1下六单元信息窗3

1、课题：信息窗三参观水族馆两位数加两位数的进位加法【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第六单元信息窗三。【教材简析】这个信息窗是在学生掌握了口算两位数加减一位数、整十数的基础上进行教学的，既是学习笔算的开始，又是以后学习万以内数加减计算的基础。运用海边活动为素材，主题鲜明有趣。借助孩子们喜欢的参观水族馆，使学生在整个信息窗学习中始终感受着大海的魅力，激发学生对大海的向往和主动探索数学知识的兴趣，有效的解决了本节课使学生进一步理解计算时先从个位加起，个位满十向十位进一的计算法则。同时也突出了本套教材“故事串”引发“问题串”的特点，把计算教学和实际应用有机的结合在一起。【教

2、学目标】1、 知识目标：以学生感兴趣的海底世界为题材，创设情境，提出一系列的问题串，让学生在解决问题的过程中，学会两位数加两位数的进位加法，通过动手操作，理解算理，并能正确进行计算；2、 策略目标：创设情境教学，小组合作探究，学生动手操作，激发学生学习兴趣；3、 能力目标：从生活情境中提出数学问题，从解决具体的事物抽象到数的解决。在解决问题的过程中，培养学生的观察、分析、抽象、概括能力，建立初步数与符号感；4、 情感目标：体验数学情境，感受数学与日常生活的密切联系，发展探究数学问题的意识，树立学好数学的自信心，体会学习数学的意义和乐趣。【教学过程】一、 创设情境，提出问题。1、教师与学生谈话，

3、在前面我们在大海边做游戏，捉小虾，捉小蟹，从中还学会了许多数学知识，今天老师带你们到青岛新建成的旅游景点看一看，看完了你猜猜这是哪儿？（播放一段海底世界的录像）2、引导学生说出猜出的地方，并说说自己是否喜欢。接下来老师带领学生到展厅看看。3、启发学生仔细观察，说出自己看到了什么。学生可能会说：在两个鱼缸里有这么多漂亮的鱼。老师可以紧接着再启发学生，看到这些美丽的鱼，都想知道什么。根据学生的回答，教师出示相应的数学问题设计意图：抓住学生的年龄特征，创设学生熟悉、感兴趣的海底世界的情境，引出教材中的情境图“展厅”，调动学生的学习积极性，引发学生强烈的好奇心和求知欲，提出有趣的数学问题。营造积极、活

4、跃、的学习气氛，为学生的主动参与学习创造条件。二、主动探究，感悟新知。1、解决问题。（1）教师引导学生一起解决提出的有趣的数学问题。首先解决左边鱼缸里有多少条鱼？（电脑出示情境图）（2）引导学生列一个算式。（板书14+28=）（3）引导学生思考用加法计算，算式表示什么意思？（4）让学生估计一下鱼缸里的鱼，大约是几十多？（三十多、四十多）（5）学生在小组内动手做一做，验证一下结果到底是多少。2、合作探究，悟算理。（1）教师为学生提供了许多的学具，（例如：小棒、方块、计数器等）学生可以用，也可以在练习纸上写一写、算一算、画一画。小组内先商量一下，选择哪种学具帮助问题的解决。（2）老师提要求，小组合

5、作先摆一摆，再说一说，进行交流，还可以把摆的过程记录下来。设计意图：引导学生运用已有的数学知识解决问题，鼓励学生大胆质疑，引导学生自主选择学具动手实践验证结果到底是几十多，由学数学转变为做数学。在学生动手操作、自主探究和合作交流的过程中，使学生真正的感受到数学知识的产生过程。3、交流汇报，析算理（1）教师引导学习小组汇报展示。把在小组内摆的过程用实物展台摆给大家看看。（2）重点引导学生说一说在摆小棒的过程中，是怎么把两部分小棒合起来的？单根的小棒满了十根怎么办？在老师的引导下，学生可能会一边摆一边说：摆好1捆4根，在它的下面对应着摆好2捆8根；先把单根和单根的合起来，也就是4根加8根，是12根

