上海400所农村学校教育信息化应用项目”宝山区调研报告教师

1、“上海上海 400400 所农村学校教育信息化应用项目所农村学校教育信息化应用项目” 宝山区调研报告（教师）宝山区调研报告（教师） 目目 录录 一、调研基本情况介绍一、调研基本情况介绍 .3 3 二、教师问卷调研结果分析二、教师问卷调研结果分析 .4 4 （一）调研目的 .4 （二）区教师应用信息技术方面的时间投入 .4 （三）学校等级区间查询教师应用投入 .6 （四）区教师信息技术应用行为分析 .6 1.区教师信息技术应用行为概况 .6 2.区教师信息技术应用行为资源制作与共享 .8 3.区教师信息技术应用行为学校信息化平台应用 .9 4.区教师信息技术应用行为课堂信息化工具应用 .10 5

2、.区教师信息技术应用行为课堂信息技术应用方式 .12 （五）区学校数目分布情况教师信息技术应用行为 .13 1区学校数目分布情况资源制作与共享 .13 2区学校数目分布情况-学校信息化平台应用 .13 3区学校数目分布情况-课堂信息化之应用工具 .14 4区学校数目分布情况-课堂上的信息技术应用方式 .15 5区学校数目分布情况列表教师应用行为总体情况 .16 （六）信息技术应用产出情况分析 .17 1. 教师应用信息技术产出的总体情况 .17 （七）区学校数目分布情况信息技术应用产出 .19 1. 学校数目分布情况教师应用产出 .19 2. 学校具体情况列表查询 .20 （八）信息技术应用效

3、益情况分析 .20 1 应用效益总体情况.20 2 信息技术应用工具的时间效益.21 3 应用信息技术完成不同工作的时间效益.23 （九）区学校数目分布情况信息技术应用效益 .24 1. 学校数目分布-不同信息技术工具的时间效益 .24 2. 学校列表查询-应用效益 .26 一、调研基本情况介绍一、调研基本情况介绍 1.学校类型分布学校类型分布 2. 教师样本对象基本情况教师样本对象基本情况 教师性别教师性别教师教龄教师教龄教师职称教师职称 选项选项 男女 1-3 年 4-6 年 7-18 年 19-30 年 31 及 以上 小教 二级 小教 一级 小教 高级 中教 二级 中教 一级 中教 高

4、级 人数人数 4591619271171899689485533288430143670 百分比百分比 22%78%13%8%43%33%2%3%16%43%14%21%3% 教师年纪教师年纪 选项选项 20-30 岁31-40 岁41-55 岁55 岁以上 人数人数 509112142424 百分比百分比 24%54%20%1% 教师任课年级教师任课年级 选项选项 一年级二年级三年级四年级五年级预备初一初二初三总数 人数人数 2702232712612752001801932052078 百分比百分比 13%11%13%13%13%10%9%9%10%100% 教师任课科目教师任课科目 选

5、项 语文数学英语体育信息科技美术音乐其他 人数 62143737114454768333 百分比 30%21%18%7%3%4%4%2% 科目物理化学政治自然地理历史品社劳技生物 人数 433443382820152117 百分比 2%2%2%2%1%1%1%1%1% 二、教师问卷调研结果分析二、教师问卷调研结果分析 （一）调研目的（一）调研目的 （1）描述区学校教师在信息技术应用投入、应用行为、应用产出、应用效益的总体情况； （2）描述学校数目在投入、行为、产出、效益四个方面的分布情况； （3）描述不同学校在上述四个方面所处的位置。 （二）区教师应用信息技术方面的时间投入（二）区教师应用信息

6、技术方面的时间投入 注：原始数据样本来源于注：原始数据样本来源于 56 所农村学校的所农村学校的 2708 位教师的问卷报告，其中分别去除了第位教师的问卷报告，其中分别去除了第 1 题教师题教师 培训每学期平均投入天数培训每学期平均投入天数 20 天以上、第天以上、第 2 题教师在信息技术活动题教师在信息技术活动 30 天以上、第天以上、第 3 题教师每学期题教师每学期 投入时间投入时间 10 小时以上的不正常数据后，剩余的小时以上的不正常数据后，剩余的 1581 条记录。条记录。 表表 4.2.1 区教师在信息技术应用方面的区教师在信息技术应用方面的 时间投入时间投入 通过调查，我们发现自

7、2007 年以来，学 校教师平均每学期要参与约 8.5 天的信息技术 培训（第 1 题） ；参与各类信息化活动（主要是 指课件制作、公开课、课题论文写作-第 2 题） 的平均时间是每学期约为 13 天，约为教师培训时间的 1.5 倍；（第 3 题）目前由于技术等原因， 导致教师应用时每星期平均约要多花 3.17 个小时，具体如表 4.2.1 所示。通过下表可发现三者的标 准差与均值相比都较大，这说明该区的各学校之间差异性较大。 图图 4.2.1 区学校数目分布情况区学校数目分布情况教师培训每学期平均投入天数教师培训每学期平均投入天数 通过图 4.2.1 可知，教育培训时间集中在 6-10 天

