自主自觉完成导学案主题班会.ppt

1、在主题班会的第四周，我们自主自觉地完成了辅导案例。亲爱的同学们，自从三周前开学以来，我们感觉到了高中学习的巨大变化。辅导案例引导我们提前自主学习，课堂探究让我们感受到同伴帮助的作用，课堂展示让我们展示自己的风采，同伴点评让我们了解同学们的亮点，课堂总结让我们看到学习班长的风采。三周的学习充满了情感。第三组主持人：王，我们来谈谈导师制案例，让我们从对导师制案例的新认识开始。什么是辅导案例？首先，真正的导师制案例是教师为学生设计的学习活动计划，包括学习目标、学习内容和学习过程。它是培养学生自主学习和知识建构能力的重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的功能。第二，导师制的意义，导师制是一种相对较

2、新的教学方法，主要通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效率。它为学生提供指导和帮助，改变教师教学的随意性，增加课堂容量。同时，也减轻了教师的负担，方便了学生的学习。导师制案例进一步优化了学生的学习方式，拓展了学生的学习时间和空间，给了学生足够的自主学习时间，使学生能够充分参与学习的全过程，体验知识的获得，探索知识的发生，提高他们的习得能力。3.指导案例与教学环节的关系。1.指导案例和课堂教学指导案例是学生学习和课堂教学的路线图。课堂教学必须注重学生对导师制案例的完成，不能出现两张皮的现象。理想模式：学生分组交流指导案例，学生重点展示指导案例的内容，全班讨论指导案例中的重点难点，教师

3、指出、总结和改进指导案例中的重点问题，在课堂上测试指导案例中的变式和拓展性标准练习。2.指导案例和实践指导案例的主要目的是引导学生阅读和思考，而不是实践编写；辅导计划中的练习只是为了达到标准，容量适中，难度适当。使用教程案例后，应适当减少合并练习。在指导案例的指导下，应该给学生足够的时间独立学习相应的内容。指导案例和指导材料任何教学指导材料都必须经过我的科学筛选和使用。导师制使用后，学生必须花一定的自学时间来保证自学质量。因此，课后教材中的巩固练习必须精简和精选，严禁贪得无厌。如何自主自觉地完成辅导案例？现在请各组讨论并总结你们小组是如何完成辅导案例的。请让一位同学做总结发言。我就是这么做的！

4、4.如何做好对学生的引导？1.根据“引导学生”的内容认真准备课本。所有学生必须自己解决“辅导案例”中的基本问题。在学习上有多余能力的学生可以做改进的问题。当他们遇到不熟悉和困难的问题时，他们应该做好标记。第二天，他们在课堂上与学生交流或向老师提问。学生在使用“指导案例”时，必须坚持三个原则：自觉、主动和独立。2.注意在课堂上记下学习方法和规则，以便将来复习。学完一课后，你应该在“指导案例”的空白处写下“课后笔记”。3.及时完成反馈，并在同一座位上互相纠正；课后独立完成作业，努力理解并及时纠正错误。收集典型问题。4、经过一段时间后，将“辅导案例”分类并装订成复习资料。5.独立做好学生案例指导工作

5、的几点体会？1.使用“引导学生案例”要坚持主动性和独立性。不管是上课前还是我要努力做好基础和课后开发，以及课堂上的探究性问题，否则，教材不会被充分预习，这将不可避免地影响课堂学习效果。3。课堂治疗后注意导师制案例的使用。加工后不能放在架子上。应该做到以下几个方面：(1)学完一课后，你应该在学完案例后的空白处写下你的经验或收获。(2)努力理解错误并及时改正。收集典型问题。(3)不断积累学习方法和解决问题的规则，找到规则，提高自己。(4)对辅导案例进行分类整理，装订成册，定期进行巩固和复习，做到“古为今用”。一班第三周工作总结。班长赵总结2。3 .总结由纪检监察文。九位组长的总结。同学们的建议。座

6、椅调节。班主任在第三周总结工作，在第四周安排工作。不要错过过去，努力创造新的未来，让我们重新开始，谢谢，1。独立自觉地完成辅导案例，你会发现每个教室的前门和后门都是开着的，开放式教室从开放式教室开始。你可以随时走进每个教室，你会发现这里的教室里没有讲台和课桌，老师总是走到学生中间，参与学生的小组学习过程。在课堂上，学生站着或坐着，思考或说话；在黑板前，组长说话小心翼翼，队员们不愿意落后。有人提问，有人发表意见，有人展示成果。多样化和开放的教室让每个孩子对学习更有信心。孩子们在自主学习中感受到学习的挑战，在合作与交流中体验到互助的快乐，在展示与推广中分享你我的智慧，在课堂测试中发现自己的不足。这

