第五单元+生物的多样性及其保护（八上）

1、生 物,新课标（RJ）,课件使用说明,本课件是由精确校对的word书稿制作的“逐字编辑”课件，如需要修改课件，请双击对应内容，进入可编辑状态。 如果有的公式双击后无法进入可编辑状态，请单击选中此公式，点击右键、“切换域代码”，即可进入编辑状态。修改后再点击右键、“切换域代码”，即可退出编辑状态。 使用过程中，点击右上角的 ，可直接回到目录；点击下方的栏目名称，可直接回到该栏目第一页。,第19课时动物的主要类群,第五单元 生物的多样性及其保护,第20课时动物的运动和行为,第21课时生物圈中的微生物,第22课时生物的多样性及其保护,第五单元 生物的多样性及其保护,第19课时动物的主要类群,第19课

2、时动物的主要类群,考 点 聚 焦,考点1无脊椎动物,考点聚焦,专项突破,辐射,刺细胞,口,肛门,第19课时动物的主要类群,考点聚焦,专项突破,两侧,扁平,口,肛门,细长,圆柱,角质层,口,肛门,第19课时动物的主要类群,考点聚焦,专项突破,圆筒,体节,外套膜,贝壳,足,第19课时动物的主要类群,考点聚焦,专项突破,外骨骼,分节,第19课时动物的主要类群,考点聚焦,专项突破,巧学思想点拨 腔肠动物、扁形动物、线形动物、软体 动物、环节动物和节肢动物身体内都没有由脊椎骨组成的脊柱，所以统称为无脊椎动物。,第19课时动物的主要类群,考点2脊椎动物,考点聚焦,专项突破,水,鳞片,鳃,水,鳃,肺,皮肤,

3、第19课时动物的主要类群,考点聚焦,专项突破,鳞片,肺,卵壳,羽,翼,气囊,第19课时动物的主要类群,考点聚焦,专项突破,毛,门齿、犬齿和臼齿,第19课时动物的主要类群,考点聚焦,专项突破,巧学思想点拨 (1)鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类 动物，身体都有由脊椎骨组成的脊柱，统称为脊椎动物。 (2)鱼类、两栖类和爬行类动物的体温随着外界环境的温度变化而变化，统称为变温动物；而鸟类和哺乳类动物的体温不随外界环境的温度变化而变化，统称为恒温动物。,第19课时动物的主要类群,专 项 突 破,专项一核心概念,1概述无脊椎动物不同类群(如腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等)

4、的主要特征以及它们与人类生活的关系。 例12014长沙下面是对部分无脊椎动物分类的概念图，请补充完善。,考点聚焦,专项突破,第19课时动物的主要类群,考点聚焦,专项突破,图191,第19课时动物的主要类群,考点聚焦,专项突破,_；_；_； _；_。,辐射,无,角质层,环节,节肢,第19课时动物的主要类群,解析 水螅属于腔肠动物，腔肠动物是最低等的多细胞动物，身体呈辐射对称、有口无肛门；涡虫属于扁形动物，扁形动物有口无肛门；蛔虫属于线形动物，体表有角质层，可抵抗消化液的侵蚀，适于寄生生活；蚯蚓属于环节动物；蝗虫属于节肢动物。,考点聚焦,专项突破,第19课时动物的主要类群,变式题 2014临沂 下

5、列关于环节动物特征的描述，正确的是() A体表包裹着一层密不透水的角质层，具保护作用 B身体由许多彼此相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动 C身体有口无肛门，食物残渣由口排出体外 D身体和附肢都分节，提高了运动能力,考点聚焦,专项突破,B,第19课时动物的主要类群,2概述脊椎动物不同类群(鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)的主要特征以及它们与人类生活的关系。 例2 2014聊城 下列各动物属于脊椎动物的是() 蛔虫蚯蚓河蚌蝗虫鲫鱼青蛙鳄鱼喜鹊牛 A B C D,考点聚焦,专项突破,B,第19课时动物的主要类群,解析 脊椎动物是指体内由脊椎骨构成的脊柱，包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。