8、的学校数目最多。具体情况如下：在 1-5 天共有 4 所， 约占 7%；在 6-10 天的学校数目为 41 所占 73%，为学 校分布最多一个时间段；在 11-15 天共有 10 所，约占 18%，为学校数目第二多的时间段；在 16-20 天共有 项项 目目 第第 1 1 题（天题（天/ /学学 期）期） 第第 2 2 题（天题（天/ / 学期）学期） 第第 3 3 题（小题（小 时时/ /星期）星期） 均 值8.44 12.96 3.17 标准差5.14 8.66 2.71 1 所，约占 2%，学校数目最少。总体平均时间较长的原因，可能在于“十一五教师教育技术中级 培训”时间跨度较长。 图图

9、 4.2.2 区学校数目分布情况区学校数目分布情况教师在信息技术活动方面投入时间教师在信息技术活动方面投入时间 通过图 4.2.2 可知教师在信息技术活动方 面投入时间的学校数目最多时间区间为 11-15 天。具体情况如下：在 1-5 天、26-30 天培训 的学校无；集中在 6-10 天学校有 10 所，约占 18%；集中 11-15 天的学校有 34 所，约占 61%； 集中在 16-20 天的学校数目最多有 9 所，约占 16%；集中在 21-25 天学校各有 3 所，分别占 5%。 图图 4.2.3 区学校数目分布（教师培训时间差异）区学校数目分布（教师培训时间差异） 这里的标准差反应

10、是学校内部教师参与信 息化培训时间的差异情况。通过图 4.2.3 可知， 在教师培训时间投入差异方面，大部分学校 （约占 73%）的教师之间参与天数差异集中 在 6-10 天；27%的学校教师之间参与天数差 异集中在 1-5 天。 图图 4.2.4 区学校数目分布（教师参与信息化活动时间差异区学校数目分布（教师参与信息化活动时间差异） 这里的标准差反应是学校内部教师参与 信息化活动投入时间的差异情况。学校教师 参与各项信息化活动，主要是指课件制作、 信息技术与课程整合的公开课、以及课题论 文方面。通过图 4.2.4 可知，学校教师在此 方面时间投入差异较大的，其中大部分学校 （约占 70%）教

11、师的投入时间差异集中 6-10 天。1-5 天内的学校只有 7 所，约占 12%； 11-15 天的学校有 10 所，约占 18%。 表表 4.2.2 教师在培训时间及参与信息化活动方面的投入时间以及差异情况教师在培训时间及参与信息化活动方面的投入时间以及差异情况 学校教师每学期平均投入天数学校分布（个学校）学校教师每学期平均投入天数学校分布（个学校）学校教师每学期投入时间标准差分布（个学校）学校教师每学期投入时间标准差分布（个学校） 天数等级天数等级 学校数目（培训）学校数目（培训） 学校数目（信息化活动）学校数目（信息化活动）学校数目（培训标准差）学校数目（培训标准差） 学校数目（信息化活

12、动标准差）学校数目（信息化活动标准差） 1-5 天40417 6-10 天4110 15 39 11-15 天1034 0 10 16-20 天19 00 21-25 天3 0 26-30 天00 学校总数 56565656 图图 4.2.6 区学校数目分布（由技术原因教师应用信息技术时多花的时间：小时区学校数目分布（由技术原因教师应用信息技术时多花的时间：小时/星期）星期） 通过图 4.2.6 可知，教师应 用信息技术时由于技术原因而 额外多花的时间为 2-3 小时的 学校数目最多，共 22 所约占 39%；为 3-4 小时的约占 38%；两者共有 43 所，占到近 8 成；额外花费时间最少

13、的为 7-8 小时共有 1 所，约占 2%， 这里存在两种情况，一是学校 信息技术尚为完全开展起来， 应用的教师少，所花费的时间 也少；另外一种情况，就是教 师应用非常普及，教师应用能力强或学校技术支持能力强，导致教师额外花费的时间比较少。教 师额外花费时间 5 小时以上的学校，共 4 所约占 7%，这里也存在几种情况：一是学校信息技术处 于刚刚普及阶段，教师应用能力和技术支持能力有限；二是学校网络硬件设施不行，需要进行升 级改造。 （三）学校等级区间查询（三）学校等级区间查询教师应用投入教师应用投入 （四）区教师信息技术应用行为分析（四）区教师信息技术应用行为分析 注：本段分析数据样本来源于

