2010文综备考形势分析（东莞教研室、王定国).ppt

1、2010年广东高考文科综合政治备考形势分析,东莞市教育局教研室 王定国 ,一、文综政治与单科考试的对比分析 二、应对文综政治备考的困惑 三、后期备考策略与建议,一、文综政治与单科考试的对比分析,（一）变化之处 1、分值100，考试时间50分钟左右 2、内容变化： 选修内容减少，不再有选做题，也不一定单独出题 时政，不单独出题，完全成为载体和背景，仍作为考试内容之一,一、文综政治与单科考试的对比分析,3、题型题量变化： 五种题型变成两种：选择与非选择，选择题只有单选，但单选中增加组合选择题的比例 选择题分值增大，偶然性增加 39题减少到14题约18个问题，覆盖面变小 4、学科间关系发生变化 协作

2、、竞争 5、学生负担重了、精力分散了、教师组织复习所耗费的精力更多了， 6、难度的变化与控制,一、文综政治与单科考试的对比分析,（二）不变之处 1、命题指导思想不变 三个有助于，体现课改，反映课标要求 以能力为立意，将知识、能力、素质考查融为一体，考查学习能力及人文素养、科学素养； 运用新材料、新情境，考查运用、分析解决问题的能力,一、文综政治与单科考试的对比分析,2、能力要求不变 获取和解读信息（从文字图表中获取、理解并整合） 调动和运用知识（模块知识、时政信息、从知识库检索选用） 描述和阐释事物（描述基本概念观点、解释分析现象、评价理论现实问题） 论证和探究问题（发现或提出问题、提出论据论

3、证问题得出结论、逻辑与层次）,一、文综政治与单科考试的对比分析,3、考试时合并为综合，但政治学科的特点不变 思想政治教育功能与科学性的有机统一 关注现实、时代性强 重视思维方法的培养和训练 重视发现问题、论证问题能力的培养 重视创新能力和实践能力的培养 4、例题还是以前高考题，没有变化,二、复习备考中存在的困惑,1、对试卷内容与结构的困惑 难度：与X科考试相比难度应该在什么承度，“以中等难度题为主” 覆盖面：12+7共19题左右，能覆盖多少知识点？如何覆盖主干知识？ 主观题设问的数量？设问的切入口是粗还是细？多少个为妥当，答题时间少与尽量让考生得分并有区分度之间的矛盾 答案设计：分值大小（每点

4、3-4分为宜）、书写量（1000字左右为宜）、阅读量（总长60007000字，政治2400以内） 如何从没变的例题中看出变化的动向？,二、复习备考中存在的困惑,2、对复习内容的困惑 时事政治如何处理：专题复习还要吗？ 选修处理：什么题型？掌握到什么承度？ 主干知识：把握到什么层次？ 二轮复习的模式？模块交叉与线索怎么把握 主观题答题技巧：如何有效得分？如何精练？如何准确？,二、复习备考中存在的困惑,3、学科间关系的处理 先后顺序 如何评价 如何提高学科引吸力,三、后阶段复习建议与对策,1、总分第一，合作第一。 练习时按顺序、跳难题，找到适合学生自己的顺序 学科间的无缝连接，思维转换训练 避免马

5、太效应，改变训练顺序，不同时间段内采用不同的顺序，先从弱科到强科，后从强科到弱科。,三、后阶段复习建议与对策,2、狠抓基础、突出主干 在第一轮复习基础上，抓主干知识，以单元为单位，以主观题所需要的答题思路为线索，构建知识框架。 突破易错易混点 规范基本原理的记忆与表述，表述力求简练、明了，教师要在归纳上下功夫。,三、后阶段复习建议与对策,3、模块贯通、多角度思考 以经济、政治、文化知识为线索，分别挖掘背后所联系的其它模块知识。每个模块做个整理,三、后阶段复习建议与对策,4、合理把握训练的密度和难度、进行书写速度、卷面练习，思维转换的练习 选择题每周至少两练，每次12题，编号24-35，形成定势

6、。主观题限时训练每周一练，36、37两题6问或7问，书写量1000字左右，不超过40分钟。 难度设计，按不同学校水平设计，对照往年高考水平，中下层学校0.6，好的0.7-0.75。 学科间思维转换训练,三、后阶段复习建议与对策,5、研究时政，精选材料，找准映射点，提高训练的针对性 现象-本质 原因-结果 主体-行为-结果 行为1-结果1；行为2-结果2；对比关系 政策理论 （领域：政治现象、经济现象、文化现象） 两则以上的材料如何组合，在组合中体现因果关系、对比关系、并列关系、主体交叉、行为交叉、结果交叉,三、后阶段复习建议与对策,6、加强主观题提问方式与答题思路的研究与训练 （1）反映型 反

