学生学习兴趣与自信心的激发.ppt

1、学生学习兴趣与自信心的激发,陇东学院数学与统计学院 李相锋 教授 ,一、问题的提出,美国著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好 动机，乃是对所学教材本身的兴趣”。不错，但只 有兴趣没有信心还是不行的。所以说，我们作为 孩子的老师就要想方设法的去激发孩子的学习兴 趣和信心。唯有这样才能使学生在我们的课堂中 激情四射、信心十足，但又如何激发学生的学习 兴趣和信心呢？,二、如何激发学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师， 学生只有对学习发生了浓厚的兴 趣，才能在学习上有内在的动力。数学是一门高度抽象的科 学，对于初中学生来说，这种抽象会影响学生的学习情绪。 最终导致学生学习兴趣缺乏，出现畏学、厌学的倾向，这

2、种 现象决不能忽视。当然这并不是他们的智力问题，而是自己 对自身能力的产生了怀疑，或者有错误的认知，觉得自己没 有能力完成学习任务，或是觉得自己的能力不可能改变和提 高，久而久之，对学习失去了信心。因此，在教学过程中， 我认为教师应该从以下几个方面激发学生的学习兴趣。以供 大家参考，不当之处，请批评指正。,1用我们的爱心感染学生 有句话曾这么说：爱自己孩子的人是人，爱别人孩子的人是好人，爱别人 不爱的孩子才是教师最崇高的道德品质。所以说，当我们遇到那些对学习缺 泛兴趣、信心的学生时，我们需要的就是用爱心去感染、感化他。爱学生就 要去了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。

3、 对一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、 有志向、有智慧的完整的人。再说教育是人学，是对灵魂的引导和塑造。爱 心是教师实施有效性教育的基础和前提，是师生双方共同的活动，教学过程 不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程。对基础较差的学生来 说，教师的感情投资尤为重要，为矫正学生因缺乏兴趣而引起的精神涣散， 无心向学的现象，教师必须在激发学生学习兴趣和培养专注力方面下工夫。 比如：大家知道课堂引入是调动学生学习兴趣的主要环节。上课开始，学生 的兴奋点还在课外活动上，也就是学生对知识的学习还处在抑制状态。在兴奋转移 的关键时刻，应设法使学生对知识产生兴趣，这是上好

4、课的关键。另外，教师还可 以仪表端庄，亲切和蔼，语言生动、条理清楚地讲清本节课学习的重要性，同样能 引起学生的注意与兴趣，增强学生的学习信心。,1用我们的爱心感染学生 教育的本质是爱，没有爱，就没有教育。但是，没有爱不行，仅有爱不够。要 爱，更要会爱。中国的教师最爱孩子，往往也是最不会爱孩子！只有学会了爱，才 能奏响爱的旋律，才能爱满天下。孩子天生是要被关爱，被呵护的，爱孩子是教师 的天职。也许，在陶行知、周弘、苏霍姆林斯基等先贤们教育思想的引领下，爱孩 子已经成为绝大多数教师的信念和习惯，但是，懂孩子的问题还远没有解决好。林 崇德教授在教育的智慧一书中披露了这样一个调查结果：问被调查的老师：

5、 “你爱你的学生吗？”90%的老师回答：“爱。”再问这些老师所教的学生：“你感受 到老师对你的爱了吗？”只有10%的学生回答说：“感受到了。”师生关系往往呈现 出“为你好，受不了”的尴尬局面，不是不爱，而是不懂，是不会爱。不会爱，等于 没有爱。,2、用恰当的语言赏识学生 我们面对的孩子年龄不大，其年龄特点决定了他们在学习过程中，不断地需 要教师的激励及鼓舞。教学中常常发现，当学生答不出问题时，不少教师不是搭 桥引导，而是另请高明。或者“恨铁不成钢”等，语言中带有批评，语调上带有责 备，情绪中带有烦躁等。这会使学生遭受失败的体验，从而情绪低落，课堂教学 气氛沉闷，学生不能很好地参与课堂教学过程中

6、。因此，当学生回答问题时，教 师要用信任的目光对待学生；当学生回答不出来时，教师要用和谐的语言铺路搭 桥，尽可能引导学生找出答案，以使学生获得成功的体验；当学生答对时，教师 要多用激励语适时表扬。从而使学生对教师的问题感兴趣和相信自己有解决问题 的信心。所以教师应慎重考虑我们的每一句话，每一言行。用语言去启蒙，用语 言去启智，用语言去激励，用语言去引悟，用语言去赞美，用语言去督促。教师 的语言是一种技术更是一种艺术，教师的语言是一种知识更是一种思想。为人师 表的教师更应重视我们的语言艺术，巧妙利用教师的语言艺术，使我们的教育教 学水平更上一台阶。,2、用恰当的语言赏识学生 让学生受到赏识，学会

