《夏日绝句》吟诵教学设计

1、夏日绝句教学设计【教材分析】 本诗是南宋著名女词人李清照的诗歌。一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。格律本诗格律为：平平仄平平，仄仄平仄平。仄平平仄仄，仄仄仄平平。这首诗依然是一首五言绝句。但是近体诗两句之间平仄相对，叫“对”；两联之间平仄相似，叫“粘”。这首诗第一联二、四字平仄相同，但上下仍相对，属于近体诗中的“拗救”现象。同时，第二联平

2、仄依然相对。但是邻联失粘。应该属于折腰体的五言绝句。吟诵时相对比较难一些。调式应该重新组合，不能用一般的平起五言绝句调式。另外，对“拗救”现象的处理，吟诵时要注意修改第四字的音高和旋律。押韵 本诗押的是“一东韵”，一个很开阔雄浑的韵。诗歌的主旋律是豪迈雄浑的，然而入声字比较多，显得有些决绝。声韵“生当作！人杰！”，“当”字拖长，是一种强调，确信、肯定。“作！人杰！”，三个字中用了两个仄声字“作”“杰”，改换音韵，并且起强调作用。铿锵有力的声音告诉我们，是男子汉就应该活着做人中最杰出的人。“死-亦！为鬼-雄”，“死亦”与“生当”相对，一个去声字和一个入声字“亦”连用，声如破竹，造出一种强烈的对比

3、感和声韵铿锵的发誓的感觉，同时，拉长“鬼雄”，让人感觉豪气万丈自胸中发出。即使死了，也要在地狱里做一个鬼中的英雄。“至-今思项-羽-”，“至今”拉长述说从一千多年前遥远的汉朝到南宋的今天，我依然在想着那位叫项羽的英雄。“不-肯-过-江东”，一个入声字“不”和去声字“肯”“过”，连着一个拉长的平声字“江”，一个押韵的，可以无限延长的字“东”，仿佛再现出那个战败后，不肯苟且偷生、宁死不屈的英雄项羽自刎的画面。让人肃然起敬。用典1. 人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。 2. 鬼雄：鬼中的英雄。屈原国殇：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。” 3. 项羽（公元前232-前

4、202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。 【教学目标】1、 通过吟诵，读准字音，尤其是翘舌音、后鼻韵“生”。掌握诗歌节奏。2、 通过教师讲述，了解诗人生平。 3、 通过吟诵和教师讲述，了解女诗人对崇高人生价值的追求。4、 学习吟诵规则：韵字拉长。更通过韵字吟诵体会豪气万丈的襟怀。【教学重点】一、 介绍诗人引入：1、 出示李清照肖像画师讲述：孩子们，看看这位婷婷玉立的美女，她不是一般的画，她是我国有史以来最杰出的女诗人李清照的画像。李清照出生在书香世家，家庭环境很好。她从小饱读诗书，在文学上展示了极高的才华

5、。她的丈夫赵明程不服气，有一天拿了自己的诗歌夹带上一首李清照的诗歌，请朋友们评判。朋友们选来选去，觉得只有一首最好。赵明程一看，老天，这首就是我夫人的呀！从此以后，再也不跟李清照比诗歌了。李清照生活的宋朝时中国有史以来最富有的时期，北方的金国人为了长期掠夺和占有财富，骑兵一路南下，抓走了宋朝的两位皇帝。他们在北方横行霸道，烧杀抢掠，无恶不作。李清照也和很多人一样逃难到了南方。因为忧国忧民，也因为身体一直不大好，她的丈夫很早就去世了。无依无靠的李清照受尽了各种人生的磨难。当她跟随逃难的人群来到乌江边上的时候，看到跟老百姓一样逃跑的南宋将士，非常生气，当时就吟诵了一首诗，在难民中广为传唱。将士们听

6、到了，都深感羞愧，重新鼓起勇气，和骁勇的金国军队作战。这首诗就是我们今天要学的塞下曲二、 听录音，正音、掌握诗歌节奏1、播放诗歌吟诵录音第一遍：指着字，静静地听第二遍：指着字，轻轻地吟诵第三遍：根据标注的符号，跟着录音读出声音的长短高低来。第四遍：根据标注的符号，跟着录音打手势，哼唱第五遍：打着手势，大声吟诵2、 同桌相互吟诵，或者一起吟诵3、 展示一两组三、 学习第三把金钥匙：韵字拉长1、 孩子们看看这些吟诵符号，所有的平声字中，哪些字的读音最长？2、 吟诵起来试试。3、 是呀，这首诗第二行最后一个字和第四行最后一个字拖得最长。我们再一起跟着录音吟诵一下试试？4、 其实，我们吟诵过的所有诗歌

7、，押韵的字都是拉得最长的，有的甚至到了这行诗的一半时间长，不信，我们回忆几首试试。（随机出示几首学过的诗歌吟诵）5、 韵字拉长是老师要送给大家的第三把金钥匙。因为押韵的字，是这首诗歌的主旋律，押什么韵，就是作者最主要在表达什么样的情绪呢。我们还走进李清照的诗歌夏日绝句里去看看。四、 学习诗歌1、学习诗歌第一、二句：1）谁来吟诵一下第一、二句？其他孩子思考一下，你觉得他吟诵得好吗？为什么？2）生吟诵，师生评价参考评价：（“生当作！人杰！”，“当”字拖长，是一种强调，确信、肯定。“作！人杰！”，三个字中用了两个仄声字“作”“杰”，改换音韵，并且起强调作用。铿锵有力的声音告诉我们，是男子汉就应该活着

8、做人中最杰出的人。“死-亦！为鬼-雄”，“死亦”与“生当”相对，一个去声字和一个入声字“亦”连用，声如破竹，造出一种强烈的对比感和声韵铿锵的发誓的感觉，同时，拉长“鬼雄”，让人感觉豪气万丈自胸中发出。即使死了，也要在地狱里做一个鬼中的英雄。）3）拉长的韵字“雄”字，铿锵有力，让我们感觉到诗人的坚决、勇敢与豪气万丈！2、学习三、四句：1）三四行里有没有不明白的地方？（重点解决项羽的故事）2）谁来吟诵一下这一行呢？听的孩子们告诉大家，你从他的吟诵中感受到了什么？3）生吟诵，师生评价参考： “至-今思项-羽-”，“至今”拉长述说从一千多年前遥远的汉朝到南宋的今天，我依然在想着那位叫项羽的英雄。“不-

9、肯-过-江东”，一个入声字“不”和去声字“肯”“过”，连着一个拉长的平声字“江”，一个押韵的，可以无限延长的字“东”，仿佛再现出那个战败后，不肯苟且偷生、宁死不屈的英雄项羽自刎的画面。让人肃然起敬。4）师补充：从拉得最长的“东”字，我们仿佛能看到有骨气的项羽，宁死不屈，自刎江东的画面，这是一个虽败、虽死犹荣的大英雄。4、 这就是押韵的妙处。孩子们，这个韵在古代传下来的韵书平水韵里叫做一东韵，是个宽洪韵，一般是用来颂扬、赞美的。5、 我们一起再来复习吟诵一下学过不久的一首诗塞下曲，它也押一东韵。6、 这首诗歌颂的什么呢？（李广将军的神力）五、 拓展：1、很有趣的是，在古代，每一个四岁以上的儿童都知道这部韵书呢？他们把韵书能背得溜溜熟。因为他们有一部旋律非