6、蛔虫属于线形动物，蚯蚓属于环节动物，河蚌属于软体动物，蝗虫属于节肢动物，它们都是无脊椎动物。,考点聚焦,专项突破,第19课时动物的主要类群,变式题 2014昆明 有关动物类群的叙述，正确的是 () A章鱼、鱿鱼、带鱼用鳃呼吸，都是鱼类 B青蛙的眼睛后面有鼓膜，可感知声波 C爬行类的生殖和发育不能摆脱对水环境的依赖 D鸟类和哺乳类并不都是恒温动物,考点聚焦,专项突破,B,第19课时动物的主要类群,专项二实验探究,观察蚯蚓 1观察体形 蚯蚓身体呈长圆筒形，身体分节，蚯蚓身体的前端有环带。触摸蚯蚓的腹面，会有粗糙不平的感觉，因为蚯蚓腹面有许多刚毛。 2观察运动 蚯蚓靠刚毛的协助运动，运动方式是蠕动。

7、,考点聚焦,专项突破,第19课时动物的主要类群,考点聚焦,专项突破,3观察体表 蚯蚓的体表有黏液，蚯蚓就是靠湿润的体壁来完成呼吸。所以在实验过程中为了保证蚯蚓正常呼吸，应该要用湿棉絮轻擦其体壁。 例3 2014衡阳 在“饲养和观察蚯蚓”的实验过程中： (1)观察蚯蚓的外部形态，会发现它的身体由许多彼此相似的环状结构构成，这些环状结构是体节。其中，有一个宽度最大，颜色较浅而又光滑的环状结构叫_，它靠近蚯蚓身体的_端。因此，可以借此来判断蚯蚓的前后端。,环带,前,第19课时动物的主要类群,考点聚焦,专项突破,(2)用手指来回触摸蚯蚓的腹面，感觉有些粗糙不平的小突起，它们是_。 (3)取两条蚯蚓，一

8、条放在草纸上，另一条放在有水的平滑玻璃板上，爬行较快的是_上的蚯蚓。为了保证实验的顺利进行，必须经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓的_。,刚毛,草纸,体壁,第19课时动物的主要类群,解析 (1)观察蚯蚓的外部形态，会发现它的身体由许多彼此相似的环状结构构成，这些环状结构是体节。其中，有一个宽度最大，颜色较浅而又光滑的环状结构叫环带，它靠近蚯蚓身体的前端。因此，可以借此来判断蚯蚓的前后端。 (2)蚯蚓的腹面大多数体节中间有刚毛，因此用手指来回触摸蚯蚓的腹面，感觉有些粗糙不平的小突起，它们是刚毛。蚯蚓的运动就是依靠纵、环肌的交互伸缩及体表的刚毛的配合而完成的。,考点聚焦,专项突破,第19课时动物的主要类群

9、,(3)蚯蚓是通过身体肌肉的伸缩和刚毛的配合运动的，有水的玻璃板较滑，刚毛对身体的支持作用无法发挥出来，因此在有水的玻璃板上蚯蚓不能正常运动；能正常爬行的是草纸上的蚯蚓。蚯蚓是用湿润的体壁进行呼吸的，观察蚯蚓时，要用湿棉球湿润其体壁，保证其正常的呼吸。,考点聚焦,专项突破,第20课时动物的运动和行为,第20课时动物的运动和行为,考 点 聚 焦,考点1动物的运动,考点聚焦,专项突破,1运动系统的组成 运动系统主要是由_、_和_组成的。骨与骨之间通过_等方式相连形成骨骼，_附着在骨骼上。 2骨、关节和肌肉的协调配合 (1)运动的产生,骨,关节,肌肉,关节,骨骼肌,第20课时动物的运动和行为,骨骼肌

10、受神经传来的刺激收缩时，就会牵动_绕_活动，于是躯体的相应部位就会产生_。如屈肘时，_收缩，_舒张；伸肘恰好相反，即_收缩，_舒张。 (2)运动的协调 运动并不是仅靠运动系统来完成的，还需要其他系统如_的调节。运动所需要的能量，有赖于_、_、_等系统的配合。,考点聚焦,专项突破,骨,关节,运动,肱二头肌,肱三头肌,肱三头肌,肱二头肌,神经系统,消化系统,呼吸系统,循环系统,第20课时动物的运动和行为,3关节的结构 如图201，关节的结构包括_、_和_三部分，其中_上覆盖着关节软骨，_内有滑液，可以减少骨与骨之间的摩擦。,考点聚焦,专项突破,图201,关节面,关节囊,关节腔,关节面,关节腔,第2

