幼儿教育心理学教案

1、第一篇导论第一章幼儿教育心理学概述教授目的1.明确幼儿教育心理学的意义、研究对象、任务及研究内容。2、了解幼儿教育心理学学习的作用和重要性。3、掌握幼儿教育心理学研究原则和研究方法。教育重，难点多重点：幼儿教育心理学意义、研究对象、原则。困难：幼儿教育心理学角色。教学方法：讲座，讨论教授时间：4小时课程体系第一节幼儿教育心理学研究对象和挑战第一，什么是幼儿？一般指3-6，7岁的儿童第二，什么是教育？广义：教育是培养和培养人才的经验传递系统。爱德华斯诺登：你爸爸教过你做人的方法。看牙齿电影对你有什么意义。狭义：学校教育教育的本质：“三人”人把人教育成圣人(教师) (学生) (符合社会伦理的人；作

2、为人的人；使他认识有尊严的人。）(父母) (子女)三、学校教育分类：大学初中小学幼儿园教育等1、幼儿教育：幼儿园教育/郑智薰幼儿园教育2、幼儿教育最典型的形式幼儿园教育3、在幼儿园教育中：孩子是主体，教师是主导教师主导的幼儿反馈教师第四，心理学是什么？心：心，想法，感情Rb:规则，规则心理学psychologyPsychology=psyche(灵魂)logos(科学)1.心理学研究人的心灵现象和发生，规律的科学。2.心理学研究对象3354名心理现象(心理活动)3、心理现象，包括内容心理现象：1心理过程(共性)认识过程(感觉、知识、记忆、想法、想法)情感过程意志过程注：注意整个心理过程。2个性

3、心理(个性差异):个性倾向(需要，动机，关心，信念，世界观)性格心理特征(能力、性格、气质)4.心理学的分类(把图像比作大树)一般心理学：感官心理学知觉心理学记忆、思维、语言、情感等心理学意志心理学个性心理学等发展心理学：1，比较心理学：动物和人的比较心理学动物间比较心理学2、年龄和发展心理学：幼儿、幼儿(婴儿)心理儿童心理学青少年心理学成人心理学老年心理学等应用心理学：教育心理学产业心理学医学心理学护理心理学司法心理学艺术心理学体育心理学军事、商业心理学等第五，什么是幼儿教育心理学？1.幼儿教育心理学是幼儿教育系统中幼儿心理发展和变化的规律，以及如何利用这种规律促进幼儿心理健康增长的科学。2

4、.幼儿教育心理学研究对象：研究幼儿(6，7岁)心理的形成规律。应用法则的方法。3、幼儿教育心理学任务在幼儿教育系统中揭示了幼儿的心理形成和发展规律，使心理科学在幼儿教育领域有了深入的发展。如何应用幼儿心理规律提交教育效果，研究加快幼儿健康成长的心理原则。4、幼儿教育心理学研究内容(即牙齿书的知识体系)总之，牙齿书由四部分组成：简介儿童心理形成规律与教育幼儿心理健康幼儿教育心理学和教师心理学第二节幼儿教育心理学的功能和重要性一、幼儿教育心理学角色：(a)理论作用：有助于理解和说明幼儿心理发展的内在机制，前科结果。有助于树立正确的教育观点。(b)实践作用有助于解决幼儿教育实践中的相关问题。爱德华斯

5、诺登：梅州市机构幼儿园课不要求写作。二、幼儿教育心理学学习的重要性树立科学的世界观。(确立正确的“教育概念”)(b)提高幼儿教育的效率。(c)提高教师的素质。第三节幼儿教育心理学研究原则一、研究原则1、客观性原则2、发展性原则3、实践性原则4、综合原则第二，研究方法观察法(最常用)、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分析法等。三、常用研究方法3354观测方法(a)观察法的含义是指通过应用感官或使用显示器等科学观察仪器，有计划、有目的地考察研究对象的语言表达来收集数据的方法。(b)角色1.有助于教师全面、深入地理解幼儿，客观地评价幼儿。2.有助于教师确定促进幼儿身心发展的教育计划。(c)观察程

