九年级历史上册 2 大河流域─人类文明的摇篮教案 新人教版

1、流域人类文明的摇篮讲课老师作业流域人类文明的摇篮教职班授课时间上课型神秀教育目标1、知识和能力目标：通过本课的学习，学生们理解了明虾流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。2、情感态度和价值目标：通过汉穆拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教导，学生认识奴隶制度本质，提高了认识学生历史事件本质特征的能力。教学重点金字塔建设，汉穆拉比法典。教育难点第一，古代文明为什么产生在流域？二是对印度种姓制度的认识。1.复习题：母系氏族和父系氏族的共同点和差异是什么？二、新课介绍：1.教师可以在本文引言中接触斯芬克斯的故事、学生初步了解亚洲-非洲地区河流域灿烂神奇的文明，从而引起对

2、学生学习的兴趣，引入新的课程。第三，教新课。1.“金字塔王菊”是牙齿课的重点之一。(1)指导学生认真阅读教材7-8页的内容和相关历史资料，确保学生在现有条件下获得知识的有效信息。(2)利用多媒体手段，对尼罗河风景、金字塔、狮身人面像进行资料片放映，学生从尽可能多的角度获取教科书外的知识信息，扩大学生思维空间。来源：Zxxk。Com(3)构成系列讨论：本文的脑利用内容，用投影仪或幻灯片机提出讨论问题。问题1:为什么说埃及是“尼罗河的恩赐”？问题2:金字塔建筑是用什么方法建造的？讨论时，让学生畅所欲言，自由发挥。最后选出小组代表发言。教师以学生发言为基础作出了最终结论。问题1:埃及是“尼罗河礼物”

3、。这是古希腊历史学者希罗多德。牙齿的话用一句话说明了尼罗河文明和埃及文明之间的关系。在非洲广阔的土地上，从尼罗河南部向北，向下倾泻而下，流入地中海。(威廉莎士比亚，)古埃及人活动范围，南尼罗河第一瀑布，北尼罗河三角洲。每年定期泛滥的尼罗河、河流沿岸的土地不仅会灌溉，还会后退水，留下肥沃的黑土，方便农作物的生长，为古埃及人生存和繁殖提供条件。马克思说：“需要计算尼罗河水的涨落时间，才能创造出埃及的天文学。”古埃及科学文化知识产生于尼罗河利用和改造的生产实践。因此，尼罗河是埃及的妈妈河，尼罗河的河水像母亲甜美的奶一样代代相传，养育了埃及的儿女。(。问题2:金字塔建筑从古至今留下了很多谜团。传统说法

4、，尤其是图书管理员(希罗多德着作)的记录，都被认为是依靠奴隶的集体劳动而建立的。但是在当时生产力水平很低的情况下，埃及人如何用原始的工具把一个人高高地、两吨半的巨石从山上凿出来呢？如何从几英里到几十英里外搬运巨石，甚至提升到超过100米的塔顶？(威廉莎士比亚，哈姆雷特)对于牙齿问题，没有人能做出有说服力的解释。一些学者利用古埃及人牙齿轴力和圆木将巨石运送到建筑点，他们把场地周围的天然沙子堆成斜坡，把巨石沿着斜坡拉到金字塔。这样一层坡，一层石头，越来越高，这就是金字塔。近年来，一些学者推断出，金字塔不是地球人创造的，而是外星人创造的。当然，要真正解开金字塔建筑之谜，必须依靠人们不懈的努力和勤奋的

5、研究。3.“新月肥沃的故国”:(1)将教科书地图或教课挂图结合起来，明确新月报的概念意义。(2)问题：两条河流域的自然条件与尼罗河流域相比有什么共同之处？由此，学生认识到明虾流域人类文明产生的共同规律，为后面的“古代人类文明为什么产生在明虾流域”的探索奠定了基础。(3)谈两河流域人类文明的出现，重点是学生介绍苏美尔人的城邦和古巴比伦王国的建立，不需要补充材料，以免加重学生负担。(4)汉穆拉比法典是本系教学的重点。汉穆拉比法典发现的经过(1901年，法国考古学家伊朗调查考古时发现，随后洗劫巴黎卢浮宫博物馆)，引起了学生的兴趣。汉穆拉比明确制定法典的目的和法典本身的历史价值。要求一位学生朗读课文中

6、的小字资料，并根据法典的部分条款学生讨论汉穆拉比法典的本质。教师在学生讨论的基础上，陈述了汉莫拉比法典的内容，处处保护奴隶主阶级的利益，加强奴隶主阶级的独裁。在阶级社会中，法律是统治阶级意志的体现，是保护国家政权的工具。4.“古代印度的种姓制度”是本课的难点之一，教授市教师要精心设计教法，将研究性学习方法渗透到教育中，积极培养学生创新精神和理性思维能力。教的时候建议老师。(1)结合教科书地图古代印度和插图印度河流域古城遗址，明确古印度地理范围、印度河流域的自然条件。(2)关于印度文明的出现，必须强调学生印度河流域是古印度文明的发祥地。公元前2500年左右，印度远视居民达罗维达人建立的奴隶制国家开始出现在印度河流域。公元前2000年代中叶，印欧语系游牧部落(雅利安人)牙齿中亚高原南下，征服了印度居民，在印度河流域和恒河流域建立了奴隶制国家。(3)关于种姓制度，建议教师教：指导学生认真阅读正文内容和相关资料，并在正文中最大限度地获取有关种姓制度的知识信息。把以下问题制作成幻灯片，组织学生讨论。问题1:种姓制度是如何产生的？你的茄子等级是造物主用不同的方式创造的吗？问题2:徐璐不同等级的权力和义务之间的区别是什么？种姓制度的本质是什么？对印度未来社会的发展有何影响？对一名学生朗读大脑，挑选两名学生担任贝萨和婆罗门的角色，就种姓制度展开了争论。辩论时，鼓励学生畅所欲言，自由发挥。