11、0课时动物的运动和行为,考点2动物的行为,1先天性行为和学习行为,考点聚焦,专项突破,第20课时动物的运动和行为,考点聚焦,专项突破,第20课时动物的运动和行为,2.研究一种动物行为 研究动物行为的方法，主要有_和_，以及这两种方法的结合。 3社会行为 (1)社会行为的特征 具有社会行为的动物群体内部往往形成一定的_，成员之间有明确的_，有的群体中还形成_。,考点聚焦,专项突破,观察法,实验法,组织,分工,等级,第20课时动物的运动和行为,(2)群体中的信息交流 群体中的信息交流主要通过_、_和_等方式。如蚂蚁的交流就是通过_来进行的，蝶蛾类昆虫的雌虫就是靠体表的腺体分泌的_来吸引雄虫的。,考

12、点聚焦,专项突破,动作,声音,气味,气味,性外激素,第20课时动物的运动和行为,考点3动物在生物圈中的作用,1在维持生态平衡中的重要作用 在生态系统中，生物的_、各种生物的_和所占的_总是维持在_的状态，这种现象就叫作生态平衡。多种多样的_在维持生态平衡中起着重要的作用，人为捕杀某种动物，或者随意引进某种动物，都会影响生态系统的_状态。,考点聚焦,专项突破,种类,数量,比例,相对稳定,动物,平衡,第20课时动物的运动和行为,2促进生态系统的物质循环 动物作为_者，直接或间接地以植物为食，动物摄取的_，有的参与构成动物的身体，有的在它们体内经过分解释放能量，供给生命活动的需要，同时也产生_、_等

13、物质；动物的遗体或粪便经过分解者的分解后，也能释放出二氧化碳、含氮的无机盐等物质，这些物质可以被生产者利用。所以，动物能促进生态系统的_。,考点聚焦,专项突破,消费,有机物,二氧化碳,尿素,物质循环,第20课时动物的运动和行为,3帮助植物传粉、传播种子 动物能够帮助植物传粉，使这些植物顺利地_；动物能够帮助植物传播种子，有利于扩大植物的_。 注意 动物也能传播疾病，产生一定的危害。,考点聚焦,专项突破,繁殖后代,分布范围,第20课时动物的运动和行为,专 项 突 破,专项一核心概念,1动物因逃避敌害、争夺食物和栖息地、繁殖所进行的运动，是在神经和内分泌系统的调节下，由骨骼和肌肉共同完成的。 例1

14、 2014宿州 学校运动会上，发令枪一响，运动员如离弦之箭向前奔跑。关于此时人体的运动，下列叙述不正确的是(),考点聚焦,专项突破,C,第20课时动物的运动和行为,A有多组肌群参与了运动 B引起骨骼肌收缩的刺激来自神经传来的兴奋 C此时只有运动系统参与了运动 D此时除了运动系统参与外，还有其他系统的配合,考点聚焦,专项突破,第20课时动物的运动和行为,解析 运动并不是仅靠运动系统来完成，它需要神经系统的控制和调节，它需要能量的供应，因此还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。据上所述，只有运动系统参与了运动的说法是错误的。,考点聚焦,专项突破,第20课时动物的运动和行为,变式题 201

15、4益阳 下列关于人体运动系统的叙述正确的是() A人的运动系统由骨和肌肉组成 B一块骨骼肌就能完成一个动作 C人的运动过程中关节起支点的作用 D只要运动系统完好，就能正常运动,考点聚焦,专项突破,C,第20课时动物的运动和行为,2动物的行为使其能适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。 例2 图202表示先天性行为与学习行为的相同点和不同点，其中阴影部分表示相同点。下列哪一项可以写在阴影部分 (),考点聚焦,专项突破,图202,C,第20课时动物的运动和行为,A生来就有 B由生活经验和学习获得 C有利于生存与繁殖 D能伴随动物一生,考点聚焦,专项突破,解析 此题考查了先天性行为和学习行为的共同

