七年级地理上册 第三章 第一节 中国的地势与地形（第3课时）教案 中图版

1、中国的地势与地形 第三课时 导入新课：通过上节课的学习，我们知道了我国地形是复杂多样的，那么各种地形分别占我国领土总面积的多少呢？哪种地形所占的比例最大呢？讲授新课：读图：读图C或下图，引导学生读图了解各种地形面积的比例。讲解：由上图可知，山地面积约占陆地总面积的1/3。加上高原，两者约占60%，这些山地和高原多集中在西部地区。如果按人们的习惯，把山地、丘陵连同比较崎岖的高原统称为山区，那么我国山区面称约占全国总面积的2/3，是一个多山的国家。板书：山区面积广大活动：读我国地形面积比例饼状图C，分析我国陆地地形类型特点。地形类型百分比/%山地33高原26盆地19平原12丘陵10小结：由此可见，

2、我国陆地地形的一个显著特点是：山地面积占全国面积的1/3，居各地形类型之首，高原面积不到全国陆地面积的1/3，位居第二，盆地面积不到全国陆地面积的1/5，位居第三，平原面积仅占1/10多一点，位居第四，丘陵面积仅占全国陆地面积的1/10，位居第五。2.在我国，山区(包括山地、丘陵和崎岖的高原)约占全国陆地面积的2/3。怎样开发和保护山区，应注意哪些问题，如何充分合理地开发利用山区资源，实现社会、经济和生态的协调发展与可持续发展，就成为摆在我国山区人民摆脱贫困、实现小康的两项重要任务。要完成好上述两项重要任务，山区人民必须搞清山区的优势和劣势，即发展经济的有利条件和不利条件。下面我们全班同学分成

3、A、B两大组展开讨论，群策群力，为山区人民找一找山区有哪些发展经济的有利条件和不利条件。(A组找山区有利条件，B组找山区不利条件)A、B两组讨论后，全班发言，相互补充，展开争论，在此基础上，补充小结如下：我国山区有利条件(优势)不利条件(劣势)地形复杂多样，便于发展多种经营森林和矿产资源丰富中草药和动物资源丰富高山草地可以放牧山区急流可以发电地面崎岖，交通不便容易发生自然灾害植被受到破坏后，水土流失严重坡度大，不宜耕种农作物地面崎岖，基础设施建设难度大提问：针对山区的有利条件和不利条件，同学们讨论一下山区开发中要注意些什么问题？学生讨论后，小结：开发保护山区注意问题地形崎岖，交通不便，不利于山

4、区资源外运，要努力改善交通运输条件容易发生自然灾害，要预防和避免自然灾难发生水土流失严重，要注意保护山区地面植被，加强生态环境建设课堂小结：这节课我们主要明白了我国地形的另一个显著特征：山区面积广大。懂得了山区在发展旅游、采矿、农业多种经营等方面优势较大，部分水热条件较好的地方，可以发展种植业。但山区地面崎岖、交通不便，基础设施建设难度较大，阻碍了山区经济的发展。开发利用山区时，要特别注意生态环境的建设和保护，预防和避免自然灾害的发生，做到充分合理地开发利用山区资源，只有这样，才能实现社会、经济和生态的协调发展与可持续发展。布置作业：板书设计：教学反思：本节课通过创设良好的自主探究、合作交流等

5、学习环境，充分发挥学生的积极性、主动性，激发和调动学生的学习兴趣。注重全体学生的发展，从生活走向地理，从地理走向社会，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注重学科渗透，提高课堂教学效率，让课堂每分钟都发挥最大效益，让每个学生都得到最大限度的发展。注重培养学生读图、识图、绘图的能力和分析问题、解决问题的能力，使学生最终达到全面进步和发展。一、多媒体导课激发兴趣。在讲课时我用地形知识简介导课，即复习了以前学过的五种地形知识类型，为学习我国的地形知识打下了基础；又通过录像中的解说“地形对气候河流以及人们的生活产生了巨大的影响”提出了学习我国地形的重要意义，就是能用课本上的地理知识解决实际问题。体现了在

6、新课程下要学习对生活有用的地理知识这一基本理念。这短短的1分钟既复习了旧知识又为这一节课的学习起了提纲挈领的作用，简洁明快，令学生耳目一新。二、通过读图、析图、画图等多种教学方法激发学生主动学习，培养了学生的实践能力和动手能力。地图是地理教学过程中不可分割的信息载体，特别有利于形象思维和抽象思维的综合发展，因此在本节课中我充分利用地图引导学生认识地理事物的空间分布，分析它们之间的关系，培养思维能力。1、读图、析图，使学生能力更强。要想使学生摆脱传统的被动的学习方式，就应该把学习的主动权交给学生，让其通过自己的读图和析图时间去获得知识，在分析我国地势特点时，我先出示了分层设色地形图，让学生通过读

7、图从整体上去分析我国地形的特点，对我国地形的特点有了解，学生析图的过程，也是一个思维形成的过程，开拓了学生的思维空间。2、绘图、解图使学生思维更新。绘图是读图的提高和再创，是提高学生识图析图能力的有效办法。在讲我图地形特点之一山脉纵横分布这个重点时我让学生在课本中“看到了什么”在图中“找到了什么”的基础上，进而要求学生自己动手画图：在空白中国政区图上把我国主要的山脉按走向画出来，并且边画边记，这样学生通过亲自动手，不仅掌握了山脉的名称及其位置分布，而且发现了一些分布特点，找出了山脉的记忆规律，更有利于学生空间思维的形成，起到了事半功倍的效果。三、对教材进行了整合，思路清晰，设计新颖。在讲中国地形这一课时，我打破了教材的编排程序，从学生的思维特点和认知规律出发，先和学生一起学习了我国的山脉分析出山脉是地形骨架这一特征，引导学生找出“骨架”的