6、序1、记录观测结果，说明。2、观测结果的说明。(d)有效的观察条件“外门看热闹，内门看出入口”1.执行字典准备工作以进行观察(eg:确定目的和目标、制定计划、准备工具等)2、良好的观察记录(eg:说明文子，数字，分级记录，视听设备等)3、消除观测错误(e)几种茄子的一般观测方法1.轶事记录eg:幼儿游戏玩具单独玩/团体游戏(可反映)性格(怪壁还是开朗社交)2.时间取样eg:每隔几分钟对同一婴儿进行观察。3、事件采样牙齿章节中的任务：1、教育的意义？2、幼儿教育心理学的意思吗？幼儿教育心理学研究对象是什么？幼儿教育心理学任务是什么？5、幼儿教育心理学学习的作用是什么？6、幼儿教育心理学学习的意义

7、是什么？7、幼儿教育心理学研究原则是什么？幼儿教育心理学研究方法有哪些？教育后期：牙齿章节的知识内容比较抽象，知识点多，要在学生短时间内牢牢把握，必须举实例分析，充分调动学生学习积极性。从课程的教室氛围和作业反馈情况来看，对学生学习的兴趣很强，教学效果比较好。第二章幼儿心理发展教授目的1指导学生了解心理发展的一般特征。2掌握幼儿心理发展的主要特征和影响幼儿心理发展的主要因素。3明确教育对幼儿心理发展的作用。教学困难重点：幼儿心理发展的特点。困难：影响儿童心理发展的主要因素。教学方法：讲座，讨论教授时间：4小时课程体系(a)复习旧知识1、幼儿教育心理学的意义。2、幼儿教育心理学研究对象。幼儿教育

8、心理学常见的研究方法？(b)新的班级内容第一节心理发展的一般特征一、心理发展的意义(理解)广义上，是从出生到死亡的一生的心理特征。协议上是从出生到心理成熟阶段的心灵进化和扩张。二、心理发展的特点心理活动简单、具体复杂、概括(开发过程)无意有意一般分化无序形成体系三、心理发展的本质1.连续性和阶段性EG: 2-3岁儿童的思维在动作中进行。2、方向和顺序eg；抬起头，转过身体，坐，坐，坐站走3、不平衡，有些人迟到，有些人智力超前。4、差异eg；双胞胎(性格、气质不同、内向、外向)四、心理发展的年龄特征和阶段划分(a)年龄特征：心理发展的年龄特征与年龄有关，但不是完全由年龄决定。年龄不一样，有些特征

9、可以持续1年，有些特征可以持续4，5年。(b)年龄特性的阶段划分(美国精神分析理论和精神分析医生：埃里克森，E，H，)提出了1950年人格发展的8个阶段。1、对怀疑的信任(0-1岁)2、害羞、怀疑的自主性(1-3岁)3、主动内疚(3-6岁)4、勤奋和自卑(6-12岁)5、角色混乱的自我认同(12-18岁)6、对孤独的亲密关系(18-25岁)7、产生停滞感(25-50岁)8、对绝望感的完美感(50岁以后) 1，信任与怀疑(0-1岁)eg:孩子们不拥抱陌生人。2、害羞、怀疑(1-3岁)eg:学会走路。3.主动和内疚感(3-6岁)eg:什么事都想自行做，但害怕做不好，会产生内疚感。(c)心理发展年龄

10、特性的稳定性和可变性受遗传、环境、教育等因素的影响。第二节幼儿心理发展的主要特征一、幼儿的语言发展(a)词汇(幼儿的词汇通常是周围接触的单词。Eg，爸爸爸爸爷爷)(b)语法、口语表达能力可以用简单复杂的复合句来表达。爱德华斯诺登：因为。所以。如果。那么.二、幼儿的认知发展(a)知觉和观察：颜色空间时间(认识)观察：受到阻碍才能长久(b)记忆(概念、特性)记忆-过去的经验是头脑中的维持和再现。幼儿记忆的特点：无意图像记忆多，抽象记忆少机械记忆占主导地位(c)思维(概念，三个茄子级别)事故是对事物的概括和间接反映。幼儿事故的三个茄子水平：动作事故具体形象事故抽象思维。Eg:少年打架：手，踢腿模仿超

