初中物理概念的教学(黄恕伯)ppt课件.ppt

1、黄恕伯 2015.10.20,优化初中物理 概念教学的思考,1,一、物理概念教学的通常过程和基本策略,1. 什么是物理概念？,物理概念是客观事物关于物理的共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是客观事物的抽象。,“共同属性”,“本质特征”,2,2. 初中物理课程中有哪些物理概念？,一、物理概念教学的通常过程和基本策略,3,3. 初中物理概念教学通常的教学过程,创设情境，获得感知,基础练习，熟悉概念,联系实际，解决问题,变通拓展，形成结构,思维加工，形成定义,一、物理概念教学的通常过程和基本策略,4,4. 物理概念教学的基本策略,情境应能凸显事物关于本学科的“共同属性”和“本质特征”,围绕着概括

2、“共同属性”、抽象“本质特征”进行思维加工。,紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递进性。,实践情境吻合概念内容。注重体验。避免过度开放和综合。,一、物理概念教学的通常过程和基本策略,5,1. 关于创设情境的课例分析与设计,情境应凸显事物关于物理学的共同属性和本质特征,(1) 建立压强概念创设的不同情境课例,课例1：手托砝码判断哪个重,手托砝码,课例2：沙滩上的男女脚印,沙滩脚印,课例3：纸盒上蒙的纸巾被砝码压破,压破纸巾,二、初中物理概念教学的分析与设计,6,1. 关于创设情境的课例分析与设计,情境应凸显事物关于物理学的共同属性和本质特征,(1) 建立压强概念创设的不同情境课例,二

3、、初中物理概念教学的分析与设计,(2) 对三个课例的分析, 压强概念的本质特征是什么？,压强大小所产生的效果是材料压缩形变的大小，压强大则压缩形变大。当压强增大到一定程度时，材料就被破坏了。因此，在建立固体压强概念时，应该让学生观察或感受物块在压力作用下所产生的压缩形变的大小或者是压力对物体的破坏程度。,7,1. 关于创设情境的课例分析与设计,情境应凸显事物关于物理学的共同属性和本质特征,(1) 建立压强概念创设的不同情境课例,二、初中物理概念教学的分析与设计,(2) 对三个课例的分析, 压强概念的本质特征是什么？, 三个课例是否体现了压强的本质特征？,例2（沙滩脚印）体现了压强的本质特征。,

4、例3（压破纸巾）没有体现了压强的本质特征。,纸巾是否被拉破取决于纸巾受的拉力，并非压强。,8,9,10,1. 关于创设情境的课例分析与设计,情境应凸显事物关于物理学的共同属性和本质特征,(1) 建立压强概念创设的不同情境课例,二、初中物理概念教学的分析与设计,(2) 对三个课例的分析, 压强概念的本质特征是什么？, 三个课例是否体现了压强的本质特征？,例2（沙滩脚印）体现了压强的本质特征。,例3（压破纸巾）没有体现了压强的本质特征。,例1（手托砝码）在引导下能体现压强的本质特征。,11,1. 关于创设情境的课例分析与设计,情境应凸显事物关于物理学的共同属性和本质特征,(1) 建立压强概念创设的

5、不同情境课例,二、初中物理概念教学的分析与设计,(2) 对三个课例的分析,(3) 教科书有关创设情境的设计,12,人教社初中物理教科书2006年版所创设的情境,13,人教社初中物理教科书2012年版所创设的情境,14,人教社初中物理教科书2012年版所创设的情境,15,2. 关于思维加工的课例分析与设计,(3) 对引入“密度”概念进行思维加工的课例分析,密度引入,对感知进行思维加工，主要用抽象、概括的方法。通过概括找到事物“共同属性”；通过抽象抓住事物“本质特征”,(1) 对形成“压强”定义进行思维加工的课例分析,是思考“有什么不同”还是“有什么相同”？,怎样使思维加工更加细致和有逻辑？,定义

6、压强,二、初中物理概念教学的分析与设计,(2) 对形成“升华”定义进行思维加工的课例分析,不要忽视从理论进行思维加工,定义升华,16,人教社初中物理教科书2012版（八年级上册）,17,3. 关于基础练习的课例分析,二、初中物理概念教学的分析与设计,紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递进性，不要急于拔高和拓展。,(1)压强基础练习的设计,18,压强练习,要求基本，思维递进，学生自我纠错提高能力,19,3. 关于基础练习的课例分析,二、初中物理概念教学的分析与设计,紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递进性，不要急于拔高和拓展。,题目取材好。是重要、基本的问题，建立概念后的

