怎样丰富小学生的语言积累(熊卫东)

1、怎样丰富小学生的语言积累 大邑县银都学校 熊卫东 【摘要】语文课程标准（2011年版）指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”在小学生语文学习过程中，可以利用专门语言积累本，收集获取语言；利用大量的诵读背诵，吸纳记忆语言；利用各种写作形式，理解感悟语言；利用各种展示活动，鉴赏应用语言。【关键词】 丰富 语言积累 语文课程标准语文课程标准明确指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，

2、引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”并且强调学生在语文学习中“有丰富的语言积累”。导向显而易见，语文的学习过程就是一个长期的语言积累过程，只有“厚积”才能“薄发”。可见，有效地组织学生利用各种方式丰富自己的语言积累在语文学习中占有举足轻重的地位。语言积累不是一个结果的描述，而是一种状态的描述，它不是知识，也不是技能，而是一个有众多心理因素参与的复杂的学习过程。语文课程标准在提到语言积累时，用了“丰富”“有”等描述体验性目标学习水平的词，表明语言积

3、累是一种持续的学习行为，是有个体色彩的。语言积累不只是对语言的博闻强记，它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。根据活动主体的这种复杂的学习过程，在我校小学生语文学习中语言积累的研究课题的研究过程中，我对语言积累的方式，作了一些探索与思考。一、利用专门语言积累本，收集获取语言这是小学生进行的最经常、最灵活、最方便、最自由的一种语言积累方式。根据调查表明：小学生在语文学习活动中绝大多数不抄写自己接触到的语言材料，更不要说对语言材料进行选拔记录。虽然有的学生偶尔会记录些优美的句子或成语，但是无能从积累的数量和质量上进行评析，都达不到“有丰富语言积累”的要求，更不用说自身对语言的感知感悟和思辩

4、了。要使小学生保持对语言积累活动长期的兴趣并逐步形成自己人生今后的一种良好习惯，帮助他们克服维持的时间短，热情“逐日见减”的心理毛病。我们在语言积累研究过程中针对这一特点，专门设计形式新颖的语言积累本给学生，帮助他们在一定时间内对语言积累产生持久的行为，去影响他们的语文学习。1、帮助选择教师在指导学生摘抄语言时，在内容上尽量选择与学生的生活情趣相通的语言材料，但又要体现不同语言风格。在形式上选择摘抄尽量不同，既有散文的优美，又有诗词的整齐；既有词语，又有句子等，体现语言表达形式奥妙精深。摘抄的途径要来源要尽量不同：有语文教材；有课外阅读的书、报、杂志；有自己生活中接触到语言。如歌曲、影视片、游

5、览胜地、街头广告等。选择积累内容要体现规范、精美、思想健康，对自己的语言发展起推动作用。2、指导分类由于小学生年龄小，认知水平的限制，做事的盲目性、随意性较强，在摘抄语言往往“眉毛胡子一把抓”。这样产生的效益就大打“折扣”。为了使小学生在积累的过程中养成良好的行为习惯，增强他们对语言的识辩能力、思考能力，在“选择分类”中鉴别与欣赏。在语言积累实践中，孩子们对同类词句的归类较为困难，但他们又喜欢这种形式，因此在指导学生积累语言时，每次可以突出一种分类主题。如：积累词语时，本篇积累含数字的成语；积累句子时，本篇主要积累写景的句子或者几种修辞句子等。尽量给学生一个明确的指示方向，既有利于培养兴趣，又

6、有利于从多角度去感知语言。3、加强督查适当利用一些督查手段也是可以促进学生自觉地参与语言积累活动，同时也利于及时纠正在此过程中产生的不良行为，利用外因的力量促使学生逐步变成自己自觉的语言积累行为。二、利用大量的诵读背诵，吸纳记忆语言这是积累语言最常用，最有效的方式。刘永康教授在语文创新教育研究中对语文学习就特别推崇“背诵”，他认为背诵对发展学生语言会起到很大的作用。古人“背诵文章”对我们也是有启迪的。如果说利用语言积累本是充分发挥“烂笔头”的功效，那么加强语言诵读背诵就给它配上了一个“好记性。”语言积累就从外在的反映形式过渡到内在的吸收处理。把收集的语言材料输入到自己的头脑中去，使自己的头脑成

7、为了另一个语言积累仓库。1、诵读、背诵经典性、规范性、优美性的语言材料。2、诵读记忆积累本上的词、句、段、篇，引导学生对收集语言材料进行直接知觉。3、订出目标，确保每天至少记住一段佳语。4、引导竞争，比赛看谁背诵的语言材料多。如背儿歌比赛。5、积极评奖，不断刺激学生诵读背诵语言的兴趣。例如：语言积累优秀“每周一星”的评选。同时要密切关注学生的进步变化，照顾好不同层次学生的发展。可遵循分层评比，目标细化，体现发展的原则进行。三、利用各种写作形式，理解感悟语言这是语言积累以外在的物化形式到内心体验的内化过程，是学生理解感悟积累的语言的心灵反映方式。它是通过学生对语言材料的深一层心理变化来促进学生的

8、语言发展的，是用理解感悟的方式促进语言的积累，达到培养语感、发展思维、提高语文素养的目的。让学生用各种写作的形式写出自己对语言的理解，感悟，能加深对语言的记忆，促进对语言的认识，扩大对语言的积累，也是巩固知识，积累资料的需要。可以这样做：1、归纳语言材料的特色，如这特色是按照由远到近的顺序记叙。2、比较语言材料的异同，增强思辩能力。3、批注对语言材料的各种观点，甚至批判观点。4、写出对语言材料的感想、理解等。5、用日记的形式记下自己的读书活动。在此过程中，教师可以举出“某段文章”，采取集体写、小组写、个人写的形式写出自己对语言材料的独特见解，为学生在个人的语言积累活动中提供示范导向，培养学生语

9、文综合能力。四、利用各种展示活动，鉴赏应用语言这是通过外在活动表现方式，以鉴赏语言，应用语言来促进学生语言发展的积累方式。它主要表现为在鉴赏活动中分辩语言，在应用活动中提高语言的表达能力，也就是在语言展示活动中展示自己的语言积累，反过来又促进自己的语言积累。主要以活动的形式进行，因此广泛开展“演讲比赛”、“辩论比赛”、“手抄小报比赛”、“朗读古诗词比赛”、“优秀读书笔记展评”、“优秀作文展评”、“优秀语言积累本展评”、“校园故事写作赛”等活动，能让小学生充分展示自己的语言积累成就，语言才华。在活动中树立了自信，扬起了风帆，促进了语言积累，提高了语言水平。同时，组织学生交流自己对某些语言材料的评价，用“说”的形式把自己“写的”内容讲出来；应用自己积累的词语创作一段话；根据提供的范例仿写一段文字，甚至超越范例等语言积累展示活动，也可以大大增强学生的语言积累。总之，收集使学生获得了大量的第一手语言积累素料，吸纳记忆让学生头脑中的语言积累丰富起来，理解感悟增强了学生对语言的思辩能力，而鉴赏应用则是用实践活动表现学生语言积累的水平，它们之间彼此相互依存，互相交叉渗透，构成了语言积累方式的流程：