小学生身心发展特.ppt

1、小学生身心发展特点与体育教学,昆明市盘龙区教育科研中心 郑春华 QQ874340559,一、小学生身心发展特点,（一）小学生身体发展特点 （二）小学生心理发展特点 （三）小学生社会交往特点,1、水平一（1-2年级 ）学生身体发展特点,（1）男女生发育指标没有很大的差异，男女学生身体各部位的比例几乎相同。 （2）骨化过程尚未完成，骨骼比较松软，且容易变形。 （ 3）肌肉发育不完全肌纤维较细，富于弹性，但肌力弱、耐力差。 （4）运动觉有了一定的发展，对简单动作有所控制，动作的精确性、灵活性逐渐增强，但小肌肉发育差。因此，手部小动作的精确性较差。 （5）心脏体积较小，胸廓狭小，呼吸肌不发达，肺活量小

2、呼，吸频率高。 （6）力量发展较慢，臂和肩部的力量特别差，反应时比较长。,2、水平二（3-4年级 ）学生身体发展特点,（1）男女生发育指标、身体各部位的比例差别很小。 （2）骨化过程尚未完成，骨骼比较松软，且容易变形。 （ 3）肌肉发育不完全肌纤维较细，富于弹性，但肌力弱、耐力差。 （4）在动作协调性方面，骨骼肌有了一定的发展，对简单动作有所控制，动作的精确性、灵活性进一步增强。 （5）心脏体积有所增大，但发育仍然不完全。 （6）胸廓仍然狭小，呼吸肌仍然不发达，肺活量仍然较小，呼吸频率任然较高。,3、水平三（5-6年级 ）学生身体发展特点,（1）小学高年级学生开始步入青春发育期，生殖系统开始发

3、育形态、机能及心理激烈变化。 （2）男女生的生长发育指标出现了很大的差异，女生身高急剧增长，体重开始明显增加。 （3）男女生身体各部位的比例开始发生显著的变化。肌肉力量有所增强，但肌肉耐力仍然较差。 （4）在动作协调性方面，骨骼肌和小肌肉群有了较大的发展，对简单动作有所控制，动作的精确性、灵巧性进一步增强。 （5）心脏体积迅速增大，雄阔开始增大，呼吸肌逐渐发达，肺活量加大，但易出现青春期高血压，呼吸频率还是比成人快。,4、水平一（1-2年级 ）学生心理发展特点,（1）学生的条件反射较容易形成，形成后也比较巩固，不易泛化。 （2）视觉增长速度最快，具体形象记忆、有意记忆、有意再现逐渐发展。 （3

4、）已经能够掌握一些简单的概念，并能进行初步的判断、推理，但不能自觉地调节和论证自己的思维过程。 （4）无意注意为主，注意力容易分散和转移。 （5）情绪稳定性较差，容易冲动、较外露，情绪的调控能力较差。 （6）意志的自觉性较差，易受外界因素和情绪的影响。自制力差，表现出冲动的特点。 （7）自我评价的批判性和独立自我评价能力较差，容易肯定自己的行为和活动。 （8）道德感逐渐形成，但道德意志薄弱，坚持性差。,5、水平二（3-4年级 ）学生心理发展特点,（1）学生的条件反射更加容易形成，形成后也比较巩固，不易泛化。 （2）观察事物的目的性、持续性、概括性明显提高。 （3）能比较概括地、灵活地掌握左右概

5、念。能逐渐掌握较为抽象的概念，逐渐能将自己的注意力集中在学习上，迅速转移注意力的能力逐渐提高。 （4）已经能够进行初步的判断、推理，较为自觉地调节、论证自己的思维过程。其想象富于模仿性、再现性，开始注意与现实联系。 （5）兴趣开始出现分化，自我意识有了一定的提高。情感在以个别具体事物相联系的基础上，开始与抽象的价值相联系。但情绪的稳定性仍然较差。 （6）行动开始具有一定的动机与目的，自我评价的批判性和独立自我评价能力有所提高。但外界因素和情绪对行动仍然有较大的影响。 （7）道德感不断增强，在理解到的概念时，不仅以具体行为现象相联系，而且还能与社会标准相联系。道德行为开始从不自觉的模仿向自觉的坚

