九年级化学第四单元第一节教案示例一

1、原子的构成九年级化学第四单元第一节教案示例1教学目标1.理解原子的组成；了解相对原子质量的含义后，我们将查阅相对原子质量表。2.培养学生的想象力、探索精神和创新精神；通过思考和讨论体验研究性学习的过程，树立学习的自信心。【教学重点和难点】原子构成课程表 1课时教学过程复习一，新课程的引入首先，我们播放了1964年10月16日第一颗原子弹在中国成功爆炸的短片。然后，结合“印巴核竞赛”的国际形势，老师指出“核能”是一个国家国防实力的象征.然后，“问题引起怀疑”被引入新课。问题为什么“原子弹爆炸”会产生如此巨大的能量？要理解这个问题，我们必须首先理解原子结构的奥秘。二，新课程指导1.原子组成【猜猜】

2、以“我想象中的原子结构”为题，请提出你的假设。交流和讨论学生分组交流想法。小组报告学生1:我们小组认为原子就像一个固体球。学生2:原子就像乒乓球。学生3:像我们的樱桃。每个人心中的原子都是一个没有内部结构的球体。然而，经过20世纪整整一个世纪的努力，科学家们不仅打开了原子的大门，而且发现小原子的内部结构是复杂的，发现了许多种基本粒子，这些粒子仍在探索之中。问题那么原子有什么样的结构？【引导探究】教师播放flash动画：(动画部分：一个移动的“球体”在中心，几个“粒子”在“球体”周围移动)问题思考通过观看原子的动画模型，你对原子的结构有了新的理解吗？同组学生就“原子结构”交换新观点。小组报告学生

3、1:原来原子不是固体球，它是由更小的粒子组成的。学生2:一些小粒子围绕着原子内部的一个大粒子运动，但是我们不知道这些粒子是什么。情境那么这些粒子是什么？人类对原子结构的理解是一部壮丽的史诗。汤姆发现了原子中的电子，卢瑟福发现了原子核.【引导探究】及时展示“粒子轰击金箔”的历史图片和文字描述，并提出新的问题：你能尝试解释上述实验现象吗？交流和讨论学生1:大多数粒子可以穿透金箔，表明粒子没有被阻挡，金原子内部有很大的空间。学生2:一小部分粒子改变了它们原来的运动轨迹，甚至很小一部分粒子反弹回来。我们可以想象A粒子遇到了坚硬的东西，原子内部可能有一个固体核，就像我们家乡的杏核里有一个“核”。小杰每个

4、人都猜对了！(当老师点击动画中心的“球体”时，“原子核”一词逐渐出现，当他点击“粒子”时，“电子”一词逐渐出现。学生观看动画来证实他们的猜想。引导式探究原子核像每个人猜测的那样可能是一个固体原子核吗？请观看动画(点击“nucleus”屏幕，这里有一个逐渐释放的Nucleus结构示意图)。交流和讨论学生1(迫不及待):原子核不是一个固体球，它也是由许多微由谷物制成。学生2(及时补充):从图中可以看出，它是由带正电的粒子和不带电荷的粒子组成的。结论通过刚才的探索，我们对原子的组成有了一个大致的印象。让我们系统地观看“原子结构”的动画。试着用文字描述原子的组成。通过刚才的研究，我们对原子的结构有了新

5、的认识。请分组阅读表4-1和表4-2。你能从他们那里得到什么信息？交流和讨论学生1:原子由原子核和原子核电子组成。学生2:原子由质子、中子和电子组成。学生3:我认为我们应该加上“一般”这个词。学生4:原子中的质子数等于电子数，但不一定等于中子数。学生5:原子很小，但是有一定的质量，原子的质量主要集中在原子核上。学生6:从表中我们可以看出，虽然原子是由一些带电粒子组成的，但它并不显示电。我的理由是2.原子量提问显示三个原子的质量测量值1个碳原子：1.97710-26千克1个氢原子：1.6710-27千克1个氧原子：2.65710-26千克用这么小的量来表示原子质量是非常不方便的。你能用一种简单的