14、注：本段分析数据样本来源于 56 所农村学校的所农村学校的 2708 位教师的问卷报告。位教师的问卷报告。 1.区教师信息技术应用行为区教师信息技术应用行为概况概况 图图 4.4.1.1 区教师信息技术应用行为的总体情况区教师信息技术应用行为的总体情况 通过图 4.4.1.1 可知，第 7.1、8.1 和 9.1 题等平均等级得接近 4 左右，这表明在这三个方面教 师应用信息技术行为相比其它方面更为普遍。具体来说： 平均每位教师至少会在 2 个星期内应 用 1 次学校信息化平台来查找教学资源（7.1 题） ； 在课堂教学中，平均每位教师会在 70%及以 上的课堂应用 ppt、word 等常规的

15、软件（7.2 题） ； 在课堂教学中，教师会在 70%及以上的课 上利用信息技术来呈现教学内容。 处在 3.3-3.9 区间的题目为第 4、5、6、8.2、9.2、9.3 题，其具体含义分别如下： 第 4、5、6 题反应教师应用数字教学资源的情况，根据图 4.3.1 可知，总体来说该区教师一般在 2-3 个星期上传一次数字教学资源（自己制作或查找） ，制作一个新课件，到平台供大家分享或者通过 各种方式利用学校其他同事的教学资源；该区教师大约会在 60%-70%左右的课上应用网络教学 资源；教师大约会在 60%-70%左右的课上通过连网搜索相关信息来拓展教学内容；教师在 60%- 70%的课上应

16、用 ppt 呈现教学内容帮助学生学习 处在 3-3.3 区间的题目为第 7.2、7.4、8.3 题，含义如下：总的来说，该区教师平均每隔不到 1 个月的时间利用学校信息平台管理教学计划； 平均每隔不到 1 个月的时间利用学校信息平台 查询学生信息。 处在 2-3 区间的题目为第 7.3、7.5、8.3、8.5、9.4 题，这里我们可知：教师约会在 1-2 个月 左右应用学校信息平台开展网上评课、网络主题研讨；20%-30%的课上利用交互式电子白板和 数字视频器械如摄像机等辅助教学；20%-30%的课上教师应用信息技术主要辅助学生开展课堂 练习。 处在 1.5-2 区间的题目为 8.4 题，其具

17、体含义是：总体来说，教师只会在 10%及以下的课堂教 学中应用基于主题的软件，这关键在于教师的选择比较少。 根据教学资源应用共享、学校信息化平台应用、课堂信息化工具应用、课堂信息技术应用方 式四个方面来阐述的话： 教师上传资源到校本资源库、应用其他同事制作资源和制作资源供其 他同事应用的频率大体相同，其中前两者的频率稍微多于后者；在学校信息化平台应用方面， 各项差异巨大，目前最主要是用于教学资源查找，而基于网络开展各类正式或非正式教学教研活 动的频率比较低，学校加强相关制度和平台建设，使学校信息化平台在教学各环节中发挥更大的 作用。在课堂信息化工具应用方面，目前主要还是集中在常规软件或者说 p

18、pt 的应用，在软件 或硬件相关工具应用方面还有待进一步的发展。课堂应用信息技术方式更多在于教学内容呈现， 对促进师生相互关系的转变方面应用很少。 图图 4.4.1.2 区教师信息技术应用行为的总体情况（选择区教师信息技术应用行为的总体情况（选择 a 的教师百分比）的教师百分比） 图 4.4.1.2 主要是对该区教师应用信息技术行为总体情况的一个补充，从该图中可知：曲线的 总体分布情况与图 4.4.4.1 相同的，这表明应用行为最为频繁的教师百分比的分布情况与总体应用 情况总体是一致的。 2.区教师信息技术应用行为区教师信息技术应用行为资源制作与共享资源制作与共享 图图 4.4.2.1 教师所

19、占百分比教师所占百分比资源制作与共享资源制作与共享 通过图 4.4.2.1 可知：1 个星期至少 1 次上传教学资源到共享平台、制作新资源供大家分享 和利用其他同事资源的教师百分比分别为 32%，34%（英国教师为 28%）和 28%（英国教师为 37%- 直接利用其他同事教学资源和 17%-修改同事资源加以应用） ；约隔 2 个星期上传教学资源到共享 平台、制作新资源供大家分享和利用其他同事资源的教师百分比分别为 18%，17%（英国教师为 16%）和 20%（英国教师为 21%-直接利用其他同事教学资源和 19%-修改同事资源加以应用） ； 在上述三方面几乎没有什么行动的教师比例分别为 1