6、持发展。 （8）自我控制能力处于过渡期，发展还不稳定，甚至出现行为控制能力下降的现象。开始认识到自己应为自己的行为负责，但仍然会表现出很大的随意性。 （9）情感逐渐转化为与社会、集体相联系。对道德概念的掌握比较准确，自制力有了显著的发展。,6、水平二（3-4年级 ）学生心理发展特点,（1）学生的条件反射更加容易形成，形成后也比较巩固，不易泛化。 （2）观察事物的目的性、持续性、概括性明显提高。 （3）能比较概括地、灵活地掌握左右概念。能逐渐掌握较为抽象的概念，逐渐能将自己的注意力集中在学习上，迅速转移注意力的能力逐渐提高。 （4）已经能够进行初步的判断、推理，较为自觉地调节、论证自己的思维过程

7、。其想象富于模仿性、再现性，开始注意与现实联系。 （5）兴趣开始出现分化，自我意识有了一定的提高。情感在以个别具体事物相联系的基础上，开始与抽象的价值相联系。但情绪的稳定性仍然较差。 （6）行动开始具有一定的动机与目的，自我评价的批判性和独立自我评价能力有所提高。但外界因素和情绪对行动仍然有较大的影响。 （7）道德感不断增强，在理解到的概念时，不仅以具体行为现象相联系，而且还能与社会标准相联系。道德行为开始从不自觉的模仿向自觉的坚持发展。 （8）自我控制能力处于过渡期，发展还不稳定，甚至出现行为控制能力下降的现象。开始认识到自己应为自己的行为负责，但仍然会表现出很大的随意性。 （9）情感逐渐转

8、化为与社会、集体相联系。对道德概念的掌握比较准确，自制力有了显著的发展。,7、水平三（5-6年级 ）学生心理发展特点,（1）自我控制能力出现第二个上升期，自我控制能力迅速上升。 （2）独立性增强，评价能力提高，不再无条件地服从、信任老师。学习动机仍然与学习兴趣联系紧密，但间接兴趣有了明显发长。 （3）开始出现各种量化的品质，如集体主义、义务感、责任感、荣誉感、正直、善良等优良品质。 （4）道德信念具有一定的自觉性和坚定性。自我信念出现第二个上升期，自我控制能力发展稳定。但女生由于青春期到来，行为控制能力略有下降。 （5）学习兴趣从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化兴趣。对具体事实和经验的

9、知识较有兴趣，对与抽象思维相关联的知识的兴趣得到初步的发展，游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐降低，学习自觉性有很大提高。,8、水平一（1-2年级 ）学生社会交往的特征,（1）与同伴交往的时机增多，交往形式趋于复杂。 （2）在与同伴的交往中传递信息的技能增强。 （3）善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动。 （4）善于协调与其他儿童的活动，开始形成同伴团体。,9、水平二（3-4年级 ）学生社会交往的特征,（1）与同伴交往的时机更多，交往形式更复杂。 （2）在与同伴的交往中传递信息的技能进一步增强。 （3）更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动。 （4）更善于协调与其他儿童的活动，同伴

10、团体进一步巩固，越来越关注同龄群体的评价、赞同和指导。,10、水平三（5-6年级 ）学生社会交往的特征,（1）社会交往能力进一步增强。 （2）开始寻求和培养好朋友，对好朋友有了依恋。 （3）对教师崇拜和敬畏的神秘感逐渐消除，对教师的指导与要求有一定的分析与判断能力，有了很大的选择性。,二、教学中如何落实课程标准,从课程基本理念出发研究教学策略,1、在教学内容上选择有利于落实“健康第一”的思想的课程资源，作为教学内容，对竞技运动项目进行改造，使之教材化、生活化，趣味化。 2、教学方法的选择必须符合学生的年龄特点、贴近学生的生活，小学体育课应多采用情景教学法、游戏教学法、主题教学法、故事教学法、成

