让跨越的阳光照耀到每一个.ppt

1、让跨越的阳光照耀到每一个农村孩子的身上非网络环境下跨越式语文教学模式的实施策略,主讲人：赵兴龙 E-mail:,2007年7月29日 云南 昆明,一、什么是非网络环境,（1）什么是非网络环境：从媒体来看,以粉笔、黑板、录音机等为主的常态环境,主要（）或（）为主并且以学校的公共网络教室为环境支持,以一台电脑、大屏幕投影或电视为主的多媒体环境,以手持式移动设备为主的1：1环境, ,（2）什么是非网络环境：从教学组织形式来看,跨越式单式教学 跨越式复式教学,二、非网络环境下语文教学的理念,（1）坚持以语言运用为中心,人 文,（2）跨越要求与课标要求,三、非网络环境下的教学目标分析,一、知识与技能*

2、复习生字词，能准确认读生字，说出记字的方法；能够组词造句、说意思相近的词；能够带着自己的感受读词语;* 会写“进、道”2个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；* 能正确、流利、有感情地朗读课文；* 读懂“资料城”的扩展阅读资料；* 能够根据提示在10分钟内创编写出与主题相关、语言流畅的小故事或内心感受。二、过程与方法* 能够通过自主阅读、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；* 能够通过创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；* 能够仔细倾听其他同学的发言，有对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。三

3、、情感态度价值观* 能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；* 引导学生学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活的来之不易。,人教版第二册王二小北京延庆王小苹,第一课时： 1.了解作者丰子恺的背景； 2.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫 不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍侯、脾气、扬长而去、空空如 也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语； 3.学习课文的第一、二自然段，知道文章是围绕“好一个高傲的动物！”这句话来 写的;能联系上下文，体会第二自然段在全文中起的作用；了解课文先总写后分 述的写作方法。,第二课时： 1. 感受

4、作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识； 2.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。,第三课时： 1.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实 褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。,人教版（五上）执教 越秀毛晓虹、陈丹妮、黄晖老师,四、非网络环境下的教学策略运用,（1）非网络环境下的课标处理,以思引读：通过提出一些深层次的问题引导学生进行课文的读和理解，一些表面的、只字就能答的问题建议少提或不提； 以读促思：在课文理解的过程中，通过读来解决问题，不要简单把读停留在相互评价以及朗读的次数上； 重点指导：根据课文主题，重点指导朗读的段落和一些关键词

5、句，不必一句一句全部指导，朗读指导要和课文主题的理解相联系。 思维培养：注重培养学生思维的深刻性、灵活性、独特性、批判性和敏捷性，这样的思维品质才是我们的课堂教学中需要的。,（2）非网络环境下的拓展阅读,拓展材料要根据主题和教学目标去进行精选，用ppt出示阅读提示，区分重点读哪些，读完的同学继续读哪些。要准确告诉学生从哪一页开始读，读到什么地方； 拓展材料不要求让学生掌握，但可以利用拓展材料辅助课文理解，如同伴互学、适当的指名读等多种形式； 强调相机拓展，不一定在固定环节中应用； 拓展阅读环节的过渡语要精炼到位； 给学生一些学习的空间，保证拓展阅读的时间，一般在10分钟左右； 培养学生良好的阅

6、读习惯，包括阅读的形式：指读、默读、速读、略读、精读等，还包括阅读的姿势、阅读中的批注等等； 三位一体模式下学生的阅读动机和阅读兴趣有一定的形成期； 阅读中教师的指导作用，要善于发现学生在阅读中的体会（指读、一个字一个字的读、先读拼音后读生字）。,（3）非网络环境下阅读能力发展的阶段性,在对北京延庆县7个学校共计458名同学的识字量入学前测中，平均识字量为103.9个，最多识字量平均数为919.9个，最少平均识字量为3.9个。,（4）非网络环境下的随堂写作,作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思。模仿不是好办法，抄袭是自己骗自己。我恳切希望小朋友们记住这两点。 1980年国庆节南京市作文选读

7、的题词 叶圣陶,你所以不会写作，是因为你没有养成写作的习惯。养成习惯的方法并不难，不过是要写就写，不要错过机会而已。 1941年4月5日发表 写作是极平常的事 叶圣陶,（4）非网络环境下的随堂写作,读为写积累，更强调相机写作，情动辞发 强调学生写作的真实性和自然性（原生态写作） 写字的规范性和写作的速度并举 随堂写作话题的具体性和层次性 写作与观察生活相结合 口语到书面语的过渡 写作中的互改和互评 关注写法但更关注人文情怀,（5）非网络环境下写作能力发展的阶段性,写 作 静 待 者,1.两个试验班学生的月手写测试的平均字数、最长字数、最短字数都呈现明显的上升趋势； 2.试验班部分学生在一段时期之内可能会面临一次相对的峰值体验，从班级中脱颖而出； 3.两个试验班“最短字数”的学生的手写能力也呈现明显的上升趋势，而且其走向曲线在和平均字数走向曲线呈接近趋势。 以上结论需要以更多的试验班级进行验证，并且需要考虑到每次手写测试内容的难易程度,（5）非网络环境下写作能力发展的阶段性,（6）非网络环境下的写字教学,一年级的写字教学以及随堂写话建议全部使用田字格，要有专门的写字本和写话本 写字教学的规范与漂亮 汉字书写的技巧与熟练程度（行书）,四、非网络环境下的资源与环境建设,资源建设