一年级数学下册找规律的说课稿

1、人教版小学一年级数学下册找规律说课稿大沙岗美小学 吴彩连找规律一、说教材1、说课内容：人教版义务教育教科书一年级数学下册第七单元教科书88页例5（找规律） 2、说学情分析 首先是学生对于规律已有初步的感知基础。他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。也就是说找规律内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。 再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。如何根据学生的年龄、个

2、性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。3：教材分析：“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是实验教材新增设的内容之一，在新教材中是一个独立的单元，这部分内容的学习，对于培养学生的符号感，培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。4：教学目标：知识方面：（1）、学生能够通过物品的有序排列，认识简单的排列规律。（2）、通过物品的有序排列，自主认识简单的排列规律，并能根据规律指出下一个物体。（3）、在经历寻找规律过程中，体验规律的美和创造的快乐。 能力方面：（1）、通过涂颜色、摆学具等活动，增强动手能力和创新意识（2）、学生通过观察、操作等活动，初步认识简单的

3、排列规律，会根据规律指出下一个物体。（3）、培养学生的动手、观察及推理能力。情感价值观：使学生在数学活动中体会数学的价值，激发学生感受数学，发现美的情趣，体会数学就在身边，培养学生学习数学的兴趣。过程与方法：通过观察图画，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色培养学生的动手能力，激发创新意识。通过创设情景让学生感知数学与生活的紧密联系，感受数学之美。5：教学重点、难点：教学重点：是通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，能知道下一个图形或物体是什么。教学难点：是培养学生的逻辑推理能力和创新意识。在活动中认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。二、说教法在教学手段上，采用利用现

4、代化教学手段提高教学效率。通过观察、猜测、验证等活动，初步认识稍复杂的图形的变化规律，并能根据规律做出一定的猜想。经历观察、猜测、验证等活动过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。在教法上体现以学生为主体，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与到数学活动中。并采用游戏、直观演示、动手操作引导探究等教学方法，让学生游戏中，总结出事物排列方法。三、说学法课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法

5、的指导。 1、实践操作法 现代教育心理学认为儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学本节课时，我设计了找规律涂一涂、创造规律摆一摆等操作活动，通过学生动手画、摆，亲身感知、体验事物的排列规律，逐步发展其动手、观察及推理能力。 2、自主探究法 教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。3、重点以合作探究（注重引导）、动手实践（感悟深化）、对比归纳（锤炼表述）等学习方法。四、说教学程序设计（一）、复习。 1

6、、注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以帮助学生理解数学知识。完成规律，揭示课题，2、由易到难的层次逐步提高。先在情境中感知规律，深化规律。3、从而道出规律，板书规律。（二）、新授。1、出示情境图。课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。出示情境图并让这一情景贯穿本节课教学的始终，创设主题图情景，用对比的方法让学生初步感知规律的美，并掀起了探究规律的高潮。2、引导学生观察思考，鼓励学生自主探究、并提出问题，你看到了什么？这些珠子是不是乱摆乱放的？接着再让学生进行操作。在操作中解决问题。3、实践操作

7、 让学生动手操作， 现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学本节课时，我设计了摆一摆，创造规律的操作活动，通过学生动手摆、排亲身感知、体验事物的排列规律，逐步发展其动手、观察及推理能力。4、自主探究 教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究例题中的规律，再让学生进行汇报交流。让学生自主探究，体验知识形成的过程中，培养主动探究的能力。所以我让学生独立思考，摆一摆，再讨论这条手链中珠子的规律有哪些？最后面的珠子只有一颗黄色的，说明少了什么颜色的呢?掉了哪2颗珠子呢？通过了一系列的活动，由浅入深，一步一个脚印，层层递进，解决了这个问题。（三）、联系生活、运用规律。（1）、寻找生活中有规律的例子； （2）、欣赏生活中有规律的物品；（3）、创造规律小小设计师(四)、说练习（巩固规律）摆一摆（设计规律，摆学具“、”）（学生动手操作。）画一画、涂一涂，深化规律。（五）、说收获