11、功教学法、愉快教学法等方法进行教学。 3、积极创设一个民主、和谐、宽松的，有利于学生自主学习、自主活动，突出学生主体地位的学习环境。 4、倡导分层教学，在教学中设计不同层次的教学目标。积极开发课程资源，丰富教学内容。重视评价，优化学习过程，关注每个学生的情感体验。,从课程目标研究教学策略,1、教学内容应该是有利于促进学生健康成长，增强体质的知识和技能；是现在和将来生活必须具备的知识和技能。并非完全是那些用于竞赛的竞技运动项目。 2、在内容上，低年级可以根据少年儿童好动和身体活动能力可塑性大的特点，以多样的、非规范性的身体活动为主要教材；高年级学生的兴趣焦点已开始转向正式的运动项目，而且他们也具

12、备了一些从事这些项目技术学习的身体技能的基础。此时，就应该逐步地精选一些基本的、有代表性的运动技术。 3、营造开放的教学环境，发展学生的自主活动能力增强参与欲望；发展学生的个性，突出主体地位。 4、营造一个生动、活泼、和谐、友好、温馨的集体活动和学习的环境，有的放矢地将体育课置于社区活动中、课外活动中。 5、教师要从学生的实际出发，尊重差异，优选教材、将体育精神融入到在体中，丰富教材的内涵。,从领域目标研究教学内容与方法,1、选择适合学生年龄特点的学习内容、教学方法和评价方法，满足学生的心理需要，激发学生的参与意识。 2、大力开发课程资源，努力使竞技运动项目教材化。即把民族、民间体育运动、新兴

13、体育运动引进到课堂教学中。 3、在教学中保证学生有充分活动的时间，突出学生的主体地位、适时发展体能。精讲多练，让学生在玩中学、练中学，承受一定的运动负荷。 4、在教学中通过对教学内容的改造；对场地、器材的设置；游戏的选择，创设特定的教学情景，让学生充分体验各种心理变化。 5、营造一个民主和谐，有利于学生交往的组织，使学生懂得交往的技巧。教会学生合作学习、自主学习、探究性学习的方法。,从水平目标研究教学过程与手段,1、从课堂教学目标入手、力求教学目标具体化，可判断、可观察。 2、精心设计课的导入，激发学生的参与欲望，达成运动参与目标。 3、优化教学过程，强化问题意识；改变教学方法，积极采用情、主

14、题、故事、尝试、游戏、愉快等教学法进行教学，大力提倡探究性学习、合作学习、自主学习，突出学生的主体性。 4、以合作学习、活动场地、器材为载体，游戏、竞赛、练习为主要手段，以评价为调节器，达成心理健康目标和社会适应目标。 5、跑、跳，投、仍然是小学课堂教学的主要内容。积极利用和开发课程资源，丰富教材的内含，要努力使跑、跳、投的教材游戏化、生活化、儿童化、趣味化。,三 、当前运用比较活跃的小学体育课堂教学法,（一）主题教学法 （二）情境教学法 （三）启发诱导法教学法 （四）合作学习法 （五）游戏化教学法,（一）主题教学法的含义,主题教学法是根据课程标准中的学习领域目标、水平目标及相关的活动与内容的

15、原则性建议，围绕创设的一个教学主题，把教学内容有机地联系起来，采用相互联系的若干教学环节，通过以游戏为主的方法，达成预定的教学目标，并把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标融合于身体活动之中。,主题教学法的操作步骤,1选择课的主题 以该节课的学习领域目标和学习水平目标为依据，以选择的学习内容为载体，确定课的主题。 2确定教学组织形式 根据课的教学目标、教学内容、所选主题以及学生的实际情况，确定教学组织形式和教学手段。 3确定各环节小标题 围绕主题确定各环节的小标题。 4创设各部分教学情景 以学习领域目标、学习水平目标和选择的学习内容为依据，创设与之相适应的主体情景和分段

16、情节。 5规划场地和教具 根据创设的情景，合理选择教具、器材布置场景。 6预计课堂效应 在每一环节中应预计到所达到的课堂效应和学生的生理、心理变化。,（二）情境教学法的含义,情境教学法是指在体育教学中，教师通过语言描述、实物演示、音乐渲染等手段创设课堂教学的场景，诱发学生学习体育的主动性与积极性的教学方法。,情境教学法的操作步骤,1 以语言描述情境 情境的创设只有融入了参与者自己的思想和情感，才能真正起到激发学习兴趣和求知欲的目的。因此在教学时可以用生动的语言、用激动的语调来叙述情境，使学生受到感染，学生的情绪跟着教师的语言描述而变化，如在组织学生进行准备活动时，可采用适宜的解说词来配合学生动