7、里的孩子已经成为课堂学习的主人，这里的课堂充满了活力。自主自觉地完成辅导案例。当你走进实验中学的教室时，你会发现每个教室的前门和后门都是开着的，开放式教室从开放式教室开始。你可以随时走进每个教室。你会发现这里的教室里没有讲台或书桌，老师总是走到学生中间，参与学生的小组学习过程。在课堂上，学生站着或坐着，思考或说话；在黑板前，组长说话小心翼翼，队员们不愿意落后。有人提问，有人发表意见，有人展示成果。多样化和开放的教室让每个孩子对学习更有信心。孩子们在自主学习中感受到学习的挑战，在合作与交流中体验到互助的快乐，在展示与推广中分享你我的智慧，在课堂测试中发现自己的不足。这里的孩子已经成为课堂学习的主

8、人，这里的课堂充满了活力。我们现在的班级，1。回顾合作评论。原则上，每节新课前都要有合作复习，学生要通过小组讨论、小组讲解、口头互考、相互纠错、总结评论等方式解决旧知识中存在的问题。2.独立学习和独立思考。在课堂上，教师明确规定学习要求和指导学习方法，学生根据“指导案例”自主学习，解决他们能学习和理解的知识，发现困难和问题，并提出意见。教师了解和梳理学生在考察中遇到的困难和问题，有针对性地引导和启发他们，提高自学效率。自学过程必须安静紧凑，不容易。4。展示和分享，加强和巩固。在合作学习的基础上，教师选择重点和难点知识以及学生的共同问题，让小组代表向全班展示，这就要求学生语言流利，并把手稿写下来

9、。肢体语言可以用来帮助展示暴露的问题，可以由小组学生补充和改进。在这个过程中，其他学生可以补充、提问、纠正错误、扩展、延伸和相互联系。在展览过程中，教师可以纠正或检查和阅读所有的员工；你也可以审核组长，组长审核组员，然后老师收集抽查；你也可以学习成对、成组或成组地交换评论，老师可以进行随机检查。对于常见的问题，我们可以将它们保存到下一次合作评审会议，并以不同的形式解决它们，并讨论辅导案例的重要性。首先，“辅导案例”的使用使学习时间更加充裕。通过“导师制案例”，学生有章可循，有法可循，减少了学习活动中许多无效环节，节约了时间，使学习时间更加充裕。最初，没有使用“指导性案例”。学生的课前准备、报告

10、和课堂交流就像断线的风筝；像一个手里没有拐杖的盲人，他变得不知所措；就像一个人在黑暗中摸索，他没有出路。借助“导学案例”，学生按照“学习案例”中的要求和内容进行备课，课堂上的演示、报告和交流赢得了时间，从而大大提高了学习效率。第二，“辅导案例”的出现减少了教师的无效工作，减轻了他们备课时的工作压力。实践证明，设计“导师制”比教师一课一课地设计教案要容易得多。从写作和导入开始到教学的全过程，教案的设计耗费了教师大量的精力，因此教师经常抱怨备课，使备课流于形式。许多教师的备课只是应付上级检查的一份文件，并没有真正有效地运用到课堂教学中。此外，它只注重教师的“教”，往往忽视学生的学习过程。现在，“辅

11、导案例”的出现实际上减轻了教师备课的压力。尽管“辅导案例”的设计对教师和学生透彻理解教材有更严格的要求，但无论如何，它比一次写一节课的详细教案更省时、更有效。因此，我认为在教学过程中使用“导师制案例”是非常明智的。你有没有想过有多少人会对我们孩子的能力感到惊讶、震惊和震惊？这种做法认识到教学的目的不是教学。第三，“辅导案例”的使用使“停滞不前”的课堂变得有趣。在原来的课堂教学中，虽然允许学生在课前预习他们在这节课中学到的东西，但由于目标不明确，学生学不好，也不知道如何开始。预习达不到预期的效果，所以很少有学生在课堂上发言，课堂气氛就像一潭死水，没有任何涟漪，冷冷清清，心情好的老师变得急躁，学生越来越不感兴趣。使用“导师制案例”可以帮助学生遵守规则和法律，提高学习效率。预习时，根据“学习计划”学习，用指挥棒，你知道预习什么；在沟通和汇报的时候，我也知道如何交谈和谈论什么。当你说一句话，他说一句话，课堂上就有一场针锋相对的激烈辩论。第四，“导学案”的使用为学生搭建