16、特征。动物行为是动物所进行的的一系列有利于它们生存和繁殖的行为，动物行为的意义是有利于动物的生存和繁殖。,第20课时动物的运动和行为,变式题 下列哪一项不是动物行为的特点() A都是一个运动、变化的动态过程 B同生活环境密切相关，对个体生存和种族延续有重要作用 C都是动物生来就具有的，由体内遗传物质控制的 D都是神经系统、感觉器官、运动器官和激素协调作用的结果,考点聚焦,专项突破,C,第20课时动物的运动和行为,3动物的行为由先天遗传或后天学习而获得。 例3 2014苏州 “鸟类的黑手党”杜鹃，将自己的卵产到别的小鸟巢中，小鸟辛勤地为杜鹃孵卵并精心喂食杜鹃的雏鸟。下列对“小鸟”该种行为的解释中

17、，正确的是() 是先天性行为是学习行为是由遗传因素决定的是由环境因素决定的 A B C D,考点聚焦,专项突破,A,第20课时动物的运动和行为,解析 先天性行为是指动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为；先天性行为是动物的一种本能行为，不会丧失。例如：蜜蜂采蜜，蚂蚁建巢，蜘蛛织网，鸟类迁徙等。学习行为是动物出生后，在生活过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为。杜鹃将自己的卵产到别的小鸟巢中，小鸟辛勤地为杜鹃孵卵并精心喂食杜鹃的雏鸟。小鸟的这种行为是生来就有的，不学就会的，由体内的遗传物质所决定的先天性行为。,考点聚焦,专项突破,第20课时动物的运动和行为,变式题 201

18、4滨州 动物的先天性行为是生来就有的，由遗传因素决定的，下列行为属于先天性行为的是() 猴子骑自行车母鸡孵小鸡蚯蚓避开电极而爬向潮湿的暗室失去幼崽的雌猫哺育狗崽小狗算数 A B C D,考点聚焦,专项突破,C,第20课时动物的运动和行为,专项二实验探究,1探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为 “尝试与错误”是常见的学习行为，不同的动物的学习能力不同，其尝试与错误的次数也就不同。蚯蚓需要200多次的尝试，才能学会直接爬向潮湿的暗室，小鼠学习能力比蚯蚓强，“尝试与错误”的次数就较少。,考点聚焦,专项突破,第20课时动物的运动和行为,例4 2014广东 关于“小鼠走迷宫”的探究实验，下列说法正确的是()

19、 A这是探究小鼠的先天性行为 B小鼠“尝试与错误”的次数远少于蚯蚓 C不同小鼠熟悉迷宫的能力都一样 D小鼠一旦学会走迷宫，就不会忘记,考点聚焦,专项突破,B,第20课时动物的运动和行为,解析 通过“小鼠走迷宫”的探究实验可知，这是探究小鼠的学习行为；小鼠属于哺乳动物，蚯蚓属于环节动物，小鼠比蚯蚓高等，所以蚯蚓要经过大约200次的尝试才能学会走“迷宫”，而老鼠则只要经过了不足10次的尝试就学会了走“迷宫”，可以知道小鼠“尝试与错误”的次数远少于蚯蚓；不同小鼠熟悉迷宫的能力是不一样的；学习行为是动物出生后在动物成长过程中逐渐建立起来的，这种行为会消失。,考点聚焦,专项突破,第20课时动物的运动和行

20、为,变式题 在动物行为研究时，常用到“迷宫实验”。如果人走迷宫，可以在正确路口做标志，以便下次走得更快些。那么小白鼠会怎样呢？ (1)假设1：小白鼠有学习能力； 假设2：在迷宫的正确路口作标志，能提高小白鼠走迷宫的能力。 (2)探究过程：设计如图203所示的迷宫。将小白鼠分组编号，实验组正确路口放置彩色纸，对照组不放彩色纸。将小白鼠逐一放入起点A，并记录其到达终点B的时间。把数据逐一记入表格(单位：秒)。,考点聚焦,专项突破,第20课时动物的运动和行为,考点聚焦,专项突破,图203,第20课时动物的运动和行为,考点聚焦,专项突破,第20课时动物的运动和行为,(3)结论1：小白鼠_学习能力；结论

