数学人教版八年级上册全等三角形的判定说课稿.pptx

1、12.2三角形全等的判定说课稿,沙洋县西湖中学 李丽,人教版新课程标准实验教材,说课设计结构,一、说教材 二、说学生 三、说目标 四、说教法学法 五、说教学过程 六、说课后反思,1、教材的地位和作用,全等三角形的判定1八年级上册第十二章第二节中的第一课时，主要讲的是如何利用“边边边”的条件证明两个三角形全等，它不仅是学习后面知识的基础，而且也是证明线段相等、角相等的重要依据，因此，本课节在本章甚至本学期中都占有不可替代的重要地位,教材分析,学情分析,从心理特征来说，八年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散

2、，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 从认知状况来说，学生在此之前已经学习了，对全等三角形已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于全等三角形判定 的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。,说学生,根据教材地位和学生实际，我将本节课的教学目标划分为以下三个层次： 知识与技能： 掌握“边边边”条件的内容，并能初步应用“边边边”条件判定两个三角形全等。 过程与方法： 经历探索

3、三角形全等条件的过程，体会用操作归纳出数学结论的过程 3情感态度与价值观: 通过探究三角形全等的条件的活动,培养学生合作交流的意识和大胆猜想、乐于探究的良好品质,说目标,教学重点：用“边边边”证明两个三角形全等。 教学难点：探究三角形全等的条件。,教学重难点,选择建构理论中支架式教学策略，通过搭建梯度恰当的问题脚手架，引导教学的进行，从而使学生掌握、建构和内化所学知识，进行较高水平的认知活动，获得深层次的认知体验。 在探究三角形全等条件的新课阶段以启发谈话法为主，通过提出问题，引导学生探讨和解决问题，始终让学生参与整个问题的“发生”和“解决”过程 在三角形全等条件的应用阶段采用讲练结合法，对于

4、例题的学习,通过教师引导,学生观察思考,寻求解决问题的方法.在解题中使学生展开思维。,说教法学法,1.教学策略选择：,2.教学方式选择：,在整个的教学过程中注重学生自主活动，合作交流，让学生的学习在探究的过程中进行，使他们在自主探究的过程中理解和掌握三角形全等的条件，同时注意精选习题，做多种形式的练习，在教学中力争把学生思维展开，注重培养学生的思维能力。,3、教学媒体设计,本节教学中，为了处理好图形的变换、对应的识别等问题 ， 加之学生对图形的接受水平较低，我借助了多媒体演示。这样做不仅在表现力上更直观形象，而且唤起了学生注意，提高了学生参与活动的机会。,说教法学法,说教学过程,课后反思,解：,E、F分别是AB，CD的中点（ ）,又AB=CD,AE=CF,在ADE与CBF中,AE=,=,ADECBF ( ),AE= AB CF= CD（ ）,补充练习：,如图，已知AB=CD，AD=CB，E、F分别是AB，CD的中点，且DE=BF，说出下列判断成立的理由.,ADECBF,A=C,线段中点的定义,CF,AD,AB,CD,SSS,ADECBF,全等三角形对应角相等,已知,CB, , A=C ( ),=,D,16,练一练,如图所示（1），AB=CD,AD=BC,O为AC的中点，过O点的直线分别与AD，BC相