的字有 11 个，其中，“涨”字是多音字，本文读“zhng”；“暴”下面的部分注意别写成“水” 。词语方面，我认为要理解“汛期、谴责、紧、俗语、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然” 。“汛期”可以联系课文理解为每年的山洪暴发，溪水猛涨的时期；“谴责”用找近意词的方法来理解（责备） ；“紧”可联系文中“走得快才容易保持平衡”来理解，它的意思就是“快”

6、； “俗语”通过举例的方式来理解，例如我们熟悉的俗语有“路遥知马力，日久知人心” “人往高处走，水往低处流”等，指出俗语就是通俗、并广泛流行的定型语句； “协调有序”联系下文解释为：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去； “理所当然”先从课文内容入手，看看哪些成为人们理所当然的事， 再结合生活实际进行举例哪些是属于理所当然的事，如，做错事要大胆承认是理所当然的，借东西要还是理所当然的，孩子孝顺父母是理所当然的等。 “清波漾漾、人影绰绰”联系学生的生活经验，结合水中倒影来理解这两个词写出了人们的体态美。四、读句，品味精华。搭石，构成了家乡的一道风景。这句话写的是人们在溪上摆上的搭石成为了家乡的一道风景

7、线， 是看得见的自然美。细心思考，这道看得见的自然美是由看不见的行为美所筑成的，所以，不仅是搭石是家乡的一道风景，摆搭石也称得上是家乡的一道风景。上了点年岁的人， 无论怎样急着赶路， 只要发现哪块搭石不平稳， 一定会放下带的东西， 找来合适的石头搭上， 再在上边踏上几个来回， 直到满意了才肯离去。从上述加点部分可以看出， 上了点年岁的人把摆搭石当成是自己的一件重要事，一份责任，必须要把它做好，如果与自己产生冲突的时候，先是把自己私事放下，第一时间把搭石摆平， 表现出来的是一种先人后已， 心系他人的美好品质。紧走搭石慢过桥。这是家乡的一句俗语，句子中有一对反义词“紧”和“慢” ， 紧走搭石慢过桥

8、看似是矛盾，其实，这里的“慢”并不是指慢慢走，而是指不能抢路，不能突然止步。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。“协调有序”是指前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，很有规律性。正因为那么有规律的脚步声才让作者感觉到一种旋律之美， 音韵之美，作者把它比喻成是轻快的音乐是十分贴切； “清波漾漾，人影绰绰”是指溪水清澈，一圈圈的波纹荡漾开去，人的影子在溪水中，随着波纹晃动，展现出一种特别的美态，给人画一般的感觉。 这组句子主要是从声音和形态两个角度通过比喻的手法， 写出了人们走搭石的地动态

9、美。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。这是全文的中心句。“一排排搭石， 任人走，任人踏”，展示出搭石默默无闻、任劳任怨、无私奉献的精神。正像征着乡亲们默默无闻，为他们着想，无私奉献的精神。一排排的搭石，不仅可以使两村相通，也可以增进乡亲们之间的感情，展现着互相关心，相互谦让，尊老敬老的道德风尚。这是作者所要表达的情感。2最新 料推荐五、 生，化 易。 教学是 生与文本之 的 。 也就是 ，教 要与学生 ， 与文本 。 懂学生，了解学情，才可 文本， 堂。四年 学生已 掌握了一些 字和 的方法。 字方面，以学生自学 主，教 指 准“ ”字和写好“暴”字。 方面，逐步 渡到默 ， 因 默 可以把握 文的大致内容， 学生养成良好的 ， ， 把一些 有用的句子画下来， 有感受的可以旁 批注。 就所 的不 笔墨不 了。例如，找出看得 的具体“美”和看不 的心灵“美” ，并在句子旁 写上自己的感受。朗 ，仍然是理解 文的重要手段。本文文 廉美， 适宜娓娓地 。 并重点指 好 “每当上一、 下工，一行人走搭石的 候， 作是那么 有序 人画一般的感 。 ” 出 奏美。教材无非是个例子。一是 的例子，二是 作的例子。