6、，满了十，用皮筋捆成一捆放到成捆的那一边（演示捆成一捆的过程），然后还有2根单根的小棒，把4捆和2根合起来（用手演示合的过程），最后是4捆零2根，4个十、2个一，也就是42。 （3）拨计数器的小组重点指导，个位8个珠子加4个珠子后，即个位满了十个珠子再怎样拨？（4）教师引导用竖式计算的同学说一说“1” 是什么意思？表示什么？计算时是怎么想的？（5）教师根据同学说出的写竖式时应注意到什么，一边板书，一边进一步指导。思考刚才是先从个位加起，还有没有其他的方法。 学生动笔算算试试。找一名学生板演，并说一说计算过程。教师引导学生进行比较，结果都是42，从哪一位加起比较好？4、归纳方法，明算理小结：前面

7、我们学习两位数加两位数不进位的时候，可以从个位也可以从十位，今天我们学习的是个位满十，向十位进一的进位加法，做这样的题的时候，从个位加起比较好。设计意图：介于学生的实际年龄和认知特点，先利用直观学具摆一摆，再抽象到数的计算，其中计数器的演示作为直观到抽象重要过渡过程，循序渐进，既提高了学生动手操作的能力，又使学生更好的明确了算理。 5、仿例练习，用竖式计算（1）教师谈话：刚才通过动手做一做，左边鱼缸里有多少条鱼我们解决了，还要解决右边鱼缸里有多少条鱼，打开书，做在书上。（2）学生板演并说一说计算过程。（3）教师引导学生观察这两道题你发现了什么？和以前的计算题有什么不同？6、揭示课题（1）教师：

8、这就是我们今天学习的两位数加两位数的进位加法（板书课题）（2）在做两位数加两位数的进位加法时，都要注意什么？小结：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。7、解决学生提出的其它问题。过渡语：同学们算的都很好，刚才我们游览了海底世界，参观了展厅，接下来我们到海滩上去玩一玩。评析：仿例练习，使学生进一步理解算理，通过观察、思考发现新知识的特点，并且引导学生自己说出计算时应注意的问题，不仅获取了知识，而且从中培养了学生的学习能力。三、联系实际，应用拓展电脑出示右边的情境图，引导学生仔细观察，然后解决练习题中的问题。1、 猜一猜贝壳下面的数是几。说一说你是怎样算的，怎样想的？2、判断。 先独立思

9、考，再举判断卡判断。 3、 猜一猜，小海龟可能是几？学生有可能会说出许多不同的答案，同时还要引导学生说出自己是怎样想的。设计意图：运用所学的知识解决情境中的数学问题，生动有趣，收到良好的教学效果。学生体会到知识产生于生活情境中，又应用到生活中去。四、全课总结，升华知识 下课铃声响起，老师评价在这节数学课中，同学们学习的非常认真，有些贝壳想送给他们，了解男生有几人，女生有几人，然后引导学生思考45个贝壳够不够，并试着说出自己是怎么知道的。【课后反思】在本节课的教学中，教师结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特

10、点：一、 创设学生熟悉的情境，让学生感受到生活中处处有数学。根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，选取学生最感兴趣的，贴近生活的内容，创设海底世界这样一个情境，情境中展现了许多丰富多彩生动的鱼类，既是对前面教学情境的延续，也是为新授中研究鱼的问题作铺垫。当学生看到在自己喜欢、熟悉的事物时，马上就产生了兴趣，这样就抓住了学生认知的最近发展区，生动有趣的情境一下就激发了学生自主学习和积极探索的欲望。二、 引导学生由学数学转向做数学。小学生的动作思维占优势。一位教育家曾经说过：手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。教师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和

