中考语文满分特训方案 第一部分 每二节 文言文阅读专项突破课件17.ppt

1、第二节 文言文阅读 专项突破,第一部分 古诗文知识梳理,一、考情总结 二、文言文常考考点方法突破 三、课标16篇文言文训练,一、考情总结,云南近7年对古诗词鉴赏的考查以课标34首为主，只有玉溪、大理近几年一直在考课外篇目，昆明和普洱偶尔会考到，主题有即事感怀、思乡怀人、咏物言志、离别类；对课内非课标的考查更少，2011年西双版纳考查了李白的送友人。所以考生在备考复习中以课标34首为主，同时兼顾课外诗词，在课内知识的学习中提高诗歌鉴赏能力，从而学会课内外知识的迁移与拓展。,二、文言文常考考点方法突破,题型剖析,文言实词在不同语境中所表达的意义是不尽相同的，命题者通常将甲语境中的义项移用至乙语境中

2、，以混淆考生，使其出错。云南中考中常见的考查方式有两种：具体释义、单项选择。例如：,考点一 文言实词,1.（2014云南）11题：解释下列句子中加点词语的意思。 (1)后值倾覆，受任于败军之际 值：_ (2)以彰其咎 彰：_,2. （2013曲靖）11题：下列句中加点词意思相同的一项是( ) A. 初极狭，才通人北通巫峡，南极潇湘 B. 有良田美池桑竹之属忠之属也，可以一战 C. 林尽水源，便得一山二者不可得兼 D. 遂与外人间隔奉命于危难之间,相关知识归纳,文言实词的命题常考的知识点包括：一词多义、古今异义、通假字、词类活用等，这也是近几年中考试题中文言实词考查的热点，考生在平时复习时应引起

3、足够重视。 (文言实词的整理见云南常考文言文字词梳理P81P87),方法突破,1. 以形析义法。 由于汉字采用了象形、会意、指事、形声等造字方法，因此可以通过字形结构来分析词的本义。需要特别注意的是，绝大部分汉字都是形声字，而形旁大多表意，这就为推测词义提供了有利条件。如果形旁为“禾”，就可推知此字与五谷有关；如果形旁为“贝”，就可推知与金钱有关；如果形旁为“皿”，就可推知与器具有关；如果形旁为“系”，就可推知与捆绑有关等。,例如“天下缟素”(唐雎不辱使命)的“缟”：由“高”可以推知其大致读音，借助形旁“纟”可以推断词义与丝帛、布料有关，全句的意思是“天下人披麻戴孝”。 2. 以音猜义法。 先

4、根据读音，可以发现通假关系，然后由本义去解释借义，最后根据本义推断通假字的意思。例如“便要还家，设酒杀鸡作食”(桃花源记)一句中，“要”(yo)与“邀”同音通假，由此可推断“要”的意思是“邀请”。,有些字的读音比较特殊，可以找出用了这个字(读音不同)的句子进行比较。例如爱莲说“陶后鲜有闻”的“鲜”字，应读作“xin”，是“少”的意思，与桃花源记中的“芳草鲜美”中的“鲜”进行比较可知，“鲜”作“鲜嫩，味道鲜美”解释时读作“xin”。其他如成语“鲜(xin)为人知”“鲜(xin)艳夺目”等。,3. 语法推断法。 在汉语中，主语、宾语多由名词、代词充当，谓语多由动词、形容词充当，定语多由形容词、名词

5、、代词充当，状语多由副词充当。文言文与现代汉语在句子的语法结构上基本是一致的，也是按“主语+状语+谓语+定语+宾语”的顺序排列的，所以组成其相应成分的词的词性，也与现代汉语基本一致。所以，解释实词时就可根据这个词在句中所处的位置、充当的成分，来判定它的词性，进而推知它的意义。,例如陋室铭中，作者在篇末引用了孔子的话：“何陋之有？”对“何陋之有”逐字翻译，觉得无从下手，如果把这句话拆成一个一个的单字，然后重组，把这句组合成“有何之陋”，再结合宾语前置的倒装句式，按现代人的说话习惯，就是“有何陋”，其中的“何”即可推知为“什么”。又如“信义著于四海”(隆中对)，其中的“信义”在句中是主语，由此可推

6、断“信”是名词，作“信用”讲。,4. 语境推断法。 词语的语境推断就是结合上下文来理解词义。对于一些不能较快识别的文言实词，就必须结合具体语境，用代入法，瞻前顾后，披文入理，从逻辑上去检测词义是否正确。有了具体的语言环境，词语的多义、活用、通假、古今异义等，就都变得容易判定起来。这是最常用、最重要也是最有效的方法，前提是必须了解文段大意，抓住前后关键词语，否则就会无处下手。如曹刿论战中“肉食者鄙，未能,远谋”一句，结合上下文，全句说的是居高位享厚禄的人目光短浅，不能够深谋远虑。“鄙”字和后面的“远谋”相对应，从句意中可知“鄙”和“远谋”是相反的，从而推断出“鄙”是“目光短浅”的意思。,考点二

7、文言虚词,题型剖析,文言虚词的考查注重理解与运用，重点考查虚词在语境中的意义和用法。云南中考题中常见的题型有：比较不同句子中相同的文言虚词意义和用法的异同；题干给出例句，要求从选项中找出与题干中加点虚词意义和用法相同或不同的选项；解释文言虚词在句子中的具体意思。例如：,1.(2013昆明)9题：选出下列加点词意思、用法相同的一项( ) A. 而乡邻之生日蹙/而两狼之并驱如故 B. 叫嚣乎东西/指通豫南，达于汉阴，可乎 C. 我知入数耳，不知早也/若为佣耕，何富贵也 D. 以大杖击二十/先帝不以臣卑鄙,2. (2013曲靖)12题：下列句中加点字与“具答之”中“之”字用法相同的一项是( ) A.

