关于小学语文质量监测反馈之习作部分.ppt

1、关于小学国语质量监控反馈的习作部分，1，习作命题和建议的解释2，习作评价和建议的解释3，习作质量和建议的解释4，师生问卷和建议的解释，1，习作命题和建议的解释，2013年浙江省小学国语质量监控试卷(第A卷)，26。猫和老鼠本来是竞争对手，但有一天他们之间发生了一件茄子的事，他们竟然成了很要好的朋友。到底发生了什么？发挥想象力，写一张小故事。2013年浙江省小学国语质量监控试卷(B卷)，27。介绍您最喜欢的老师和合作伙伴。2014年浙江省小学国语质量监控试卷(卷A)，26。学校里贴出了一张海报。请仔细阅读，推荐一下心中的“校园之星”。1.选择目的：从某些方面选出特别值得学习的同学网络，授予“校园

2、明星”奖牌。2.选择方法：请用我的问题填写推荐材料。可以推荐自己，也可以推荐周围的同学。要写下推荐的理由，要有真实可靠的事例。2014年浙江省小学国语质量监控试卷(卷A)，26。狐狸阿里每天去鸡城偷一只鸡吃。小鸡们虽然脆弱温和，但总有一天会受不了的。他们准备在大公鸡的指导下对付狐狸小鸡，如何对付狐狸阿里？(威廉莎士比亚，哈姆雷特)请展开想象，自己写故事，标题。解释和建议1:想象类(尤其是同化)写作是第二学团习作的主要内容之一，但要避免空洞、荒唐的想象，积极诱导学生通过想象力表达美好的感情和憧憬。26 .猫和老鼠本来就是竞争对手。但是有一天他们之间发生了一件茄子的事，他们竟然成了很要好的朋友。到

3、底发生了什么？发挥想象力，写一张小故事。26 .狐狸阿莱每天去鸡城偷一只鸡吃。小鸡们虽然脆弱温和，但总有一天会受不了的。他们准备在大公鸡的指导下对付狐狸小鸡，如何对付狐狸阿里？(威廉莎士比亚，哈姆雷特)请展开想象，自己写故事，标题。26 .学校贴了一张海报。请仔细阅读，推荐一下心中的“校园之星”。1.选择目的：从某些方面选出特别值得学习的同学网络，授予“校园明星”奖牌。2.选择方法：请用我的问题填写推荐材料。可以推荐自己，也可以推荐周围的同学。要写下推荐的理由，要有真实可靠的事例。解释和建议2:实际写作(作家、文章、写作经、刑)应被忽略，渡边杏。但是要创造与儿童生活密切相关的习作情况，实现习作

4、变脸，努力唤起学生表现的欲望。注重与校园生活的联系，写作目标，具体要求，解释和建议3:实用文体(推荐、介绍、感谢、道歉、信、备忘录等)，培养学生“按需”的写作意识和能力。27 .介绍您最喜欢的老师和合作伙伴。调查学生用温顺、一致的语言围绕给定的话题选择资料，明确介绍一个人物的能力。26 .学校贴了一张海报。请仔细阅读，推荐一下心中的“校园之星”。1.选择目的：从某些方面选出特别值得学习的同学网络，授予“校园明星”奖牌。2.选择方法：请用我的问题填写推荐材料。可以推荐自己，也可以推荐周围的同学。要写下推荐的理由，要有真实可靠的事例。语言：可以推荐的语气，第二，解释习作评价和建议，义务教育国语课程

5、标准(2011年版)的第二学团习作，1乐意书面表达，提高习作的信心。想和别人分享写作的乐趣。2观察周围的世界，可以非正式地写下自己的见闻、感情、想象，注意写下神奇、有趣或最难忘的内容。威廉莎士比亚，哈姆雷特)3可以用简短的书信和笔记来沟通。4请在习作中使用自己平时积累的语言资料，特别是有新鲜感的词句。5学习修正习作中有明显的错误词句。根据表示法的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。第6课内习作一年16次左右。怎么能进一步操纵呢？如何实现层？注重习作心理和习作内容的目标描写很少参与习作资料选择和语言表达的目标描写。(威廉莎士比亚、温斯顿、习作、习作、习作、习作、习作、习作、习作)，三年级学生习作

6、能力水平说明，四年级学生习作能力水平说明，解释和建议4:进一步研究和具体化各个学区习作能力水平的具体目标，“心中有数”。下限目标：可以描述以要求为中心的人或一件事。结构基本完整，可以细分。大体意思明确，语句基本流畅，词和标点运用基本不影响表达。努力目标：内容或想象力更新。结构比较合理，重点部分可以展开适当的描写。语言比较生动，标点符号基本正确。三年级“级别C”的写作风格(0 14.5/25分)，三年级“级别B”的写作风格(1520/25分)，三年级“级别A”的写作风格(20.5 25/25) 学生样品体积提取(根据学校属性选择)第一楼梯中小乡镇中心完稿确定习作样品(提供各等级样品)优秀等级(2

7、-3)优秀等级(2-3)合格等级(2)统一评分标准(使用习作样品培训)考试部署典型样品集体讨论，4 在习作的开始阶段，除了关注字典地图、重地图外，还要加强特殊、系统的习作评价。加强对学困生的目标性第二次课外，特别是“一对一”会面。随着讲台的提高，逐步削弱“字典地图”，加强“事后审查”。即使是第一学堂，也要先说、写、写、指导、写中指图。a水平的学生下降为6%，C水平的学生上升为1%，值得注意的是，“0”的学生增长2.4%。说明我省这次学生习作能力水平的离散情况不容乐观。解释和建议6:说明2013年，2014年写作能力二级目标维度和权重，解释和建议7:2013年三年级评价“语言表达”的权重较大，2014年四年级评价“资料的选择和运用”的权重较高，应随着年级的增长而加强，2013年值得注意的是，学生完成童话类习作，在“材料选择”方面需要实录习作、学生想象、材料选择能力、额外试卷分析和教学实践的跟踪分析。解释8:4，解释教师-学生问卷和建议，1，在学生问卷中，26%的学生“绝对”或“几乎”遇到生活中有趣或有趣的事情时自愿写下。21%的学生“绝对”或“几乎”在读好单词好句子的时候抄袭或背诵。这表明大约四分之一的学生没有养成积极积累习作素材的习惯。第四，要解释教师-学生问卷和建议，第二，看教师问卷，不管是第一学团还