浅谈项目驱动教学模式下的课程体系建设

1、项目驱动教学模式下课程体系的构建高职院校的专业设置应符合社会的实际需要，课程体系建设是专业建设的重要载体。摘要：结合内蒙古机电职业技术学院2006年至今计算机网络技术专业的发展历程，简要介绍了基于项目驱动教学模式的高职计算机网络技术专业课程体系的建设思路和方法。关键词：工作过程项目驱动教学模式课程体系1概述20世纪90年代，德国著名职业教育学者劳纳教授及其研究团队提出了基于工作过程导向的职业教育理论，该理论很快成为德国职业教育改革的理论指南，并在德国高等职业教育中产生了良好的效果。基于工作过程的项目驱动教学模式是指在企业实际工作中，从完成的工作任务中总结出工作程序，以工作任务为项目和教学目标，

2、用一定的基础知识完成项目目标。以完成项目任务为目标的教学模式是项目驱动的教学模式。在工作过程中，根据产品和项目的工作过程，系统地确定学习领域后，以学生为中心，实现项目所需的项目驱动课堂教学，从而确定系统的课程体系。2实验项目开发“项目”一词经常被听到，它指的是一系列独特、复杂和相互关联的活动，这些活动有明确的目标或目的，必须在特定的时间、预算和资源内按照规范完成。项目参数包括项目范围、质量、成本、时间和资源。教育领域的“项目”是指学生在一个班级或一个小组中，以实际工作为例，对工作进行深入调查和研究的活动。基于项目的学习(pro-eject-based learning，pbl)是指一系列课程活

3、动，使教师能够指导学生对项目主题进行深入研究。教师创建一个与课程相关的项目，学生专注于这个特定的学习项目，充分选择和利用教师提供或自己收集的优化学习资源，在探索和实践中积累经验，在探索和创新中获得知识，掌握专业技能，获得发展。具体步骤是早期知识储备和项目。高职院校计算机网络技术专业项目驱动教学模式主要是培养能够在网络中构建、管理和使用网络的技能型人才，提高学生的实践能力。鉴于这一目标，高职院校计算机网络技术专业课程体系的建设应涉及网络建设与管理、网络工程项目实施和网站设计的任务和过程。首先，从这三个方向确定岗位群，并在岗位群的指导下选择相应的课程；其次，分析相应模块的行业和岗位技能要求，即分析

4、具体的工作流程；第三，根据岗位需求确定相应模块的学习领域；最后，创建一个具体的学习情境教学项目。在构建课程体系时，应注重“双证书”与社会需求实际相结合的课程。3构建模块化课程体系设计基于项目驱动教学模式的课程体系，构建模块化专业课程体系，构建校企合作是高职教育课程开发的前提。为了保证课程内容的专业性，行业和企业的专家和技术人员必须参与课程建设，尤其是岗位工作过程任务的调查、典型工作过程(任务)的归纳、岗位的确定、课程内容的设置等。必须与行业和企业的专家一起进行论证，以确保课程体系和课程内容的针对性和适用性。根据专业岗位所需的专业技能，构建了以工作过程为导向、理论与实践相结合的模块化递进式课程体

5、系。3.1基础课程：通过计算机应用基础、计算机组装与维护和网络操作系统课程的理论和实践教学，培养学生的计算机系统、办公软件安装和操作以及计算机组装和维护能力；通过计算机网络技术、局域网组网工程、windows 2000 server等课程的理论和实践教学，可以培养学生的计算机操作与维护、局域网建设能力、网络管理能力、网络安全和数据安全能力。通过对flash动画设计、photoshop、基础程序设计、高级程序设计、web网站设计、sql server数据库等课程的理论和实践教学，可以培养学生处理基本网页资料、制作网页、设计初步程序和开发简单网站的能力，拓展他们的知识和应

6、用领域。3.2专业课程：通过网络工程、网络管理与维护、网络安全技术、网络设备互联和网络综合布线的理论和实践教学、综合培训、在职实习和毕业设计，培养学生的网络管理和安全、中小企业网络规划、集成和配置能力。3.3专业结构拓展：根据学生的工作要求和企业个性需求，通过电子商务、多媒体技术等课程的理论和实践教学，拓展学生的计算机网络应用能力，提高教学内容的实用性。各教学模块应符合从理论到实践、从易到难的课程教学过程，形成以市场需求为导向、以工作过程为基础的项目驱动教学课程的特点，以来自实际工作的工程项目为学生实践学习的主体，让学生在学校学习中体验完整的工作过程。通过对典型案例的分析，由易到难，结合专业岗

7、位的要求和网络建设所涉及的工作任务，以典型案例为载体，建立项目，并构建若干相关课程，构建完整的项目驱动教学课程模块。例如，链接“网络建设与管理”、“网络综合布线”、“网络工程”、“网络安全”、“网络设备互联”等相关课程的知识模块，并以中小企业的网络建设过程为案例。在教师的指导下，学生通过“用户需求需求分析方案设计设备选型综合布线服务器配置ip规划与路由配置网络”等课程，通过“photoshopflash网页设计asp”等课程，完成中小企业从网络铺设到网站建设的项目过程。在教学过程中，为了更好地培养学生的实际工作能力，以实用性、先进性、真实性和可操作性为原则，以项目目标为导向，采用启发式教学、演示式教学、引导式教学和任务式教学，最大限度地调动学生的学习积极性，在教师的指导下，逐步实现教、学、做的一体化，形成理论与实践相结合的项目驱动教学模式。4结论项目驱动教学模式下高职计算机网络技术专业课程体系的构建，主要是基于市场就业需求，通过“校企合作、工学结合”的教学模式，注重“双证书”教学体系的开发。在构建课程体系时，要始终坚持以市场需求为导向的课程规划，让学生学以致用。参考文献：1姜大源。