8、 吾妻之美我者，私我也 B. 鸣之而不能通其意 C. 何陋之有？ D. 愿陛亲之信之 3. (2012玉溪)10（3）题：不以物喜 以：_,相关知识归纳,在古代汉语中，虚词一般包括代词、连词、介词、副词、助词、叹词等。要掌握常用文言虚词的意义和用法，可从以下几个方面着手：(1)识记常用文言虚词的基本意义和用法；(2)结合语句翻译确定文言虚词在句中的含义；(3)根据文言虚词在语句中的作用，巧妙地用现代汉语中的词语来替代；(4)先多朗读，体会语气，再进行判断。 初中阶段常用的文言虚词大致有四类：第一类是起指代作用的，如“之”“其”“何”；第二类,是起组合作用的，如“以”“于”“为”；第三类是起连接

9、作用的，如“而”“则”“乃”；第四类是起语气助词作用的，如“也”“乎”“夫” “焉”。其中最为重要的文言虚词有“之”“其”“而” “以” “于”。平时应注意勤练多思，找到规律，重点掌握。 (文言虚词的整理见云南常考文言文字词分类梳理P88P89),一般而言，需要判定的虚词上下文语境完整，语句的整体意义实际上限制了某个虚词的意义和用法，因此可根据具体的语境来进行判断。例如“而”同样用作连词，由于“舍生”与“取义”在语义上是并列的，所以“而”是并列连词； “出淤泥”与“不染”在语义上发生转折，因此“而”表转折关系。再如“行道”与“人”构成偏正结构，“之”作结构助词“的”；“而”跟在动词谓语后面作宾

10、语，用作人称代词“他”。,方法突破,考点三 文言句子翻译,题型剖析,近几年云南省中考对文言文句子翻译的考查，均采用了笔译的形式，但往年云南省有的地州（市）曾采用客观选择题的形式。例如： 1. （2014云南）12题：把下列句子翻译成现代汉语。 （1）此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之。 （2）陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。,2. （2012曲靖）13题：分别选出下列文言句子翻译正确的一项。 （1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。( ) A. 不是贤德的人有这种想法，人人都有这种想法，（只不过）贤德的人有能力不丧失罢了。 B. 非常独立且贤德的人有这种心态，人人都有这种心态，（只不

11、过）贤德的人能够不丧失罢了。 C. 不只是贤德的人有这种思想，人人都有这种思想，（只不过）贤德的人能够不丧失罢了。,（2）是亦不可以已乎？此之谓失其本心。( ) A. 这种（做法）不也已经可以了吗？这就叫做失去了（自己的）本意。 B. 这种（做法）不也可以停止了吗？这就叫做丧失了（自己的）本性。 C. 这种（做法）不也可以完成了吗？这就叫做改变了（自己的）心意。,相关知识归纳,文言文翻译是中考文言文阅读的重头戏。文言文翻译试题往往选择那些带有关键词语和重要语法现象的句子，并常常以此作为评卷的重要采分点。因此，应抓住关键点，准确地将其翻译出来，从而稳稳地抓住得分点。 1. 固定句式 固定句式是文

12、言文的特殊现象，有相对固定的翻译格式，不能擅自意译。如果不按照固定格式翻译，往往会出现错误。例如：,我孰与城北徐公美？（邹忌讽齐王纳谏） 我与城北的徐公相比，谁更漂亮？“孰与”是固定格式，译为“与相比” 如太行、王屋何？(愚公移山) 能把太行、王屋两座大山怎么样呢？“如何”是固定格式，意思是“把怎么样”。 2. 特殊句式 文言文中有许多特殊句式，如判断句、倒装句、省略句等，要准确地译出此类句子的句式特征。,例如： 迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？(岳阳楼记) -降职远调的人和诗人，都在这里聚会，欣赏景物产生的心情，怎能不有所不同呢？“多会于此”，状语后置，译为“都在这里聚会”，“得无乎

13、”是表示反问语气的固定句式，译为“怎能不有所不同呢？” 3. 修辞知识 文言文中常见的修辞手法有比喻、借代、互文,等。运用这些修辞手法的句子大都不能采用直 译，而应根据其修辞方式的特点运用意译进行翻译。例如： 将军百战死，壮士十年归。(木兰诗) 将军和壮士身经百战，出生入死，有的为国捐躯，有的胜利归来。 这两句既是对偶又是互文，“将军”和“壮士”，“百战死”和“十年归”，互相渗透，合指兼顾。翻译时，上下句的意思都要互相兼顾。,方法突破,句子翻译是中考文言文的必考内容，翻译的基本原则是：直译为主，意译为辅。翻译时既要字字落实，又要根据需要进行必要的调整，使译文完整、准确、得体，即常说的“信(忠于

