英语教学案例简析2020.doc

1、英语教学案例简析2020英语教学案例简析英语教学案例1案例背景：时光飞逝，转眼间我们双语实验班开课已快两周了。孩子们也逐步地适应了这样的上课模式，每天在不同的区角里进行活动。我们班的尹子欣(amy)小朋友，每天入园比较早。她是个比较内向的小朋友，虽然来得较早但是很少愿意主动与他人交换。当小朋友在自由活动时候，她总是喜欢1个人躲在角落里面。不愿意参与活动，当老师走到她眼前与她沟通，她会迷茫的看着你，不作回答。当老师引导她帮助她找到玩具时候，她会玩1下然后又放在那里，1个人悄悄地走到1边。案例描写：今天还是像平常1样，amy在妈妈的陪同下来了，她又是我们班第1个来的小朋友。她不愿意多说话，lanc

2、e老师对她说：”good morning，amy!”她却无动于中，妈妈对她说：”amy，快和老师打招呼啊!”她还是不肯说话。这时候我走过来讲了1句：”amy，现在很棒的是否是啊，还能说英语呢!快，说1句给妈妈听1听。”amy笑了笑，低声地说了句：”good morning!”虽然声音很小但我们还是能听得见。老师和妈妈表扬了她。她1副很满足的模样，与妈妈摆摆手再见。接下来，我们引导她选择自己喜欢的玩具来玩1玩。她却走到了handwork corner站在那里，就不动了。我提示她说：”amy，你喜欢画画吗?你可以画画哦!”。她低着头在那玩着自己的手指，不肯抬头看我1眼。我把绘画用的彩笔，画纸都拿到

3、了她的眼前，请她坐下来我们1起画画。她看着水彩笔，选择了1只自己喜欢的蓝色画笔，在画纸上随便的画了几下。我鼓励她:”amy, youre great!加油。”看她不好意思了，我就悄悄走开去接待其他小朋友了。过了1会儿，我发现amy1个人在后门那边低着头不知道在干吗。我温和的喊了1声：”amy!come here!”她走了过来，回到原来那里坐了下来。第2天上课的时候，我们在story corner中活动。今天主要是学习人体的部位，我是以head shoulders这首童谣导入的，由于这首歌孩子们比较熟习。我做肢体动作试着引导孩子们说出shoulder这个单词。我发现当我问到：”this is?”

4、孩子们都在那想，有的小朋友说teeth，还有的小朋友说ears! amy也在那思考同时用自己的小手做动作。然后很大声音的说：”shoulders!”哇，真的是出乎我的意料，amy给了我1个欣喜。我立刻给了她极大地肯定，为了鼓励她还送给她1个贴花。她当时也很开心。故事结束后，我请小朋友来表演故事中的人物时候，amy积极地举手愿意到前面来表演。在全部活动中1直都是积极地参与，游戏时候也能够与小朋友互动。又过了1天，amy还是早早的来到幼儿园。今天她却主动的对老师说:”good morning!”妈妈听到了很开心，说欣欣今天表现真棒。她高兴地与妈妈说再见。晨间锻炼时候她还是不愿意参与活动，还是自己1

5、个人在旁边玩自己的小手，老师屡次的与她沟通，和她1起玩。她只是玩那末1下就不玩了，又1个人走开了!案例分析：作为1位教师，我觉得要学会看到孩子的闪光点。不能总是1味的喜欢听话、聪明能干的孩子，其实每一个孩子都有他自己的优缺点，我们要用欣赏的眼光去看待每一个孩子，给孩子们多1点的鼓励。这样不但会增加孩子们的信心也会促进孩子与老师的感情。像amy这样的小朋友，我们能说她不愿意表达、不喜欢玩玩具，比较孤僻就是不聪明吗?不能，由于这是她性情内向所表现的出来的现象。但是她在英语课上，就愿意表达自己的想法，而且很积极。说明amy比较喜欢英语，可能英语的某个游戏或单词激起了她的兴趣，所以她比较喜欢。像amy