11、合作交流。在学生学习新知过程中，学生自主选择喜欢的学具进行操作，在小组内进行交流，验证14+28结果到底是三十多，还是四十多。学生动脑想一想，动手摆一摆，动口说一说，切实感悟小棒满十捆成一捆，木块满十排成一排，个位上珠子满十可以在十位上拨一个珠子表示的道理。学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。三、 由直观到抽象，培养学生抽象思维。介于学生的实际年龄和认知特点，其具体形象思维好与抽象思维，教师在教学中引导学生运用学具先来摆一摆，然后进行展示交流，满十根小棒捆成一捆，满十个木块排成一排。在计数器的演示过程，通过拨珠活动，直观的显示个位上满十个珠子可以用十

12、位上的一个珠子表示，一步一步进行引导，从直观到抽象，为后面数的计算奠定了坚实的基础。四、 小组合作，培养学生团队精神。在教学中，教师注重学生小组合作学习，培养他们合作、探究、交流良好的习惯。在课堂评价中，教师注重评价的多样性，在个体评价的同时，把每个小组作为一个评价的整体，哪个同学表现优秀，就可以为自己的小组插上一面小红旗，这样就大大提高了小红旗的价值性，不但提高了本组同学的学习热情，同时也会激发其他小组同学的学习积极性。本节课在2004年4月，举行青岛市数学教学公开课两位数加两位一年级，开发区崇明岛路小学。第二课时【教学过程】一、温故而知新。1、教师引导学生说一说上节课你都学会了什么知识？2

13、、计算两位数加两位数应该注意什么问题？3、出示一组笔算题，引导学生动笔算一算。 4 6 3 5 5 7 3 6 + 2 9 +4 5 +1 8 +2 7设计意图：俗话说，温故而知新，在老师的亲切的语言引导下，使学生回忆前一节课学习的数学知识，并通过想一想，说一说，做一做，真正的复习一下数学知识，以便帮助学生在这节课中顺利地进行巩固练习。二、自主练一练。1、小红：我有58张照片； 小力：我有32张照片。他们俩一共有几张？还可以求什么？教师引导学生说一说已经知道了什么，解决问题，自己是怎样思考的。独立解决。 （ ） （ ）=（ ） 2、动笔算一算。学生在自己的练习本上动笔算，教师找几名同学到黑板上

14、板演。集体订正。32+19 25+66 9+7323+57 46+38 85+143、游戏。 连线八爪鱼 教师出示下面的算式，引导学生先算一算，然后再进行连线。61 68 77 81 67 33 63 37 22+39 39+38 15+37 99-31 42+25 53+28 46+17 67-34设计意图：通过计算题练习的几种主要形式，让学生进行巩固所学知识。例如笔算，连线等都是为了帮助学生进一步理解算理，熟练计算方法而创设；解决较简单的问题而是为了引导学生灵活运用数学知识解决生活中的问题。三、大胆试一试。教师出示学校一年级各班为希望小学捐书的数量统计表，引导学生观察结合着数学问题思考并进

15、行解决。一年级一班二班三班32本27本19本16本23本44本1、 据右图中的统计表，你能了解哪些数学信息？你能提出什么问题？你还想知道什么？四、动脑想一想 这是一个竖式，小猫、小狗分别代表一个数，引导学生动脑思考，大胆尝试，求出小猫、小狗分别代表哪两个数。 小猪 小猫 + 小猫 小猪 小猫=（ ） 小猪=（ ） 9 9设计意图：数学学习希望不同的学生有不同的收获，得到不同的发展。这两个练习的设计目的是希望学生能积极主动地参与学习，敢于提出问题，并可以运用所学的数学知识去解决问题，提高学生提出并解决问题的能力，为今后进一步学习数学知识打下良好的基础。【课后反思】学生的年龄较小，通过一段时间的学习初步具备了一定的学习能力，在进行练习课的时候，教师要充分考虑到学生实际情况，包括：知识基础，