17、作练习，会给学生以身临其境的感觉，从而以积极的姿态进入学习。,情境教学法的操作步骤,2 以生活展示情境 利用学生已有的生活经验创设生活情境，能激发学生的好奇心，调动学生学习的积极性，如在球类教学时，可组织学生观看世界杯赛的录像和电视，有意识地引入或创设具有情绪色彩和形象生动的具体场面，以加深学生的情感体验，从而使学生有兴趣地学、积极地学。在跑的教学时，可列举“马家军”的刻苦训练，王军霞取得成功时的情景，使学生产生练习跑步的欲望。这比在学生具体练习时教师的指导、讲授，效果会好得多。,情境教学法的操作步骤,1 以语言描述情境 情境的创设只有融入了参与者自己的思想和情感，才能真正起到激发学习兴趣和求

18、知欲的目的。因此在教学时可以用生动的语言、用激动的语调来叙述情境，使学生受到感染，学生的情绪跟着教师的语言描述而变化，如在组织学生进行准备活动时，可采用适宜的解说词来配合学生动作练习，会给学生以身临其境的感觉，从而以积极的姿态进入学习。,情境教学法的操作步骤,2 以生活展示情境 利用学生已有的生活经验创设生活情境，能激发学生的好奇心，调动学生学习的积极性，如在球类教学时，可组织学生观看世界杯赛的录像和电视，有意识地引入或创设具有情绪色彩和形象生动的具体场面，以加深学生的情感体验，从而使学生有兴趣地学、积极地学。在跑的教学时，可列举“马家军”的刻苦训练，王军霞取得成功时的情景，使学生产生练习跑步

19、的欲望。这比在学生具体练习时教师的指导、讲授，效果会好得多。,情境教学法的操作步骤,3 以实物演示情境 有情、有景的活动教学，能使学生产生浓厚的兴趣，从而提高其学习的积极性和主动性，加深对所学内容的记忆、运用。直观教具、形象化的头饰是学生所喜爱的。教学时我们可以有意识地加以运用，能让学生达到一定的内心感受和情绪体验，从而积极地参与各项体育活动，如在立定跳远教学时，让学生戴上自己或教师准备的小白兔、小青蛙头饰，在“小河”里的“荷叶”上进行跳跃、“找家”比赛，这会将学生在练习中的兴趣充分调动起来，使他们能更加主动、积极地进行动作的学习。,情境教学法的操作步骤,4 以角色扮演进入情境 低年级学生喜欢

20、动物、好表现、善于模仿。在教学时让他们扮演自己喜爱的小动物进行学习、游戏，学生会在角色扮演的环境中体验到学习的乐趣，并自觉、积极地学习动作，如在教学双脚跳时，让学生扮演一个个“小青蛙”来进行争当“青蛙王子”的活动，学生从扮演的角色中快乐地学习、练习动作，会显得乐此不疲。,（三）启发诱导法,启发诱导法是在教师的指导下，启发学生进行自学、自练，逐渐达成教学目标的一种方法。这种教学方法不仅重视教师的引导、点拨的教学过程，而且尊重学生的自主性，强调给学生以自主学习的空间和机会，使学生能主动学习、自主探究。运用这种方法能充分发挥学生的主观能动性，增强学生对动作的感性认识，并在体会动作中进行创造性地学习。

21、,启发诱导法的操作步骤,1展示学习内容 根据教学目标、教学内容选择有关观察材料向学生展示（如示范动作、图片、录像、多媒体等）。 2分组练习 学生在认真观察后，教师组织学生分组练习，要求同伴间互相观察、纠正。 3分组讨论 根据教师展示的问题学生进行质疑、讨论，寻找正确的动作方法。 4反馈总结 及时根据学生的反馈情况进行总结，使学生掌握正确的动作要领和方法。,（四）合作学习法的含义,合作学习法是教师根据教学的需要让学生根据兴趣、爱好等自由结合成小组而进行学习的方法。它能使学生在轻松愉快、人际关系和谐的气氛中学习，并在形成合作意识和行为的过程中完成教学目标。,合作学习法的操作步骤,1友伴组合 根据教学的需要让学生根据自己的意愿自由结合成组。一般为46人，由一人担任小组长。