7、映型的设问有上述材料反映了某一问题发生了哪些变化、反映了什么现象或什么问题等。 解题指导：反映型题目材料所提供的信息都是数据、图表、漫画等感性材料，而答案要求则是要把感性材料筛选、概括、总结、提升从而理性化，即把材料所提供的信息用教材中所学的知识加以表述。解答这种类型题目的关键是对材料所给的信息要全面把握，可采用定点法，即定点-联想-梳理-作答的解题思路。,三、后阶段复习建议与对策,6、加强主观题提问方式与答题思路的研究与训练 （2）体现说明型体现型的设问有“体现了什么道理”、“说明了什么道理”、“对.加以分析说明”“怎样体现”、“如何体现”等 解题指导：此类题带有一定的综合性。回答这种设问的

8、题目时，需要对书本的知识结构非常清晰。思考问题是遵循从现象到本质、从结果到原因的思路，把所学教材中与材料相关的所有知识点一一罗列，然后将这些知识点与材料中的关键语句加以对照，二者相符的就是答案要点。答题时，应先写教材中的知识点，再采用材料中的关键词句说明它体现了这一原理即可，即要做到观点与材料相结合。具体的解题思路是：定点-联想-梳理-作答。一定点：抓住材料的关键词关键句点是什么？二联想：联系所给材料关键词关键句联想书本的知识点或考点是什么。三梳理作答：结合设问将材料所给的信息与考核的知识点一一对照，分清主次就是答案要点。作答时要做到观点和材料相结合。,三、后阶段复习建议与对策,6、加强主观题

9、提问方式与答题思路的研究与训练 （3）意义型 ：意义型的设问有积极影响、经济、政治、文化意义、意义等。 解题指导：意义型主要是针对某一做法或某一事件有什么意义来设问，回答这种设问的题目时，首先要明确是经济意义、还是政治意义、或者文化意义或者是由文化到经济、政治。其次答案要点要紧紧结合所学的知识点和题目所提供的材料（抓住材料中的关键词、关键句），有些题目作答时还必须结合党和国家提出的最新精神。解意义题时坚持做到从直接到间接从个人到社会，由近及远。此类题一定要注意同一事件的多对象或同一对象的多角度。,三、后阶段复习建议与对策,6、加强主观题提问方式与答题思路的研究与训练 （4）为什么型： 为什么型

10、的设问有为什么说、为什么要。或者问“依据、原因、理由、意义（重要性）、必要性、必然性、正确性”。 解题方法：一般情况下要回答这样说、这样做的依据、原因、意义（重要性）、必要性、必然性等，有时也要回答不这样做的危害性。在解答中，一般应由近及远、由直接到间接、有次序、有条理地展开说明。,三、后阶段复习建议与对策,6、加强主观题提问方式与答题思路的研究与训练 （5）怎么办型： 怎么办型一般以如何或怎样“提出建议”等字眼来设问。注意区分“如何对待”和“如何看待”。前者是怎么办型，后者是“认识型”。 解题方法：怎么办型的设问一般来讲都是给定了主体是谁应该怎么办，如党、国家、政府、公民、企业、消费者、个人

11、等，并且指定了要回答的某一方面内容。解答这类题目时，同样可采用定点法，即采用定点-联想-梳理-作答的解题思路。“怎么办”是掌握知识点的落脚点，也是材料引入的关键。“怎么办”可把党的路线、方针、政策细化、归并入课本的基本点。如果题目没有给定主体，还要从多主体方面来分析。,三、后阶段复习建议与对策,6、加强主观题提问方式与答题思路的研究与训练 （6）认识型： 认识型的设问有如何认识、如何看待、谈谈对某一现象的看法、分析某一现象、谈谈对某一观点的理解 “简要评析此观点“等等。 解题方法：“认识型”的题目可按照“判断表态”“阐述道理”“明确做法”的解题思路来作答。也可按照是什么-为什么-怎么办的解题思

12、路来作答。 是什么-即对材料提供的做法或观点概括，阐明题目说的什么观点、做的是一件什么事？或题目做法或者观点是对还是错？（如谈谈对台独公投的认识，应先回答台独公投是错误的。） 为什么正确观点和做法的理论依据、必要性、错误观点和做法实质、危害性等。 怎么办即党、国家、公民、企业、消费者、个人等准备怎样做这件事、采取哪些具体措施来解决问题。,三、后阶段复习建议与对策,6、加强主观题提问方式与答题思路的研究与训练 （7）启示型：启示型的设问是给我们什么启示，从模块上它包括经济学、政治学、文化学、哲学的启示等。从答案 解题方法：回答这种设问的题目时，应在对所给的材料进行认真的分析、提炼的基础上，从经济学、政治学、文化、哲学的角度寻找做法蕴涵的理论依据，然后再推论出我们现在应该怎么办。因此启示有理论上的启示和做法上的启示。一般答案以做法上的启示为主，组织答案时要做到观点与