20、0%，7%（英国教师为 26%）和 11%（英国教 师为 16%-直接利用其他同事教学资源和 37%-修改同事资源加以应用） 。 3.区教师信息技术应用行为区教师信息技术应用行为学校信息化平台应用学校信息化平台应用 通过图 4.4.3.1 可知， 教师应用信息化平台查找教学资源：至少每星期应用 1 次的教师占 57%， 约 2 个星期应用 1 次的教师约占 12%，约 1 个月应用 1 次的教师约占 10%，约 1 个学期应用 1 次 占 5%，还分别有 3%和 12%的教师几乎不用或认为学校信息化平台没有此项功能；利用学校信 息化平台进行计划管理：至少每星期应用 1 次的教师占 26%，约

21、2 个星期应用 1 次教师约占 18%，约 1 个月应用 1 次的教师约占 21%，约 1 个学期应用 1 次占 18%，还分别有 3%和 13%的教 师几乎不用或认为学校信息化平台没有此项功能；利用学校信息化平台网上评课的情况：至少 每星期应用 1 次的教师占 13%，约 2 个星期应用 1 次教师约占 13%，约 1 个月应用 1 次的教师约 占 23%，约 1 个学期应用 1 次占 24%，还分别有 8%和 19%的教师几乎不用或认为学校信息化平台 没有此项功能；利用学校信息化平台查询学生信息的情况：至少每星期应用 1 次的教师占 31%，约 2 个星期应用 1 次教师约占 15%，约

22、1 个月应用 1 次的教师约占 15%，约 1 个学期应用 1 次占 15%，还分别有 8%和 17%的教师几乎不用或认为学校信息化平台没有此项功能；利用学 校信息化平台开展主题研讨活动情况：至少每星期应用 1 次的教师占 12%，约 2 个星期应用 1 次 教师约占 11%，约 1 个月应用 1 次的教师约占 20%，约 1 个学期应用 1 次占 24%，还分别有 12% 和 22%的教师几乎不用或认为学校信息化平台没有此项功能。 通过上述分析可知学校信息平台在教学计划管理、网络评课、网络研讨以及学生信息查询等 多项学校常规教学活动中，教师应用普及程度还不高，尤其是近期新兴起来的网络教研活动

23、，应 用的教师人数都非常少。 图图 4.4.3.1 教师所占百分比教师所占百分比学校信息化平台应用学校信息化平台应用 4.区教师信息技术应用行为区教师信息技术应用行为课堂信息化工具应用课堂信息化工具应用 通过图 4.4.4.1 可知， 教师在课堂应用常规软件包如 ppt 等的情况：几乎每堂课都应用的 教师占 52%，70%左右的课堂上应用的教师约占 21%，50%左右课堂使用的教师约占 12%，20% 或以下的课堂应用的教师只占到 15%；教师在课堂应用基于网络资源的情况：几乎每堂课都应 用的教师占 23%，70%左右的课堂上应用的教师约占 29%，50%左右课堂使用的教师约占 21%，20%

24、或以下的课堂应用的教师占到 27%；教师在课堂应用电子白板的情况：几乎每堂课 都应用的教师只有 11%，70%左右的课堂上应用的教师约占 10%，50%左右课堂使用的教师约占 12%，20%或以下的课堂应用的教师占到 68%；教师在课堂上应用主题软件的情况：几乎每堂 课都应用的教师只有 7%，70%左右的课堂上应用的教师约占 8%，50%左右课堂使用的教师约占 10%，20%或以下的课堂应用的教师占到 75%；教师在课堂上应用数字拍摄器械如摄像机的情 况：几乎每堂课都应用的教师只有 9%，70%左右的课堂上应用的教师约占 8%，50%左右课堂使 用的教师约占 12%，20%或以下的课堂应用的教

25、师占到 71%。 图图 4.4.4.1 教师所占百分比教师所占百分比课堂信息化工具应用课堂信息化工具应用 图 4.4.4.2 和图 4.4.4.3 分别呈现了在 50%或以上的课堂上应用各种信息化工具的教师百分比 分布情况，通过对比可知，常规计算软件包在课堂上应用方面，宝山区 56 所郊区学校教师比例 为 85%，远远要高于英国的学校（小学为 56%，中学为 36%） ，在呈现教学信息应用工具方面英国 教师百分比（小学 86%和中学 64%） ， ；在基于网络资源应用方面，宝山学校的教师比例为 72%。也要高于英国学校（小学为 54%，中学为 33%） ；在基于主题软件应用方面，宝山学校的 教

