七年级生物上册《11绿色植物的主要类群》教案 济南版

1、山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级生物上册11绿色植物的主要类群教案 济南版教学目标：一、 知识目标1、 概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。（重点）2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。3、通过自主探究、动手观察、培养学生综合运用知识解决问题的能力。二.能力目标通过对比观察、独立思考、资料分析、合作探究，进一步培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。三、情感、态度与价值观目标认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。教学方法及学法指导：1、 本探究式教学法：通过设置实验、观察、查阅资料、讨论、质疑、释疑等多种探究活动，引导学生主

2、动解决所遇到的问题，让学生体会到成功的快乐，增强对进一步学习的求知欲。2、 直观教学法：利用实物并借助多媒体等电子化教学设备，让学生在观察中学习藻类和苔藓植物的有关知识。由静变动，调动了学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。学法指导：（1）让学生课前预习课本，收集藻类、苔藓的各种资料，可以锻炼学生的自学能力和实践能力。（2）通过收集所需实物和资料，合作实验，锻炼学生分工协作的能力。课前准备：学生准备：1、葫芦藓，肾蕨;，直尺，刀片，白纸等。 教师准备：1、放大镜，镊子。 2、多媒体课件。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课（6分钟） 通过视频给学生展示

3、大自然中的各种绿色植物，向学生介绍生物圈中的绿色植物大约有30万种。然而，指导学生认识其中常见的绿色植物。 出示海带、松树、葫芦藓、富贵蕨、樱花的图片，引导学生观察思考：你认识图片中的哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？ 教师因势利导：根据植物形态结构和生活环境的不同，主要它们分为四个主要类群：藻类、苔藓和蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，它们正是养育了地球上的其他生物。今天就让我们走近它们，进一步了解它们。小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。通过视频中生动的画面，加强直观教学，有效激发学生探究兴趣，符合学生认知规

4、律，有助于学生整体了解生物圈中的绿色植物种类繁多。环节二 合作探究，学习新知（25分钟）教师富含深情地优美诗句：“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” 引导：春天来了，湖水、江水都泛起绿色。这是为什么？让学生初步了解这里的绿色是指藻类植物。 我课前让学生根据导学提纲进行自主学习，有条件的同学还可以搜集实物做标本，制作精美的课件。 教师通过海洋生物馆的录像，和学生一起回顾藻类植物的生活环境和形态结构。然而，通过学以致用，进一步巩固新知。 问题：如果养鱼缸长时间不换水，水就会变成绿色，仔细观察发现缸的内壁上长出了绿膜，你知道这些绿膜是哪类植物吗？ 教师质疑：“苔痕上阶绿，

5、草色入帘青。”这里的绿色指的是什么？自然过渡到苔藓植物。根据导学提纲，组织学生小组合作、对比观察、分析讨论苔藓植物的生活环境和形态结构。（1）苔藓植物与藻类植物相比，绿膜生活环境有什么不同？教师归纳总结它们有专门的根、茎、叶器官吗？ 教师利用实物投影，将假根放大，引导学生观察，了解假根只起固定作用，不能吸收水分和无机盐。从而进一步明确苔藓植物是靠茎和叶来吸收水分和无机盐。由于茎、叶中没有输导组织，所以植物长得都比较矮小。为什么把苔藓植物当做检测空气污染程度的指示植物？教师播放 录像，帮助学生进一步了解苔藓植物的相关知识。师生小结，引导学生完成学案。通过学以致用，进一步巩固新知。问题：在大森林里

6、迷路了，在没有指南针的条件下，我们怎样辨别南北？教师要及时引导，帮助学生运用所学知识得出结论。 分析资料，观察图片，思考蕨类植物的作用和更能适应陆地环境的原因。教师出示图片和资料，帮助学生得出蕨类植物生活在潮湿的环境中。教师进一步质疑：为什么蕨类植物比苔藓植物高大得多？引导学生进一步蕨类植物在结构上有何特点。通过学生看书自学，教师点拨引导，帮助学生明确蕨类植物有根、茎、叶的分化，而且体内有输导组织。因此，根吸收的水分、无机盐能很快地运输到叶二，而叶通过光合作用制造的植物体有机物能很快到达根及其他细胞。所以植物体长得比较高大，明确蕨类植物比苔藓植物和藻类植物更能适应陆地环境的原因。教师组织学生观