6、方法表达原子质量吗？这种方法很容易写、记和用。讨论和交流分组思考问题的解决方案。【猜测】会计通常以“1万元”为单位，比如5万元记为“5”，所以没必要画这么多“0”。在我们的日常生活中，仍然有很多方法来处理这样的问题。例如，商店以“件”为单位记录当天售出的苏打数量.交流和讨论学生1:我明白了，用比实际质量小的质量作为比较标准，小的原子质量将被它除，数量将变大。学生2:这个数字最好保持在两位数以内，这样使用起来更方便老师：学生们说得很好。这种处理问题的方法在高中化学中会遇到，比如学习“摩尔”和“当量”。今天，你已经理解了这种思维方式，这将有助于今后的学习和工作。投影显示相对原子质量的定义。阅读感知

7、让我们熟悉一些原子的相对原子量，并思考这些值的来源。【简介】结合教科书插图，向学生简要介绍张青莲教授在测定相对原子质量方面的杰出贡献。课堂总结小组交流“学完这一课你应该知道什么？”学生1:我们知道原子通常由质子、中子和电子组成。学生2:我知道为什么原子不显示电。学生3:不是所有的原子核都由质子和中子组成。【练习】以“原子的自白”为主题，用拟人化的技巧写一篇短文，向其他班级的学生介绍原子的构成。从生动的图片和国际形势开始，学生们的好奇心从一开始就被抓住了，学生们很兴奋，他们探索的欲望自然产生了。从讨论和探索问题入手，可以充分调动学生的学习积极性，增加学生的参与性，让学生的原创思维得以展现。教师的

8、及时指导使学生及时意识到自己的思维错误，学生惊讶并渴望学习知识，为下一步的探究活动奠定了良好的氛围。及时切入正题！充分利用网络共享资源，化抽象为具体，化微观为宏观，纠正学生思维的偏差，促进学生思维的飞跃。通过观看动画，学生的思维得到了升华，对原子结构的理解也逐步加深。幸运的是，学生们提出了新的问题，为下一步的研究打下了良好的基础。及时呈现历史数据来支持学生的猜想起到了推波助澜的作用，并再次掀起了高潮。及时总结有利于加强学生在“探究活动”中对知识的落实。摔倒！及时注意定期总结将有助于学生形成知识。它不仅巩固了“原子组成”的知识，而且使学生在讨论中发现新问题，有助于培养学生分析、总结和处理信息的能

9、力。它得到了很好的补充，反映了学生思维的严谨性。实践证明效果良好，达到了教师的预期效果。发现学生交流中存在一些障碍，老师立即打了电话。我们不应该拘泥于“定义”，而应该引导学生在探索的过程中体验它，并很好地把握它。爱国主义教育适时进行。作业以科普文章的形式布置，打破了传统的作业形式，有利于激发学生的学习兴趣。一般性意见原子的构成既抽象又困难。由于微观粒子是无形的，学生缺乏感性认识，教师在课堂上尽量使用图片和动画来创设场景，通过图像描述、科学推理和历史证据，增强教学的直观性，直观形象地展示原子的结构。在解决“原子构成”问题时，教师通过想象、讨论与交流、动画启蒙等方式，逐步改进了思维过程中的小组探究方式，让学生体验到探究和发现的乐趣。整个设计注重学生科学探究能力的培养。在教学中，教师用一系列“问题情境”引导学生观察、讨论和交流，培养学生的合作和探究意识，体验知识的生成和形成。不仅知识和技能目标得到了很好的实现，而且过程和方法目标、情感态度和价值目标也得到了很好的体现。本课程最大的特点是：学生自主活动充分，参与面广，氛围浓厚；充分挖掘教学内容，注重对现有教材