26、师应用比例为 25%，要低于英国学校（小学为 49%，中学为 41%） ；在摄像器械应用方面，宝 山学校的教师比例为 29%，要远远高于英国学校（小学为 9%，中学为 3%） 。 图图 4.4.4.2 50%或以上的课堂中应用信息工具的教师百分比（英国）或以上的课堂中应用信息工具的教师百分比（英国） 图图 4.4.4.3 50%或以上的课堂中应用信息工具的教师百分比（宝山区）或以上的课堂中应用信息工具的教师百分比（宝山区） 通过上述比较分析可知，英国和宝山区学校在呈现教学信息方面的相关信息化工具的应用情 况是较为一致的，都在 85%以上；英国在主题类软件应用方面要远高于宝山区学校，这表明我们

27、郊区学校在课堂信息化应用工具还有待更新，同时也要求我国开发更多适合于中小学应用主题类 教学软件。 5.区教师信息技术应用行为区教师信息技术应用行为课堂信息技术应用方式课堂信息技术应用方式 图图 4.4.5.1 教师所占百分比教师所占百分比课堂信息技术应用方式课堂信息技术应用方式 图 4.4.5.1 反应教师在课堂中以不同方式应用信息技术的频率，具体情况如下： （9.1 题） 教师应用信息技术呈现教学信息的频率：几乎每堂课都采用的教师占 53%，70%左右的课堂上采用 的教师约占 22%，50%左右课堂采用的教师约占 12%，20%或以下的课堂采用的教师只占到 14%；（9.2 题）教师应用信息

28、技术拓展教学内容：几乎每堂课都有的教师占 24%，70%左右的 课堂上应用的教师约占 25%，50%左右课堂使用的教师约占 22%，20%或以下的课堂应用的教师占 到 29%；（9.3 题）教师应用信息技术帮助学生开展课堂练习的情况：几乎每堂课都应用的教师 有 29%，70%左右的课堂上应用的教师约占 23%，50%左右课堂使用的教师约占 22%，20%或以下 的课堂应用的教师占到 26%；（9.4 题）教师应用信息技术帮助学生开展合作的情况：几乎每堂 课都有的教师只有 12%，70%左右的课堂上应用的教师约占 12%，50%左右课堂使用的教师约占 16%，20%或以下的课堂应用的教师占到 6

29、0%。 （五）区学校（五）区学校数目分布情况数目分布情况教师信息技术应用行为教师信息技术应用行为 1区学校数目分布情况区学校数目分布情况资源制作与共享资源制作与共享 通过图 4.5.1.1 所示，在“上传资源到共享平台” “制作新资源以供同事分享”和“应用其他 同事制作的资源”的三种教师行为发生频率方面，该区学校数目分布情况总体上是一致，都集中 在 3.1-3.5 区间（即每隔 3-4 个星期教师就会出现 1 次这样的行为） 。具体情况：第 6 题即“应用其 他同事制作的教学资源”集中在 2.6-3.0 区间的学校数目最多，共有 20 所（约占 36%） ；其次是第 5 题即“制作新的资源供同

30、事分享” ，共有 22 所学校（约占 39%） ；最后是第 4 题即“上传教学资 源到共享平台” ，共有 17 所（约占 30%） 。 图图 4.5.1.1 学校数目分布学校数目分布资源制作与共享资源制作与共享 2区学校数目分布情况区学校数目分布情况-学校信息化平台应用学校信息化平台应用 图 4.5.2.1 反应了在教师应用学校信息化平台开展各项工作的频率，其中 7.1 即教师在学校信 息化平台查找教学资源的学校数目峰值集中 4.1-4.5 区间（教师每隔 1-2 个星期发生一次相关应用 行为） ；7.2 题即应用学校信息化平台来管理教学计划方面集中在 3.1-3.5 区间（教师每隔 3-4

31、个星 期发生一次相关应用行为） ；7.3 即网上评课学校数目峰值集中 2.1-2.5 区间（教师每隔 3-4 月发生 一次相关应用行为） ；7.4 即查询学生信息学校数目峰值集中 3.1-3.5 区间（教师每隔 3-4 个星期发 生一次相关应用行为） ；7.5 即网络主题研讨学校数目峰值集中 2.1-2.5 区间（教师每隔 3-4 月发生 一次相关应用行为） 。 图图 4.5.2.1 学校数目分布学校数目分布学校信息化平台应用学校信息化平台应用 3区学校数目分布情况区学校数目分布情况-课堂信息化之应用工具课堂信息化之应用工具 图 4.5.3.1 反应了教师在课堂上应用信息化工具的频率，通过该图

32、可知，5 个方面呈现出峰值。 其中 8.1 题即在课堂中应用常规计算机软件如 ppt 方面的学校数目峰值集中在 4.1-4.5 区间，共有 18 所（约占 32%） ；8.2 题即在课堂应用基于网络的资源方面的学校数目峰值集中在 3.1-3.5、3.6- 4.0 两区间（教师在 50%-70%左右的课堂上应用） ，学校共有 40 所（约占 72%） ；8.3 即交互式电子 白板应用，由于不是我区学校统一配置，利用率低实属正常；8.4 即基于主题软件应用学校数目峰 值集中在 1.6-2 区间（10%或以下的课堂上应用此教具） ，学校数目为 32 所（57%） ；8.5 题即数字 摄像教具应用方面

