＂小数的意义和读写＂教学设计_

1、小数的意义和读写教学设计_小数的意义和读写教学方案教学内容：小数的意义和读写。p28-29页例1和例2及相应的试一试，练一练，练习五的1-5题。教学目标：1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。2、培养学生的理解空间想象能力。3、训练学生思维的灵活性。教学重点：小数的意义及小数读写方法。教学难点：小数的意义及与分数的关系教学准备：小黑板教学过程：一、揭示课题：（先板书课题：小数的意义和读、写）谈话：同学们，知道今天我们要一起学习什么内容吗？你们学过小数吗？二、探究新知：教学例11、老师昨天去超市，就看到一些小数，（出示黑板）这些小数你认识吗？

2、你能用角或分作单位，说出这些物品的价钱吗？同桌互相说一说。指名口答。（板书）2、提问：你知道1角是一元的几分之几吗？一元的十分之三用小数表示就是？像0.1这样，小数点后面有一位数字，这样的小数叫做一位小数。（板书）1角是0.1元，你知道1分是几分之几元，用小数怎么表示吗？（指名口答）0.01会写吗？用手指在桌上和老师一起写好吗？提问：你能像这样，说说5分、4角8分各是一元的几分之几，并用小数表示出来吗？（指名口答，和老师一起写）3、谈话：同学们真聪明！这么快就能用小数表示出这些价钱。观察一下，这些小数和0.1有什么不同啊？（两位小数）两位小数你会读吗？齐读。提问：老师怎么听得这些小数和整数读法

3、不太一样啊！你发现了吗？（指名口答）再读一读。4、小结：刚才我们一起将商品价钱用小数表示，钱可以用小数表示，有的长度我们也能用小数表示。（出示黑板）教学例2（黑板出示）1、谈话：这是一把米尺的一部分，把1米平均分成100份，每份长1厘米，1厘米是，写成小数是0.01米。那么4厘米、9厘米写成分数和小数各是多少？自己先试一试，填写在书上，再和小组内的同学交流一下。（两位学生上来写）2、问：写对了吗？写得好吗？掌声送给他们！谈话：这些小数也是（两位小数）会读吗？自己读一读。3、谈话：如果把1米平均分成1000份，每份长是，1毫米等于多少米，还可以写成0.001米。（黑板出示）这里是多少毫米？这里呢

4、？把7毫米、15毫米也改写成用米作单位的分数和小数各是多少？谁愿意上来写？其他同学先想一想，再填写在书上。校对：他们写的怎样？提问：老师发现这些小数和上面有不太一样，你发现了吗？（三位小数）三位小数和两位小数读法一样吗？谁来读一读？小结：同学们，结合刚才价钱问题和长度问题，一位、两位、三位小数我们都已经学完了，是不是这节课就该结束了呢？观察这里的数，你还有什么问题吗？老师有两个问题：问题一：到底什么样的数可以写成一位小数，什么样的数可以写成两位小数，三位小数呢？（观察一下这些分数）引导抽象概括。1、引导得出：分母是10、100、1000的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示

5、百分之几，三位小数表示千分之几，这就是各种分数表示的意义。2、练习五2。出示黑板，指名口答。三、课堂练习：教学试一试：1、谈话：老师的第一个问题大家帮我解决了，肯帮老师解决第二个问题吗？问题二：这里十分之几、百分之几、千分之几都带有单位，可以用这些小数表示，如果去掉单位，这些分数还可以用这些小数表示吗？带着问题看到试一试2、这里每个图形都用多少表示？有单位吗？那你写出的分数、小数有单位吗？会写吗？动手！指名口答。要求：先说说图形是把1平均分成多少份，涂了这样的几份，用分数表示是多少？用小数表示是多少。3、提问：现在能回答老师的问题了吗？完成练一练1、2谈话：看看同学们掌握得怎样，请同学们完成书练一练第