7、察波士顿蕨、鸟巢蕨、富贵蕨的图片，引导学生思考蕨类植物的作用，师生小结归纳得 出：食用、药用和绿肥饲料等。 教师组织学生观察鸟巢蕨叶片背面的褐色隆起，认识孢子囊，了解生殖细胞孢子。进一步明确藻类、苔藓、蕨类植物都是靠孢子来繁殖的植物，即孢子植物，为下节打下基础。师生小结，课“种子植物”的学习打下基础。师生小结，引导学生完成学案。通过拓展延伸，组织学生阅读资料，进一步加深对所学知识的理解。1 课前小组合作，自主探究藻类植物的生活环境和形态结构。藻类植物生活在什么环境中？藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？它们有根、茎、叶等器官吗？藻类植物对生物圈和人类有什么作用？ 课堂上展示自己的学

8、习成果。同学之间可相互补充。具体安排如下： 生1为大家介绍藻类植物的生活环境，带领同学们逐一认识。生2拿出事先准备好的马尾藻，带领大家观察。帮助学生认识藻类植物的根状物与叶状体。明确藻类植物没有根、茎、叶等器官的分化。 生3介绍藻类植物跟生物圈和人类的关系。介绍藻类植物的作用。 学生回答学生思考。 学生小组合作、对比观察、分析讨论苔藓植物的生活环境和形态结构。 学生抢答。学生观察，思考。学生讨论，回答。 学生观察、思考，讨论、抢答。 根据地域优势，加强直观教学，有效激发学生的自主探究学习。通过小组合作探究，进一步提高学生的合作意识和综合实践能力。丰富的视频资料拓展了学生的视野，激发了强烈的求知

9、欲望。学以致用让学生既具人文情怀，又能运用所学知识解决实际问题。 通过导学提纲，组织学生小组合作、对比观察、分析讨论苔藓植物的生活环境和形态结构，有助于培养学生的自主学习、团结合作及科学的观察方法和实事求是的科学态度。 在学生的探究活动中，培养学生分析问题、解决问题的能力。通过观察加深理解，帮助学生认知藻类、苔藓和蕨类植物都是孢子植物，为引出种子植物做好铺垫。借助知识拓展，可以有效激发学生学习的兴趣，实现高效课堂。环节三 师生合作，归纳总结（5分钟）藻类植物苔藓植物蕨类植物生活环境形态结构根茎叶输导组织学生观察视频，明确做实验的基本步骤，根据教师提示明确自己该干什么，如何做，跃跃欲试，做好准备

10、。对比是经常用到的一种学习方法。通过对比，可更好地梳理巩固学生已有的知识，形成知识链，并在知识链中，较快地提取知识。环节四 复习巩固，达标反馈（9分钟）1、将下列植物的名称与相应的特征用线连接起来。 （1）墙藓 A 没有根、茎、叶等器官的分化（2）海带 B 有根、茎、叶的分化，体内有输导组织（3）卷柏 C 有茎和叶，体内没有输导组织2. 1945年夏，一架横渡太平洋的客机不幸中途失事，部分乘客漂流到一个荒芜人烟、寸草不生的孤岛上，并最终得以生还。在等待救援期间，它们只能从浅海中捞取植物冲饥，你认为他们能捞到哪些植物？ (A)水绵和衣藻 （B）水绵和苔藓（C）海带和石莼 （D）满江红和水绵3以下是一个关于藻类植物、苔藓植物、蕨类植物特点的比较表。(1) 请完善表格设计，并填写有关内容。藻类植物苔藓植物蕨类植物生活环境形态结构营养方式繁殖方式（2） 尝试找出三类植物的 相同点。 学生做题，讨论、抢答。通过教师巧妙处理，使本堂课前后呼应，联系紧密，体现生物来源于生活，并应用于生活。加深学生的记忆。 板书设计：藻类植物苔藓植物蕨类植物生活环境形态结构营养方式繁