33、的学校数目峰值集中在 1.6-2.0、2.1-2.5 两个区间（教师在 20%以下的课堂上应 用此教具） ，共有 45 所（约占 80%） 。 图图 4.5.3.1 学校数目分布学校数目分布课堂信息化应用工具课堂信息化应用工具 4区学校数目分布情况区学校数目分布情况-课堂上的信息技术应用方式课堂上的信息技术应用方式 图 4.5.4.1 反应了教师在课堂教学中其不同信息技术应用方式出现的频率，通过该图可以发现， 该区学校在四种不同应用方式方面的数目呈现出了四个峰值。其中 9.4 即教师在课堂上应用信息技 术帮助学生开展合作学习方面的学校数目峰值集中在 2.1-2.5 区间（教师在 20%-35%

34、左右的课堂上 应用信息技术开展此项活动） ，学校数目分别为 26 所（46%） ；其中 9.2 题即应用信息技术拓展教 学内容方面的学校数目峰值集中在 3.1-3.5 区间（教师在 50%-60%左右的课堂上应用新技术开展此 项工作） ，共有 22 所（约占 39%） ；其中 9.3 题即应用信息技术辅助学生开展课堂练习方面的学校 数目峰值集中 3.6-4 区间（教师在 60%-70%左右的课堂上应用信息技术辅助学生练习） ，共有 15 所 （约占 27%） ；其中 9.1 题即应用信息技术呈现教学信息方面的学校数目峰值集中 4.1-4.5（教师在 70%80%左右课上会应用信息技术呈现教学信

35、息）区间，共有 19 所（约占 34%） 。 图图 4.5.4.1 学校数目分布学校数目分布课堂教学中的信息技术应用方式课堂教学中的信息技术应用方式 5区学校数目分布情况列表区学校数目分布情况列表教师应用行为教师应用行为总体情况总体情况 表表 4.5.5.1 区学校数目分布情况列表教师应用行为总体情况 等级等级 1-1.51-1.51.6-21.6-22.1-2.52.1-2.52.6-32.6-33.1-3.53.1-3.53.6-43.6-44.1-4.54.1-4.54.6-54.6-5 第 4 题0188179103 第 5 题0129221363 第 6 题10120141532 第

36、 7.1 题02069121611 第 7.2 题11615191121 第 7.3 题2621176301 第 7.4 题2571119543 第 7.5 题3729115001 第 8.1 题00144141815 第 8.2 题00112202021 第 8.3 题9241272101 第 8.4 题1132831001 第 8.5 题5232250001 第 9.1 题00139101914 第 9.2 题00512221511 第 9.3 题00314141582 第 9.4 题3142684001 5区学校列表区学校列表教师应用行为教师应用行为 （六）信息技术应用产出（六）信息技术

37、应用产出情况分析情况分析 1. 教师应用信息技术产出的总体情况教师应用信息技术产出的总体情况 在本次问卷中描述教育是应用信息技术产出的主要有 5 个方面：第 10 题关于教师是否获得 计算机证书；第 11 题关于教师自从 2007 年以来参与信息化课题的数量；第 12 题关于教师自 2007 年以来发表关于信息化学术论文的篇数；第 13 题描述的是 2007 年来，教师每学期平均参与信息 化活动的次数；第 14 题描述的教师参与信息化活动获奖的情况。 注：在调研中第 11 题产生的异常数据较多，剔除参与信息化课题 5 个以上的数据 287 条，以下是 剩余 1791 条的数据分析。 表 4.6

38、.1.1 教师科研成果统计 通过表 4.6.1.1 可知，自 2007 年以来，我区学校每位 教师参与课题数量平均为 1.16 个，发表论文数目为 0.55 篇； 同时，其标准差分为 1.15 和 1.18，这表明学校教师之间在 此两项上行为的差异很大，即有的教师参与课题数和发表 论文数较大，而有的教师两者几乎都没有。 选项选项 参与课题参与课题 数数 发表论文发表论文 数目数目 均值（个数）均值（个数）1.16 0.55 标准差标准差1.15 1.18 图 4.6.1.1 各项信息化项目上教师所占百分比 通过图 4.6.1.1，我们发现： 参与过信息化课题教师占全体教师 63.52%，发表过