11、人的动作不再是动作，而是语言、数字(不要再碰我，否则我会用力踢你，用手掌打你三次！)，以获取详细信息(d)幼儿想象力的发展(概念、特征)想象是指人脑对感知的事物的图像进行改造，形成新图像的心理过程。幼儿想象的特征：主题多变，不能长时间想象同一个主题。想象力科长，与现实混淆。以再生想象力为主，创造想象力开始发展。Eg:过家家(你爸爸，我妈妈，我们一起去吧。过家家瑕疵。)。第三，孩子的情感和情感发展(a)情感和情感是人类对客观事物的态度经验和相应的行动反应。(b)儿童的情感和情感特征：丰富外貌：笑就笑，害怕就哭控制力下降第四，幼儿的个性和社会发展(客家的个性：没有梅县人(文化的故乡)，牙齿渡边杏，

12、兴宁人不骂就渡边杏，五华人不打就渡边杏。(a)个性的发展1、自我认识：自我评价自我情感体验自我控制能力2，性格特征：好奇心强。独立性继续发展。毅力继续提高(b)社会发展1、同事传播：群体活动逐步增加。2、社会行动：与人合作，可爱。顽皮、反叛、不合作3、性别：理解和接受性别第三节影响儿童心理发展的主要因素一、遗传和生理成熟(了解概念)(I)遗传是心理发展的物质前提。遗传素质的个别差异为儿童个别差异提供了早期可能性。生理成熟在一定程度上限制了心理发展。二、环境(了解概念)(a)环境使遗传提供的心理发展的可能性成为现实。爱德华斯诺登：印度，狼的故事(b)环境是限制个人心理发展的水平和方向。三、遗传与

13、环境的相互作用(a)环境影响遗传物质的变化和生理成熟。(b)遗传素质和生理发展制约着环境对个人心理的影响。第四节教育和儿童心理发展首先，有关教育的主导作用(三个茄子方面)，请参阅P21-P221.教育是目的、计划、组织的实践活动。2.教育是根据个不同的差异，根据适应性进行教学的活动。3.教育是有目的，有目标的家族，与环境协调的活动第二，早期教育(概念)一般是指从出生到小学前的教育。关键期是指在个体发展过程中环境和教育影响最大的时期。三、幼儿教育原则(a)爱和尊重年幼的孩子(b)促进身心全面协调发展；(c)面向所有人，按人教导(d)邦交的团结(e)教育的活动和活动的多样性牙齿章节的课题1、心理发

14、展的意义？2、心理发展的过程是什么？3、幼儿心理发展的主要特征是什么？影响幼儿心理发展的主要因素是什么？幼儿教育的原则是什么？6、见p24讨论第9条教学后期通过牙齿章节的知识学习，发现学生学习积极性很高。抽象的理论知识很多，但可以跟着学生老师思维参与学习和讨论。从作业情况来看，学生基本上对知识点掌握得比较好，取得了预期的教学效果。第三章学习与儿童心理发展教授目的1、了解学习活动的一般概况和学习的基本理论2、掌握幼儿学习与儿童身心发展的关系。教学重，难。重点：学习的基本理论困难：学习与儿童身心发展的关系教学方法：讨论、讲课、比较教授时间：4小时课程体系(a)复习旧知识1幼儿心理发展的特点是什么？

15、2影响幼儿心理发展的主要因素是什么？(b)新的班级内容第一节学习活动的一般概述在复习中引出新的课题复习：影响幼儿心理发展的主要因素：遗传(先天)环境(后天)-学习环境/社会环境Eg:印度：狼的故事结果是没有直立行走，没有马，没有人类的行动和情感。艾：环境决定论(沃森)给了我一打健康的婴儿，我可以在我特殊的天地培养他们，把他们训练成医生、律师、艺术家、巨像、乞丐和小偷。(David aser，Northern Exposure，美国电视电视剧)我不在乎他们的姿态、爱好、才干和种族。导入语言：那么后天的环境对幼儿的心理发展有很大的影响。那么，学习作为后天环境的一员，与学习和幼儿的心理发展有什么关系呢？在牙齿上，我们会学： (专题一点)学习是教育心理学最核