7、感动，这是教育的一种 极佳境界。心理学研究表明：人在受到赏识的时候 工作或学习，效果最好，学生一旦受到了赏识， 无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都是大 有裨益的。请各位老师有机会看一看周宏的赏识 教育和学习的革命美国珍妮特.沃斯 新西 兰戈登.德莱顿 著，顾瑞荣 陈 标 许 静 译 刘海明 校译。,3、让成功的感受走近学生 要使学生有成功感，首先就要打破“成功”神秘感，要打破“成功”的神秘感就 是要使学生懂得“成功”。例如：学生下一次超过上一次，目前比过去进步了就是 学生的胜利，就是自己在学习上的一次“成功”。然后培养学生的问题意识，帮助 学生寻找学习成功的阶梯。培养学生的问题意识，就是

8、引导学生质疑和问题。俗 话说“学成于思，思源于疑”。质疑问题是探究知识，发现问题的开始。爱因斯坦 曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，从学生的好奇、好问、 好动、求知旺盛特点出发，鼓励学生质疑和释疑，使学生学会观察、讨论、思 考，提高他们的洞察能力和创新能力，这是提高学生学习成功的好途径，让学生 找到学习成功的阶梯。在教学中，我们可以根据不同的教学内容，构建“通过情 景提出问题解决问题再提出问题”的教学模式，以问题为起点，又以提出 问题为终点，这个终点又是下一个问题的起点，这样不断发展可以有效的激发学 生的问题意识，获得学习成功的正确途径。努力地为每位学生铺路搭桥，引导他 们通

9、过他自己的努力踏上成功的阶梯。,4、把快乐的心情还给学生 教育要把促进每一个生命的幸福快乐，作为自己的终极 目标。我们每个人不一定都能当官，都能出名，都能富甲一 方，但是我们活在世上走这么一趟，一定要品尝到快乐的滋 味，一定要体验到幸福的感觉！我们的教育就要让孩子一生 幸福，一生快乐；而且，童年就让他快乐，教育过程就让他 快乐！我们不能过于强调“投悬梁，锥刺骨”，过于强调吃 苦，苦吃多了会变成痛苦。“要刻苦而不要痛苦”。我们既要 关注“分数高不高”，更要关注“心情好不好”。学生学习成绩 不好，往往不是态度问题，更不是智力问题，而是心情问 题。心情好，一好百好。就像庄稼长势好，绿油油的，才能 丰

10、收；学生生命状态好，才能健康成长。,二、如何激发学生的自信心,自信心是学好数学的基本动力，是成功的根本保证。学 生有较强的自信心，对战胜学习中的困难才具备更大的决心 和坚强的意志，才能在学习上不断进取。自信心是学生在学 习中的一种心理倾向。人的心理现象是对客观现实的反映， 是在实践活动中发生发展的。学生在学习中产生自信心不足 的原因，也是在某些客观条件影响下，通过学生的心理活动 而形成。学生缺乏自信心的心理原因，经分析可归纳为客观 和主观两方面。,1、学生缺乏自信心的客观原因 学生在学习上缺乏自信心的客观原因，主要体现在两个 方面：（1）学生知识的缺陷对教材结构不适应。初中学生 掌握的知识有限

11、，再加上部分学生的学习基础较差，在学习 数学时就出现了数学知识跟不上，数学知识前后不衔接等现 象。例如：初中数学的一些概念，通过抽象思维，推理概 括，有的还需综合运用所学知识进行分析、归纳，这就对学 生有较高的要求，要从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思 维，对大部分初中学生来说，就显得跨度太大，而增加了对 教材的不适应。学生在掌握和理解数学知识方面出现了困 难，再加上自身的一些因素，就会产生学习上的心理障碍，,1、学生缺乏自信心的客观原因 缺乏自信心。（2）教师教学态度和方法不当。由于应试教 育的影响，有的教师在课堂中以自己传授知识为中心，以应 付各级考试为目的，学生是被动的学习；有的教师在教

