材料作文审题立意六步法

1、材料作文 六步审题法,一、方法指导： 古语说，审题如审贼，讲究一个“细”字。材料作文的审题忌一步到位，还没有读懂材料，头脑中冒出一个念头就写，往往偏离题意，审题应按步骤操作。材料作文的审题的基本步骤是：第一步：看材料涉及到哪些人或事物；第二步：材料的原作者把哪个人或事物作为主体了；第三步：作者对主体人物或事物的感情倾向：是褒、是贬还是中性；第四步：由果寻因，问个为什么。为什么褒为什么贬?若是中性材料，说明了什么道理；第五步：抓关键词语，明确材料从哪个角度说明道理。（关键词语往往是重复词语）第六步：联系现实确定基本立意，反向推想，此立意能否用本材料作为最佳论据，如果不能则进一步改进立意，前添后补

2、，加入限定词，以期最佳。,二、范例演示：2009全国 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。 一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊!于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！” 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题。,第一步：

3、看材料涉及到哪些人或事物：老鹰、乌鸦、山羊，牧羊人、牧羊人的孩子。 第二步：材料的原作者把哪个人或事物作为主体了：乌鸦。 第三步：作者对主体人物或事物的感情倾向：中性。 第四步：由果寻因，为什么是中性：通过牧羊人的话，否定乌鸦不顾自身实际盲目模仿；又借孩子之口肯定乌鸦不安于现状勇于求变。 第五步：抓关键词语，明确材料从哪个角度说明道理。本则材料中“模仿”是关键词语，据此可判断本材料说理的角度是“如何学习别人的长处”。 盲目模仿不可取；切不可好高骛远；选择适合自己的方式；找准自己的位置；做事要量力而行；人贵有自知自明等。从孩子说：“它也很可爱啊！”的角度入手，可考虑：勇于尝试，精神可嘉；要敢于创

4、新等 第六步：联系现实，揣摩材料的针对性，确定立意。本则材料归纳为“重视实际情况”，也能说“要敢于创新”，反向推断，是否能以此为最佳论据，似乎两者都有些以偏概全，于是添加限定，最简单的做法就是把两个道理加起来，确立“既要学习他人长处又要联系自身的实际情况”，即为最佳立意。,重点讲解： 一、分清主次，揣摩出题意图 一个材料，其叙述对象往往不是单一的，常常具有多个叙述对象。因此在阅读材料时，我们一定要分清哪个叙述对象体现了整个材料的主要倾向，哪个叙述对象没有体现主要倾向。体现主要倾向的就是叙述的主要对象，反之，就是次要对象。把握了这个倾向，材料的立意也就不难搞清楚了。 山坡上有一棵巨树的残干。据说

5、它的存在已有400年了。当初它只是一棵树苗，在漫长的生命过程中，曾被闪电击中14次，经历了无数次的山崩和风雨摧残，然而它顽强地生长成为一棵大树。可是后来飞来一群甲虫，由树皮往里吃，以它们微小的却不停止的攻击，渐渐摧毁了大树的内在力量。它终于毁在一群人类可以用两个手指捏碎的甲虫面前。 此材料叙述的对象有两个：大树和甲虫。依据句中“然而它顽强地生长成为一棵大树”和句两个关键性语句，可推断出材料叙述的主要对象是大树。历经400年遭受摧残却顽强成长为大树的它，竟然毁在一群人类可以用两个手指捏死的甲虫面前，这不能不引起我们的深思：千里之堤，溃于蚁穴。因此我们不能忽视微小的错误，要防微杜渐。这就是材料的主

6、要倾向和立意。,重点讲解： 二、由果寻因，提炼观点 任何一个材料都要交代事情的结果，如果我们抓住这个结果，并由果寻因，常常会分析出材料的主旨，从而确立正确的立意。 19世纪末，美国康奈尔大学曾进行过一次著名的“青蛙实验”。实验人员先把一个油锅加热，然后把一只青蛙扔进油锅。在这生死存亡关头，这只青蛙反应相当敏捷，它双腿一蹬，一跃而起，竟跳出油锅，安然逃生。 隔了半小时，实验人员又架起一只锅，注入满满的清水，然后把那只青蛙扔进锅里。这一回，那只青蛙游得逍遥自在，怡然自得。实验人员则悄悄在锅下面加热。青蛙并不在意，仍然一副优哉游哉的样子。等到水不断升温，青蛙终于感到难以忍受，但它却再也没有那一跃而起