14、原文)、达(符合规范)、雅(富有文采)”。最常用的翻译方法是“六字法”，即对译法、保留法、替换法、增删法、移位法、意译法，概括为“对、留、换、增、移、意”六字。,对译法：用现代汉语中对等的词去替换被译的文言词。如“野芳发而幽香”，译为“野花开放散发出清幽的香味”。 保留法：古今意思相同的词(国号、帝号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等)照录。如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”中的“庆历四年春”“滕子京”“巴陵”照录不译。 替换法：对少数文言词语所表示的意义，在译文时用现代汉语中意义相当的词去替换。如“吾欲之南海”中的“吾”替换为“我”，“之”替换为,“去”，全句翻译为“我想要去南海”。 增

15、删法：将文言文中的单音节词变成双音节词或补出省略成分等。如“齐师伐我”译为“齐国的军队攻打我们”，“乡为身死而不受”译为“从前(为了礼义)，宁可死也不接受(施舍)”；对少数文言虚词不译或删去，如“夫环而攻之”中的“夫”在译文时删去。 移位法：对一些与现代汉语句式结构不相同的文言句子，在翻译时换成现代汉语的语序。如“何陋之有”，换为“有何陋”；“战于长勺”，按照,“于长勺战”的语序来翻译。 意译法：对不能逐字逐句翻译的词语，在理解句子大概意义的前提下，找出相近的含义加以表示。如“鸢飞戾天者，望峰息心”，直译为“鸢飞到天上，看到山峰，就会平息那种心思”，意译为“那些追逐名利想要飞黄腾达的人，远远望

16、见这些雄奇的山峰，就平息那热衷于功名利禄的心”，显然比直译更准确。又如“不以物喜，不以己悲”，倘直译为“不因为外物的变化而高兴，不因为自己的得失而悲伤”显然不符合语,境，此处作者采用互文的修辞手法，因此要意译为“不因外物的好坏和自己的得失或喜或悲”。,考点四 文意理解,题型剖析,文言文内容理解是文言文阅读的重头戏，常见的考查形式是以主观问题的形式出现，偶有客观问题的形式，主要考查学生对文言文内容的理解，中心的概括，情感态度的把握，对文章的比较分析，探究能力。例如： 1.（2014云南）13题：先帝为何会对桓、灵之事叹息痛恨？ 2.（2013曲靖）14题：“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括

17、哪些内容？,3.（2013大理等八地州联考）13题：简要分析选文第段的论证思路。,相关知识归纳,1. 单篇阅读：纵观云南近几年考题，文言文考查以课标单篇阅读为主，只有2012年在昭通卷、普洱卷、德宏的附加卷中加入了课外单篇阅读。这需要我们在平常的学习中重视对文言文课标16篇内容的掌握，同时对一些短小的课外文言文要在基本读懂原文的基础上，将自己课内所学的文言知识和能力迁移到课外文言文的考题中，抓住文中的关键语句进行答题。 2. 比较阅读：近几年的昆明卷20112012,年的昭通卷、2010年的西双版纳卷都考到了课内外对比阅读。比较阅读，除考查文言知识外，更主要的是考查对文本内容的比较理解。文本内

18、容比较理解的基本方法是“异中求同，同中求异”。“异中求同”是指通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同特点，揭示一般规律；“同中求异”则是从现象入手，分析、解剖材料，弄清各自表达的内容，找出各自的个性，揭示个性特征。考生在比较阅读中可以激发思维的创造性。,比较阅读是一种相当复杂的思维过程，可以分三个步骤进行： 首先，认真阅读文言语段，整体把握文言语段的主要内容。先浏览全文，明确文中的时间、地点、人物、事件和作者的看法；接着排除不需要翻译的人名、地名、官名等，分析其关系，以便能更准确地理解。 其次，认真分析题目要求比较的内容。反复阅读相关文字，找准答题的切入点，逐项进行“异中求同”或“

19、同中求异”。同时还要注意文段的出,处和注释，寻找突破口。 最后，联系全文，整体分析。按照题目要求，将比较阅读的结果用准确的语言表达出来。答题时尽量用原文中的句子。,方法突破,首先要快速熟练地读懂原文，在此基础上，抓住关键句子，根据题干指示，选择不同的切入点，如重在叙述故事的，可从故事结局分析作者的价值取向；侧重写人物活动变化的，可从分析人物行为来思考作者的写作意图；以讲述生活现象为主的，可从个别现象来分析反思作者的褒贬倾向，仔细体验，深入思考，筛选答题所需要的信息。,考点五 迁移拓展,题型剖析,本考点一般的考查方式是：针对文中的观点谈对自己的启示、从中获得的经验、在理解文章内容的基础上表达自己的观点和看法、将文章的内容与我们的实际生活联系起来、补充内容等。例如： 1