39、信息化论 文为 34.1%，这进一步证明上述所说学校教师在两者方面的差异性较大结论； 获得过计算机证 书的教师所占比例为 93.4%，这说明学习绝大多数教师都具备一定的计算机知识或操作能力； 参与各类信息化活动，主要是指公开课或课件比赛获奖的教师所占百分比只有约 32.4%，这里存在 两种原因，一是没有为教师提供各种较好的展示平台，二是教师将信息技术整合教学各环节的能 力有有待提升。 图图 4.6.1.2 教师每学期参与信息化活动教师每学期参与信息化活动 总次数总次数 图 4.6.1.2 反应了教师参与各项信息 化活动的频率，这里活动包括国家、市、 区、学校各项主体所举办的。通过该图， 我们可

40、知， 每学期参与 10 次左右的 教师百分比约为 16%；从来没有参与 类似活动的教师占到了 6%；一学期 参与 1 次教师占了 21%； 每学期参 与 3 次和 5 次左右的教师分别各占 31%和 26%； 通过上述分析，大部分学校教师都有参与信息 化活动经历，占到总人数的 94%左右，但还有 6%左右的教师从来没有类似经历，我们有待划分这 两类教师群体的差异，并提炼归纳出参与这样活动对教师教学工作或专业成长到底有多大益处， 其表现在哪些方面。 图图 4.6.1.2 学校数目分布学校数目分布教师每学期参与信息化活动次数教师每学期参与信息化活动次数 注：以下分析样本来源于 56 所农村学校 2

41、079 位教师的调查数据 通过图 4.6.1.2 可知，学校数目的峰值集中在5 区间，共有 16 所（约占 29%） ，26 所学校教师 平均学期参与信息活动的次数集中在 4-5 次之间；从图中我们还可以知道，3.6-4 等级区间以及以 上区间的学校共有 51 所学校，这表明除 5 所学校以外，学校教师平均参与的信息化活动次数都为 4 次或更多。 表表 4.6.2.1 学校数目分布学校数目分布教师每学期参与信息化活动次数教师每学期参与信息化活动次数 等级等级1-1.51.6-22.1-2.52.6-33.1-3.53.6-44.1-4.54.6-55 学校数目0 0 2 1 2 9 13 13

42、 16 （七）区学校数目分布情况（七）区学校数目分布情况信息技术应用产出信息技术应用产出 1. 学校数目分布情况学校数目分布情况教师应用产出教师应用产出 图 4.7.1.1 反应的是学校数目在信息技术应用产出方面分布情况， 蓝色线表示获得计算机证 书学校分布情况，图中显示学校数目峰值在 90-100 百分比等级区间，这表明大部分学校（46 所， 约占 82%）的 90%及以上教师获得计算证书； 红色线表示教师课题参与情况上的学校数目分布， 学校数目集中 50-59.9 百分比等级区间，共 12 所学校，约占 21%。 绿色线表示教师论文发表方 面的学校数目分布情况，通过折线图可知其学校数目较为

43、平均分散在多个等级区间，这表明学校 在此方面总体呈现出较为分散状态，但总体更偏向于 30-49.9 等级区间以下，这表明 39 所学校 （约占 78%） ，发表过论文教师少于 50%。紫色折线表明学校数目在“教师参与 10 次左右信息 化活动”上分布情况，表明大部分学校集中在 0-29.9 等级区间以下，表明大部分学校（51 所约占 90%）教师参与信息化活动次数少于 10 次，而参与 10 次的教师不到全体教师的 35%。浅蓝色线 表示学校数目在“参与信息化活动获奖教师百分比”分布情况，学校数目峰值集中在 10-39.9（约 占 63%） ，其含义是 16%的学校中有 10%-19.9%的教

44、师获得过信息化奖项，27%学校中有 20%-29.9%的 教师获得过信息化奖项，20%学校中有 30%-39.9%的教师获得过信息化奖项。 图 4.7.1.1 学校数目分布教师应用产出 图 4.7.1.1 显示，学校数目峰值最靠近右侧即高百分比等级区间，表明多数学校中的多数教师 都已取得过该项成果，在上述 5 个方面（获得计算机证书、参与课题、发表论文、参与信息化活 动、获得信息化活动奖项） ，计算机证书方面获得最普遍，其他四项分布在各个不同等级区间， 其中参与课题学校数目偏向于 50-59.9 及其左右等级区间，发表学术论文偏向于 40-49.9 及其以下 的等级区间，这表明参与课题到发表成

45、果中间还有一定差距的；获得信息化活动奖项偏向于 40- 49.9 及其以下的等级区间，表明信息化活动获奖情况没有课题参与普遍，但比发表学术论文更为 普遍。 图图 4.7.1.1 学校数目分布学校数目分布教师应用产出教师应用产出 等级等级 0-9.90-9.910-19.910-19.920-29.920-29.930-39.930-39.940-49.940-49.950-59.950-59.960-69.960-69.970-70.970-70.980-89.980-89.990-10090-100 获得 计算 机证 书 00100022546 参与 过课 题 02256129956 发表