7、的力量，只得葬身锅底。,青蛙为何能“安然逃生”？正是因为它有一种忧患意识，在生死存亡关头，能一跃而跳出油锅。同样也还是这只青蛙，却又为何“葬身锅底”？这是因为它满足“逍遥自在，恬然自得”的环境，以致当危险悄悄袭来时，它“并不在意，仍然一副优哉游哉的样子”。同样是这只青蛙，在不同的情况下出现了两种截然不同的结局，材料本身具有明显的对照特点。我们在由果寻因法的基础上，再运用对比法进行比较分析，不难得出这样三条结论：一是生于忧患，死于安乐；二是处逆境要勇于拼搏，居顺境应头脑清醒，自强不息；三是及时自拔，犹未为晚，不以为然，则必将滑向灾难的深渊。,重点讲解： 三、抓关键词句，分析基本立意 关键性语句是

8、指所给材料的中心句和关键句，它往往会重复。我们在区分这些关键性语句时，更要注意联合复句、偏正复句或联合句群、偏正句群的辨识。 鲁迅说：“无论什么事，如果连续收集材料，积之十年，总可成一学者。” 歌德在谈到积累材料时说：“我在这一点上就像一个人在年轻时积累了许多银币和铜币，年岁愈大，这些钱币的价值也愈高。到了最后，他年轻时的财产在他面前块块都变成纯金。” 一位历史学教授曾给学生讲：“如果你能收集两万张卡片，就可以在历史界成为权威。” 这里第一个材料谈的是积累要长期坚持；第二个谈的是积累大有价值，绝不会徒耗时光和精力；第三个谈的是多积广积出成就。三个材料都有自己的个性，但反复出现的关键词都是“积累

9、”。所以它们的共性是“积累”，于是我们可以这样立意：治学要注意积累。,重点讲解： 三、抓关键词句，分析基本立意 关键性语句是指所给材料的中心句和关键句，它往往会重复。我们在区分这些关键性语句时，更要注意联合复句、偏正复句或联合句群、偏正句群的辨识。 在美国阿拉斯加一个自然保护区，人们为了保护鹿而把狼消灭了。鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由4000只发展到40000只，但它们体态蠢笨，没有了昔日的灵秀。植物也因鹿群迅速繁殖和践踏而凋零。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。人们只好把狼再请回来，鹿又四散奔逃，但却恢复了蓬勃生机。 这是个叙述性材料。纵

10、观全段文字，两句是关键性语句，句从反面说明错误做法导致的不良结果，句用转折复句从正面指出恢复生态平衡所收到的良好效果，由此不难得出“生于忧患，死于安乐”的结论。,重点讲解： 四、反向推想，加入限定 一个材料，我们必须选择基本论点去写，选择出题人的主要倾向，但有时一些材料，我们太关注抓基本论点，而忽略了材料中应有的限定，那么它还能成为最好的立意吗？ 艾森豪威尔年轻的时候，一次晚饭后跟家人在一起玩纸牌游戏，连续几次都抓了很坏的牌，他开始不高兴地抱怨。妈妈停下来，正色对他说道：“如果你要玩，就必须用你自己手中的牌玩下去，不管那些牌怎么样!” 他一愣，母亲又说：“人生也是如此，发牌的是上帝，不管怎样的

11、牌你都得拿着。你能做的就是尽你的全力，求得最好的效果。” 很多年过去了，艾森豪威尔一直牢记着母亲的这番话，从未对生活存过任何抱怨。相反，他总是以积极乐观的态度去迎接命运的每一次挑战，尽自己所能，做好每一件事，从一个默默无闻的平民家庭走出，一步一步地成为中校、盟军统帅，最终成为美国历史上第34任总统。,命运是由谁在摆弄，是上帝？不，是自己。我们通过材料能由果寻因地推出出题人的主要倾向，即“尽全力地做好每一件事就能成功”，但反向推想下，如果写这个论点，材料能成为最佳论据吗？“尽全力=成功”的道理为什么一定要举艾森豪威尔的例子呢？妈妈的话有什么作用呢？ 于是明白，“拿了一手坏牌”也是材料中的关键，那么在前面添加一个限定，“坏牌”就是“逆境”，于是得出结论： “在逆境中+尽全力=成功”。这就