6、这样比较内向的小朋友，我们就应当多鼓励她。特别是她在某1时刻或某1刹积极地表达的时候我们就应当给予他充分的肯定，这样才能增加她的信心。她才会勇于表达自己，改变以往的孤独。成为1个快乐的小朋友。英语教学案例2小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材当选用的单词和句式，1般都是社会中最多见，最基础的，但由于种种缘由，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。特别是1些较难读的单词。学生刚开始接触英语时，就凭1时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部份10分感兴趣，而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)1开始还有声有色的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉枯燥无味，因而就不专心听讲

7、。这样，他们既使在课堂上记住了1些语音知识，下了课就忘得1干2净。随着学习内容的不断增多，这部份学生学习上的问题更加突出。后来，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习费劲，就自信心大减。最后乃至有不再要上英语课的想法。有些学生由于内向，孤僻的性情。他们不愿开口，不善交往;而开口少，与他人接触少，常常模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性情使他们躲避与他人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上惧怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，下降自我价值。因此，他们缺少自我表现的习惯和勇气。就连不能不参加的 “one by one”都是极低的声音，试图不引发他人的注

8、意。具有这类性情偏向的学生，不但学习上的困难没法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行“pair work”时，他们总是不投入，缺少跟同学的合作精神。目前，大部份学生每周只有3节课能接触到英语，加上班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生想参与语言实践活动，1堂课上单词、对话或课文等教学内容1项接1项，对学习能力不强的学生来讲犹如看电影似的过了1遍，根本掌握不了。同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不知道英语的基本音标，有些学生面对已遗忘的单音节词手足无措，对他们来讲，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图通过大量的练习来巩固

9、学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得1些学生对英语学习逐步失去兴趣。小学生英语学习有困难的缘由既有内因，又有外因。由于缘由的扑朔迷离，1味简单地进行知识到课，弄反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清缘由，对症下药，才能解决困难。针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：第1：从1开始就适时的渗透1些规则的、基本的音标知识。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时可以有1个记忆的线索，同时在课堂上，教师可让学生根据这1知识自己去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和温习时能积极

10、参与进去，并乐在其中。第2：由于中西方的发音本身就存在1定的差异，而小学生辨别能力有限，使得学生对1些音不能很好的辨别，这便可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对1些相近的音加以辨别。如：/ai/ /ei/、/u:/ /u/、 /e/ / /、/ / / /等。教师也能够设计1些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下1个基础。第3：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有1个象学习普通话那样的好氛围，但是，我们老师可以自创，教师可以多设计1些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单的句子落到实处

11、，能够脱口而出。而且，可以要求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽可能多用英语，不管语法是不是对，你能讲就是值得表扬。第4：可让学生注意收听1些用英语播音的节目，如中央9台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。其实不要求学生能够听懂它所讲的内容，侧重在于让学生熟习和了解英语的发音模式和方法，为纯粹语音的学习作1个辅助。总之，只要教师能针对学生的语音缺点，用开发智力和发掘非智力因素相结合，尊重学生，鼓励学生，和学生1起多练多说，我相信这1现象1定会有所改良。英语教学案例31、在课堂教学中，要面向全部。在我的教学中，要面向全部，要为学生全面发展和毕生生展奠定基础。1、创设各种情境

12、，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习进程中的英语和毛病采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交换的机会，和充分表现和自我发展的1个空间。3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。4、创设条件让学生能够探究他们自己的1些问题，并自主解决问题。2、教学中，关注学生的情感。在我的教学进程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并获得成绩，呆板的情态，不但会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：1、尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，增进学生相互学习，相互帮助，体验成绩感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性情内向的学生，尽量的为他们创造语言的机会。4、建立和谐、民主的师生交换渠道，相互鼓励和帮助，做到教学相长。3、教学中，重视交际活动学习英语1个重要的目的是应用英语进行交际，两人之间的交