12、学中 只是面向少数的优秀生，而忽视了大部分的学生，使得不少 学生怀着失败的心态，身心发展受到压抑；教师某些不恰当 的教育行为以及不和谐的师生关系，影响学生心理健康，产 生消极的情感态度；个别教师本身素质偏低，学疏才浅又缺 乏责任心，上课枯燥无味，只是应付了事，对学生缺乏吸引 力。正因为这些不恰当的教学态度和教学方法，使得部分学 生丧失学习兴趣，在屡遇失败后，几乎缺乏应有的自信心。,2、学生缺乏自信心的主观原因 自信心的形成除了客观原因的影响外，跟人的性格、意 志有很大的关系，内因对学生心理发展变化起主要作用。学 生缺乏自信心的主观原因突出表现在如下几点： （1）自卑心理。妨碍自信心树立的主要心

13、理原因就是自卑 心理，自卑心理是一种自我否定的心理倾向。在学习上造成 自卑心理的原因往往有下面的因素。比如认为自己的智力不 如他人，对自己评价过低，认为自己天生学习能力差，“不是 学习的料”，自暴自弃，在学习成绩好的同学面前抬不起头。 也有可能在学习上曾经受到过挫折和失败，承受挫折的心理 能力差，不能正确对待，从而产生悲观、消极的情绪，丧失,2、学生缺乏自信心的主观原因 自信心，形成自卑心理。（2）畏惧心理。有的学生在还没有学习数学之 前，听别人说数学难学，就产生了畏惧心理。这类学生一般害怕困难， 缺乏创新、进取精神。在这类学生中，女生占比例较大。主要原因是她 们胆小，个性较脆弱，心理承受能力

14、薄弱，受到挫折容易产生精神张、 焦虑、恐惧与不安。再加上旧观念的影响，总认为“女的不如男的聪 明”，家长和教师对女生的期望值与信任程度都较男生的低，给女生造成 一种不良的心理暗示。（3）惰性心理。惰性心理是一种不求上进，无所 事事，消极怠工的不良心理状态。有些学生未养成勤奋刻苦的学习习 惯，缺乏竞争意识，在竞争面前甘拜下风，尤其是在学习上屡遭失败 后，体验不到成功的喜悦，因而丧失成就动机，从而养成惰性心理。,3、学生自信心的激发 （1）转变教育观念，热爱学生，激发自信心.热爱学生是取 得良好教育效果的基础。教师对学生的爱不能局限于优等生, 而是面向全体学生，更要厚爱学困生，“让每一个学生都抬着

15、 头走路”。“亲其师、信其道”，心理相融，情感相通，和谐的 师生关系才能使教育发生作用。“罗森塔尔”效应充分说明了, 教师对学生的良好期待，能使学生增强自信心和上进心，对 学生发展具有推动和引导作用。(2)帮助学生创造成功体验, 克服自卑心理，激发自信心。成功对人的发展具有激励作 用，对学习困难的学生，要努力为他们创造更多的机会和条 件，多给予他们成功的机会。让他们从点滴的进步中，感受 成功的喜悦，进一步树立自信心。如：平时上课时一些较简,3、学生自信心的激发 单、容易的问题，尽量给他们回答，让他们在同学们面前也 能表现自己。进行数学测验前，对他们进行个别的辅导，甚 至一些测验题可以让他们事先

16、做一遍，测验时使他们的成绩 也能及格，让他们感到成功的愉悦。学习成绩差的学生，动 手能力并不一定差，在做数学活动时很明显的表现出来。在 这种时候，老师要及时肯定他们，让他们认识到“我能行”， 克服自卑的心理。(3)培养学习兴趣，消除畏惧心理，激发 自信心。兴趣是学好数学的重要因素，能激发学生的学习动 机。要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师要把数学教得 “有趣”。在初一开始学习数学的第一节课，首先让学生知道,3、学生自信心的激发 数学将学些什么，学了数学有什么用，通过一些有趣的实 验，生动的讲解，让学生知道“数学有趣”、“数学有用”，然 后进一步告诉学生怎样才能学好数学。只要第一步开头开得 好，就会减轻学生学习数学的精神压力，激发学生的学习兴 趣和积极性，从而创造一个良好的学习数学的心理环境，消 除了畏惧心理，树立了要学好数学的自信心。在以后的教学 中，还要注意让学生有多动手的机会。多让学生自己动手 做，由对数学的好奇而产生要探索它的兴趣。（4）激励学 习动机，强化学习动力，激发自信心。学习动机是直接推动 学生进行学习的内在动力，是学习的基本心理因素。学习困,3、学生自信心的激发 难的学生普遍存在学习动机不强，动力不足。当今社会的发 展需要高素质的人才，将来要适应和推动社会的发展，必须 自强不息，提高自己的智能。而智能的提高是以基础知识的 掌握