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文档简介
1、太和县宫集镇中心学校 李世强 2017年2月20日,孙权劝学,资治通鉴 司马光,人教版2016年新编七年级下册语文第4课,学习目标:,1. 了解有关作者、作品的文学常识;积累重点文言字词。 2. 体会人物在对话中的不同语气,揣摩想象人物的神态、心理活动, 分析人物形象。(重点、难点) 3. 感悟文中人物刻苦治学的精神,明白读书学习对人成才发展的重 要作用。,资治通鉴是_主持编纂的一部_体通史,记载了从_到_共_年的史事。 宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为资治通鉴,即为统治者治国提供历史经验和教训的。,(一)基础知识 1.作者、作品简介: 司马光(10191086) 陕州夏县人(今属山
2、西),字 君实, 是北宋_家、_家。,政治,史学,司马光,编年,战国,五代,1362,2.根据学生预习情况,概括本文主要内容。,孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学,(详写),(略写),(侧面描写),3.读准 字音、节奏、停顿,初,权/谓吕蒙(mng)曰:“卿/(qng)今/当(dng)涂(t)掌事,不可/不学!”蒙/辞以军中多务。权曰:“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(y)!但当/涉(sh)猎,见/往事耳。卿言/多务,孰若孤?孤/常读书,自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃/过寻阳,与蒙/论议,大惊曰:“卿/今者才略,非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即(j)更(gng)/刮目相待,大兄/何见事
3、之晚乎!”肃/遂(su)拜蒙母,结友/而别。,4.找出文中古今异义、一词多义的词语。,(1)古今异义: 当涂 古义,当权 见 古义,了解 更 古义,重新 今义,地名 今义,看见 今义,更 博士 古义,专掌经学传授的学官。 今义,一种很高的学位名 (2)一词多义。 当 当涂掌事(动词,掌管) 见 见往事耳(了解) 但当涉猎(动词,应当) 何见事之晚乎(知晓) 以 辞以军中多务(介词,用) 自以为大有所益(认为),5.疏通文意,参考提示,翻译文章: 留国号、年号、地名、书名、人名等可以保留,直接使用; 替用现代汉语双音词替换古代汉语单音词; 调调整语序,使其符合现代汉语的表达习惯; 补补充省略部分
4、,使意思完整; 删删去无实在意义的词,不译。 试翻译下列句子: 1.蒙辞以军中多务。 2.大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”,这是一个倒装句,应调整语序为 “蒙以军中多务辞” 省略句,应为 鲁肃大惊曰,(二)理清文章的结构,并揣摩文章的写作特点。,本文篇幅短小,浅显易懂,那么作者在写作手法上有什么特点呢?同学们可以小组合作交流一下。 明确:,以对话刻画人物形象 劝学的部分是详写,就学的部分是略写,这叫详略得当; 劝学部分是正面描写,学习效果是通过鲁肃的赞来表现,属于侧面描写; 吕蒙前后的变化,运用了对比的手法。,(三)读出人物的语气、神态和心理,体会人物形象,卿今当涂掌事,不可不学! 孤岂
5、欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。 卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。,双重否定,语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。语重心长、谆谆告诫。,反问语气,可见孙权有不悦,责备之意,现身说法,鼓励吕蒙,言辞恳切,孙权,鲁肃,吕蒙,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”,吃惊,称赞,也从侧面说明了吕蒙因“学”而才略大为长进,士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!,为自己的进步而深感自豪,(四)拓展延伸,探究主旨,1.孙权劝学的动机是什么?又采用了哪些方法呢? 对你有什么启示? 2.吕蒙面对君王孙权的劝告前后态度有什么变化?吕蒙就学后的变化通过谁的评价来表现?说明了什么问题?(学生分组
6、讨论探究) 3.概括文章的中心。(请同学们按照如下句式归纳中心) 本文通过 这件事, 说明了 的重要性。,课堂检测:,1、资治通鉴是_主持编纂的一部_体通史,记载了从 _到_共_年的史事。 2、司马光是北宋_家、_家。 3、选出红色字的正确意思。 (1)权谓蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!” ( ) A、告诉,对说 B、叫做,称为 C、认为,以为 D、所谓,司马光,编年体,战国,五代,1362,政治,史学,A,(2)卿今当涂掌事 ( ) A 沿途掌管做事 B在安徽省当涂县做事 C掌权管事 (3)蒙辞以军中多务。( ) A.告辞 B.推辞 C.辞谢 (4)但当涉猎,见往事耳。( ) A过水去打猎 B 粗略地阅读 C干涉别人打猎,C,B,B,(5)卿今者才略 ( ) A.谋略 B.略微 C.省略 3、“大兄何见事之晚乎?”一句翻译正确的一项是() A大兄弟为什么发现事情这么晚呢 B长兄为什么了解这件事这么晚啊 C兄
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