盐类的水解说课.ppt

1、鲁科版化学（选修4） 第三章 物质在水溶液中的行为,新课程标准要求高中化学课程要在九年义务教育的基础上，尊重和促进学生个性发展，激发学生学习兴趣，帮助学生自主构建化学的基础知识和基本技能，从而提高学生的科学素养。,设计理念,建构主义,“观念建构”模型,以学生为中心、强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。,学科观念,发展认识 建构知识,问题驱动,活动推进,+,以问题为中心,说课流程,教学流程,板书设计,教学反思,教学分析,目标确定,教学重难点,鲁科版教科书选修4 化学反应原理第3章“物质在水溶液中的行为”,普通高中化学课程标准（实验） 化学反应原理模块3“溶液中的离子平衡

2、”,具体知识,思路方法,化学学科观念建构,教材分析,知识,能力,障碍,如何认识盐类的水解,思维方式,学情分析,认识盐类水解的过程 理解盐类水解的本质,从微观角度探究盐类水解的本质原因， 让学生在学习过程中掌握从宏观到微观、 从静态到动态的探究方法。,通过科学探究的过程， 提高科学探究的能力。,关注与化学相关的社会问题，并能做出合理的判断，树立可持续发展思想。,目标确定,教学重难点,课标,学情,教材,教学分析,教学目标,教学模式的阐述,教学模式的阐述,先学后教 以学定教,市场调研,确立问题,引发思考,问题情境：天然的矿泉水为什么会呈现弱碱性？,问题探究：盐溶液的酸碱性实验探究,初步建构相关概念和

3、分析思路：盐类的水解,问题解决概念和思路的应用,整理收获提出困惑,教学流程（课堂教学环节）,问题探究 内化拓展,社会价值 情感提升,课前反馈 夯实基础,深化认识 归纳总结,环节一、课前反馈、夯实基础,课前自主学习反馈,课前优秀任务单反馈,自主学习中产生的疑惑,任务单完成情况反馈,【 课前自主学习反馈 】,优秀课前任务单反馈,吴思雨,欧阳梓贤,环节一、课前反馈、夯实基础,课前自主学习反馈,课前优秀任务单反馈,自主学习中产生的疑惑,任务单完成情况反馈,【 课前自主学习反馈 】,任务单完成情况反馈,1.盐的分类,正确率85%,分类标准不明确,2.pH试纸测定溶液酸碱性的方法,正确率46%,操作不正确

4、，步骤不完善 pH书写不规范,3.水解方程式的书写,正确率78%,水解特点理解不够深入,环节一、课前反馈、夯实基础,课前自主学习反馈,课前优秀任务单反馈,自主学习中产生的疑惑,任务单完成情况反馈,激励学生，激发积极性,【 课前自主学习反馈 】,为学患无疑，疑则有进。,南宋教育家陆九渊陆九渊文集,为以上出彩同学点赞！,预习中产生的疑问,环节一、课前反馈、夯实基础,课前自主学习反馈,课前优秀任务单反馈,自主学习中产生的疑惑,任务单完成情况反馈,激励学生，激发积极性,扫清障碍，夯实基础,环节二、问题探究、内化拓展,探究一、盐类水解过程中的物质变化,盐溶液中存在哪些电离？,电离出的哪些离子可以相互 作

5、用？,+,微粒观,平衡观,对水的电离平衡有何影响？,NH3H2O,问题组1,分析思路,观念建构,环节二、问题探究、内化拓展,问题组2,是不是所有的盐都能发生水解？,学生活动,什么样的盐能够发生水解？,什么是盐类的水解？,应用分析思路，分析氯化钠溶液呈中性的原因，得出结论。,对比分析醋酸钠溶液、氯化钠溶液、氯化铵溶液酸碱性，找到异同点，抓住本质。,深化概念，深层建构,目标,发展认识 内化知识,平衡观 微粒观,能量变化？,环节二、问题探究、内化拓展,探究二、盐类水解过程中的能量变化,环节二、问题探究、内化拓展,加热氯化铵溶液，水解平衡将如何移动? 溶液中具体微粒数目的变化？ pH将如何变化?,问题

6、组3,环节三、深化认识、归纳总结,探究三、盐类水解的规律,有弱才水解，无弱不水解,谁强显谁性，都强显中性,促进了水的电离,环节三、深化认识、归纳总结,课前自主学习（初步认识）,溶液中由盐电离产生的离子与水电离产生的H+和OH-结合生成弱电解质的反应,条件 实质 特点 规律,课堂探究学习（深化认识、归纳总结）,稻草秸秆燃烧会产生烟气、草木灰（主要成分为K2CO3）等，自颁布“稻草秸秆禁烧令”以来，却屡禁不止，请你结合所学知识谈谈稻草秸秆燃烧的利与弊，为什么稻草秸秆燃烧后的土地使用铵态化肥（主要成分为(NH4)2SO4），反而会降低肥效，导致产量降低？请你查阅资料，撰写一篇小论文，宣传“稻草秸秆禁烧”。,社会热点聚焦,环节四、社会价值、情感提升,板书设计,从微观角度分析，帮助学生建构化学的