信息技术教学中互助小组学习研究教学总结.doc

1、信息技术教学中互助小组学习研究教学总结在学期初，我肯定了微型课题“信息技术教学中互助小组学习的利用与探究”。根据新课标要求信息技术课程要面向全部学生，增进每位学生的充分发展，全面推动素质教育。而在信息技术教学中，由于学生个人水平差异较大和信息技术学科最近几年来的“非零”出发点的推行，使得这1目标的实现有1定的困难。为此我展开这个课题的研究，是为了通过展开互助小组学习让每位学生积极参与并体验成功的喜悦。根据我的微型课题方案，结合自己的信息技术教学实际，撰写了相干的实行方案，并学习相干理论知识，对课题有了1个“面”的理解。然后在自己的课堂教学中，反复尝试、利用、改进，不断总结、反思、再实践，努力寻

2、觅课题研究与课堂教学的结合点，并加强其利用性。在实行微型课题的进程中，认真研究了以下问题：学生的学情及互助小组的“分组”方式和原则；互助小组中每一个人的角色及任务；如何提高互助小组成员间的带动和帮助作用。1、展开“互助学习小组”的必要性由于“非零”教学出发点的推行和家庭等客观问题，学生之间对计算机掌握的程度有着“天差地别”的距离，课堂上的教学，要统筹大多数同学，这就使得优秀生的“优”得不到突出体现，落后生的“差”得不到有效的改良。而互助小组学习就是以学生为中心，以小组为情势，为了共同的学习目标，共同学习，相互增进，扬长避短，共同提高的有实效的教学策略；在互助小组中，不但每一个小组要充分发挥自己

3、的能力，而且各组员之间还必须建立良好的合作关系，只有互帮互助，小组才会取得最后的成功；同时，学生在互助小组学习中还能学会沟通和相互分享，为今后走上社会打下良好的基础。再次，可以充分发挥优秀生的带动作用和指点性，以“优”带“差”，让基础薄弱的学生尽快跟上课程进度，提高“落后生”生的学习积极性和自信心都有1定的优势。2、“分组”原则小组合作学习法是信息技术教学中经常使用的、行之有效学习方法，它能够增进学生相互学习，相互帮助，相互启发，共同提高；有益于培养团队精神和协作意识；有益于建设竞争环境（组与组之间你追我赶，力争上游）；有益于学生技术素养的培养等等。在实现“互助小组”的帮扶进程中，每一个小组的

4、组员组成，即小组的分配方式是10分重要的。我的分组原则是这样的：1、每个学习小组以45人为1组。2、不同性情的学生宜相互搭配。这1点非常重要，教师事前1定了解清楚，它关系到教学的效果和教学目标的完成等等。如外向的学生宜和内向的学生相互搭配，动手能力强的学生宜和动手能力差的学生相互搭配等。3、男生和女生宜相互搭配。男生和女生在信息技术掌握方面有着不同的侧重点，如男生的技术更胜1筹，而女生的审美情趣相对更好1点，这些不同的侧重点相互配合更有益于学生主动的探究和建构知识，培养技术素养。4、小组长的人选1定要得力。小组长1定要组织能力强，有1定的号令力和调和能力，有力争上游的态度，能够认真负责。3、如何提高小组间的“互助”作用组建“互助”学习小组是为了让学生更好的掌握知识，灵活应用知识，为提高小组成员间的“集体荣誉感”和“帮扶”作用，我是这样做的：1、布置任务时，小组既有共同的完成目标，每一个成员又有独特的完成目标。这样每一个成员都有明确的学习目的，还要统筹其他组员，否则不能完成终究的学习任务。2、评价中，既有单独面对个人的评价体系，也有面向全组的评价体系。这样，既使个人有努力方向，也发挥了组长的带动，让“优等”生有了更好的发挥，同时也剔除“落后生”的怠惰心理，增进