46、过论 文 5107111161203 信息 化活 动 10 次左 右 2219102021000 获得 信息 化活 动奖 391511943002 项 2. 学校具体情况列表查询学校具体情况列表查询 （八）信息技术应用效益情况分析（八）信息技术应用效益情况分析 注：以下分析数据来源宝山区 56 所学校 2078 位教师的调查样本 1应用效益总体情况应用效益总体情况 图图 4.8.1.1 教师应用各项信息技术每周所能节省时间（小时教师应用各项信息技术每周所能节省时间（小时/周）周） 通过图 4.8.1.1（学校有相关平台教具，已经用起来教师样本，选择“暂无”与“没有影响”都 为 0）可知，总体来

47、说教师认为应用信息技术有利于节省时间的：一是关于应用什么样信息化工具 能节省多少时间（15.1-15.4 题） ，其具体情况如下：认为应用网络教学资源（15.4）最能节省时 间（每周节省约 0.93 小时） ，其次是数字学习平台（15.2） （每周节省约 0.83 个小时） ，再次为学校 管理平台（15.3） （每周节省约 0.77 个小时） ，最后为交互式电子白板（15.1） （每周节省约 0.54 个 小时） 。二是关于应用信息技术完成什么样的教学工作最节省时间，具体情况为：（16.2 题）教 师认为应用信息技术进行课堂教学最能节省时间，平均每周节省 1.18 个小时，其次为“过程资料 的

48、记录与保存（16.4，每周约能节省 1.01 个小时） ” ，随后为教学准备（16.1 题） （每周约能节省 0.91 个小时） ， “教学评价（16.3，每周约能节省 0.8 个小时） ” “学校日常行政事务（16.5，每周 约能节省 0.73 个小时） ” 。 通过比较分析，初步可知知道目前学校教师在应用各项信息技术工具提高工作效率地依次为： 网络教学资源、数字学习平台、学校管理平台、电子白板，由于信息技术有一个从不熟悉到熟练 的过程，这里并不是说越靠后的工具越不能提高工作效率，而是表明目前教师掌握工具熟练程度 进一步提高或学校相关平台功能还需要进一步完善。 2信息技术应用工具的时间效益信

49、息技术应用工具的时间效益 表表 4.8.2.1 教师应用信息技术工具的时间效益选择百分比教师应用信息技术工具的时间效益选择百分比 选项交互式电子白板数字学习平台学校管理平台网络学习资源 约节省 1 个小时12%26%27%27% 约节省 2 个小时11%17%13%18% 约节省 3 个小时以上9%13%12%15% 没有影响9%12%17%12% 约多花 3 个小时1%2%2%3% 约多花 2 个小时1%2%1%2% 约多花 1 个小时3%5%4%4% 暂无55%23%23%17% 能节省时间32%56%52%61% 多花时间4%10%7%9% 图图 4.8.2.1 教师应用信息技术工具的时

50、间效益选择百分比（英国）教师应用信息技术工具的时间效益选择百分比（英国） 通过比较图 4.8.2.1 和表 4.8.2.1，可以发现：在交互电子白板方面的应用，认为能节省时间 的教师（宝山区为 32%，英国小学为 55%，中学 44%） ，认为每周多花时间方面（宝山区 4%，英 国小学 12%，英国中学为 17%） ，同时宝山区还有 55%教师暂时还没有使用过电子白板。在网络 资源应用方面，认为能节省时间方面（宝山区 56%，英国小学 58%，英国中学 49%） ，认为多花时 间方面（宝山区 10%，英国小学 12%，英国中学 15%） ，同时宝山区还有 23%的教师没有应用网络 数字教学资源

51、。在信息管理系统方面，认为能节省时间方面（宝山区 52%，英国小学 50%，英 国中学 37%） ，认为多花时间方面（宝山区 7%，英国小学 7%，英国中学 20%） ，同时宝山区郊区 学校还有 23%的教师没有应用信息管理系统。在数字学习平台应用方面，认为能节省时间方面 （宝山区 61%，英国小学 37%，英国中学 27%） ，认为多花时间方面（宝山区 9%，英国小学 9%， 英国中学 18%） ，同时宝山区郊区学校还有 17%的教师没有应用数字学习平台。 3应用信息技术完成不同工作的时间效益应用信息技术完成不同工作的时间效益 表表 4.8.3.1 应用信息技术完成不同工作的时间节省教师选择百分比应用信息技术完成不同工作的时间节省教师选择百分比 选项 教学准 备 课堂教学教学评价过程资料记录保存学校日常行政事务 约节省 1 个小时24%37%29%31%25% 约节省