7、初步练习，就应该设计这种问题。,概念清晰。通过力、距离、时间的具体情境，对功率的概念做了具体的解读。,练习方式好。通过亲手操作体验1W的大小，增强学生的实践意识。,优点,(1)压强基础练习的设计,(2)功率练习一：1W有多大？,1W有多大,20,3. 关于基础练习的课例分析,二、初中物理概念教学的分析与设计,紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递进性，不要急于拔高和拓展。,建议,建立了力学中1W的大小概念后，可以联系灯泡上“25W”的标记，认识到这是25小组同时在进行上述体验的总功率，增强学生的节能意识，实现课程的情感态度价值观目标。,(1)压强基础练习的设计,(2)功率练习一：1W

8、有多大？,21,3. 关于基础练习的课例分析,二、初中物理概念教学的分析与设计,紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递进性，不要急于拔高和拓展。,(1)压强基础练习的设计,(2)功率练习一：1W有多大？,(3)功率练习二：跳起摸高功率有多大？,虽然问题情境来自日常生活，有利于激发学习兴趣。但问题过度开放，知识内容跟教材不贴合，学生很难弄清以下问题：,概念教学的新课练习应该是基础性的，本题的设计不恰当。,摸高1,摸高2,人所用的力是否等于重力？（教师说“大约等于重力”） 究竟是哪个力在做功？ 跳起后人上升时没有动力算不算做功的时间？,22,3. 关于基础练习的课例分析,二、初中物理概念

9、教学的分析与设计,紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递进性，不要急于拔高和拓展。,建议把练习二修改为：（播放视频）一捆物理课本有40本，班长用手提着这捆课本上楼，请估算他手提课本的功率。,情境贴合教材：做功的力明确、是恒力、方向清楚,经历了一次质量、长度、时间的估测过程,实例结合生活，增强实践意识,(1)压强基础练习的设计,(2)功率练习一：1W有多大？,(3)功率练习二：跳起摸高功率有多大？,23,3. 关于基础练习的课例分析,二、初中物理概念教学的分析与设计,紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递进性，不要急于拔高和拓展。,(4) 教科书对功率基础练习的设计,(1)压

10、强基础练习的设计,(2)功率练习一：1W有多大？,(3)功率练习二：跳起摸高功率有多大？,24,题目情境既来自于生活实践（照片），又紧密贴合功和功率的知识；做功的力明确；是恒力；方向清楚；体现了基础性练习的特点。,25,4. 关于实践应用的课例分析,所联系的实践情境应吻合概念内容;注重学生的体验;应避免过度开放和综合。,(1)压强应用之1切鸡蛋,切鸡蛋,踩纸卷,(2)压强应用之2纸卷能支持人重,二、初中物理概念教学的分析与设计,尽管以上两例重视发展学生的创造能力，而且例2还体现了科学探究过程，但它们不贴合本课的知识内容。例1切蛋器的优点跟压强知识没有关系，例2中纸卷跟玻璃的接触面积的概念也是含

11、混不清的。这些活动本属于课外兴趣小组的研究活动，在课堂内创设这些与教学内容并不贴切的实践活动，这不是概念教学讲授新课时联系实际的有效方式。,26,4. 关于实践应用的课例分析,所联系的实践情境应吻合概念内容;注重学生的体验;应避免过度开放和综合。,(1)压强应用之1切鸡蛋,体验压强,(2)压强应用之2纸卷能支持人重,(3)压强应用之3体验压强的实验,二、初中物理概念教学的分析与设计,例3非常直观地反映了压强概念的本质特征，是本课增大和减小压强的方法这个知识点很直接、很单纯的应用；,例3通俗易懂、喜闻乐见，对刚学习压强概念的学生来说，既能起到很好的巩固作用，又能通过应用的体验增强学生的实践意识。,用于新课中巩固概念的应用活动就应该具备以上特点。,27,4. 关于实践应用的课例分析,所联系的实践情境应吻合概念内容;注重学生的体验;应避免过度开放和综合。,(1)压强应用之1切鸡蛋,(2)压