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文档简介
1、Company Logo,课题二 化学是一门以实验为基础的科学,教学重点: 培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力,激发学生对探究实验的兴趣。,教学难点: 训练学生主动发现实验现象,准确表述实验现象。,图1-14 中国古代的炼丹设备,西方18世纪中叶的化学实验室(1747年),图1-13 拉瓦锡纪念馆一角,学习化学的途径实验,途径: 提出问题 猜想或假设 制定方案 实验探究 观察现象 分析归纳 得出结论 反思与评价,验证化学原理 作用 获得化学知识,Company Logo,生日蛋糕上插几支蜡烛,气氛显得特别好。,Company Logo,活动与探究一,运用除味觉以外的所有感官或仪器对一支蜡
2、烛在点燃前进行观察,并将观察到的现象在表中作详尽、客观的描述和记录。,比一比:哪一组观察的仔细,记录的多。,蜡烛的物理性质,白色 有特殊 气味 固体 质软 小,Company Logo,对蜡烛燃烧的探究,活动与探究二,蜡烛的火焰分层:,三,外焰、内焰、焰心,蜡烛的外焰、内焰、焰心,哪一部分的温度最高哪一部分温度最低?蜡烛燃烧后的产物是什么?,设计实验进行探究,提出问题,外焰温度最高,焰心温度最低,Company Logo,Company Logo,Company Logo,对蜡烛熄灭后的探究,活动与探究三,你观察到了什么?,Company Logo,蜡烛刚熄灭时,总会有一缕白烟冒出,它的成分是
3、什么呢?,A 白烟是燃烧时生成的二氧化碳;,提出假设,B 白烟是燃烧时生成的水蒸气;,C 白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体。,设计实验,提出问题,Company Logo,实验探究,实验: (1)吹灭蜡烛,立即用一个沾有澄清石灰水的烧杯罩住白烟,其目的是为了验证假设 (填序号),但这样做并不能得出正确的结论。 原因是:澄清石灰水不变浑浊。 (2)吹灭蜡烛,立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上,玻璃片上没有出现水雾,说明白烟不是 。 (3)吹灭蜡烛,立即用燃着的木条去点白烟(注意不要接触烛芯),发现蜡烛重新被点燃,说明白烟具有可燃性,这为假设 提供了证据。,Company Logo,对蜡烛及其燃烧的探
4、究,Company Logo,实验结论:,石蜡为 色 体,硬度较 ,加热 可熔化、汽化。石蜡能在空气中燃烧、发光、 发热。其火焰分为 层, 焰温度最高。 石蜡燃烧生成 和 。,白,固,小,三,外,水,二氧化碳,Company Logo,通过这节课的学习,感受到学习化学的特点有哪些?P14,1.关注物质的性质,2.关注物质的变化(物理变化、化学变化),3.关注物质的变化过程及对结果的解释 和讨论,总结,(物理性质、化学性质),Company Logo,实验现象的观察与记录,(1)变化前:物质的名称、颜色、状态、气味、硬度等物理性质。 (2)变化中:物质颜色、状态、气味等现象的改变以及光、热、沉淀
5、、气体等现象的产生。 (3)变化后:新物质的名称、颜色、状态、气味等。,Company Logo,描述现象时要注意,(1)根据观察到的具体现象,抓住实质性的、 客观的、能体现问题的进行描述; (2)描述实验现象而不能说成实验结论。 如:在蜡烛火焰上方罩一个干冷的烧杯, 现象是有水珠出现,而不能描述成有水形成。,Company Logo,烛光虽小,却是自身发出的光辉;月亮虽亮,却是借用太阳的光芒 。希望同学们,也能像蜡烛为人照明那样,有一分热,发一分光。,Company Logo,实验探究2对人体吸入的空气和呼出的气体的探究,Company Logo,资料:,1、二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊;
6、 2、氧气可使带火星的木条复燃。 3、二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。,Company Logo,提出问题,吸入的空气和呼出的气体有什么不同?,作出猜想,1、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。 2、呼出的气体中氧气的含量比空气少。 3、呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。,制定计划 收集实证,1、收集一瓶呼出的气体,用澄清的石灰水检验。 2、收集一瓶呼出的气体,用燃着的小木条检验 。 3、对着干燥的玻璃片呼气。,解释结论,1、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。 2、呼出的气体中氧气的含量比空气少。 3、呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。,Company Logo,探究活动:,排出,没有,无,大,Company Logo,无变化,浑浊,熄灭,多,少,Company Logo,水珠,多,实验结论:,人体呼出的气体中含有较多的 和 , 较少的 。,氧气,水蒸气,二氧化碳,Company Logo,呼出的气体使石灰水出现的浑浊多,证明呼出的 气体比空气中 的含量高。 呼出的气体使燃着的木条熄灭,燃着的木条在空 气中能够燃烧,证明空气比呼出的气体中 的含 量高。 对着呼气的玻璃片上的水雾比放在空气中的玻璃 片上的水雾多,证明呼出
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