21、2：在迷宫的正确路口作标志，_。,考点聚焦,专项突破,有,不能提高小白鼠走迷宫的能力,第20课时动物的运动和行为,2探究蚂蚁的通讯 实验过程及结果 (1)建岛：将三块小石头放在盛有少许清水的容器内，形成三个小岛，分别标为A、B、C。 (2)搭桥：用两根小木条分别将B、C，B、A连接起来。将饥饿的蚂蚁放在B岛上，食物放在C岛上，A岛什么都不放。一段时间后，蚂蚁会沿着BC之间的桥到达C岛寻找食物。将连接B、C之间的桥和连接B、A之间的桥互换，发现蚂蚁会沿着互换的桥由B岛爬向没有食物的A岛。,考点聚焦,专项突破,第20课时动物的运动和行为,(3)涂味：在蚂蚁爬过的桥上涂一些有气味的物质，蚂蚁的爬行会

22、失去目标，无所适从，不知道该爬向哪个方向。 实验结论蚂蚁是依靠气味进行通讯的。 例5 2014益阳 有同学提出，蚂蚁不会发声，它们是靠什么传递信息呢？于是某探究小组的同学针对这个问题设计了一个探究实验，请予以完善。,考点聚焦,专项突破,第20课时动物的运动和行为,考点聚焦,专项突破,图204,第20课时动物的运动和行为,(1)实验方法与步骤 准备实验用的蚂蚁：捕获的蚂蚁应来自_，同时将这些受惊的蚂蚁饲养一段时间。 将三块小石头放在盛有清水的容器内，创建三个小岛A、B、C，小岛间用两根小木条搭成的“桥”从一个小岛到达其他小岛。 先将饥饿的蚂蚁放在B岛上，食物放在C岛上，A岛上_，观察蚂蚁的行为。

23、,考点聚焦,专项突破,同一蚁穴,什么都不放,第20课时动物的运动和行为,一段时间后将连接B、C岛之间的“桥”和A、B岛对换，观察蚂蚁的行为有什么变化。 在蚂蚁爬过的“桥”上，喷一些有气味的物质(如香水)，观察蚂蚁的行为表现。 (2)实验结果： 步骤：蚂蚁会沿着B、C岛之间的“桥”到达C岛，获取食物。,考点聚焦,专项突破,第20课时动物的运动和行为,步骤：蚂蚁会沿着对换后的“桥”_。 步骤：蚁蚁的行动_。 (3)实验结论：蚂蚁依靠_进行通讯。,考点聚焦,专项突破,爬向没有食物的A岛,失去具体目标，无所适从,气味,第20课时动物的运动和行为,(4)实验拓展：请就该实验再提出一个具有探究意义的其他问

24、题。_?,考点聚焦,专项突破,蚂蚁爱吃什么样的食物呢(或其他合理答案),第20课时动物的运动和行为,解析 此题考查了探究蚂蚁通讯的实验过程、实验结果及实验结论。根据生活经验，我们可以作出这样的假设：蚂蚁是依靠气味进行交流通讯的，因此我们要保证除了这个变量外，其余包括蚂蚁的种类要一样，所以需要捕获来自同一蚁穴的蚂蚁；实验设置过程中，三个小岛中一个岛放蚂蚁，一个岛放食物，一个岛什么都不放；这样蚂蚁会沿着“桥”到达有食物的C岛上。而如果两个“桥”互换，蚂蚁则会到达没有食物的A岛。如果在蚂蚁爬过的“桥”上喷一些香水，蚂蚁就会无所适从，失去具体目标。实验充分证明了蚂蚁是依靠气味进行通讯交流的。实验中我们

25、要给蚂蚁提供合适的食物，蚂蚁到底喜欢什么食物？我们可以进一步探究。,考点聚焦,专项突破,第21课时生物圈中的微生物,第21课时生物圈中的微生物,考 点 聚 焦,考点1探究细菌和真菌的分布,考点聚焦,专项突破,1菌落：由一个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的_。,集合体,光滑黏稠,绒毛状,蜘蛛网状,第21课时生物圈中的微生物,考点聚焦,专项突破,2.培养细菌和真菌的一般步骤：_，_，_，_。 点拨 探究我们身边是否存在细菌和真菌时，可以先假设我们生活的环境中到处都有细菌和真菌存在；培养基制作好后要经过高温灭菌，以减少其他微生物的影响；可选择不同的环境或器物进行接种，如教室内外、手指、硬币等，要设计

26、好对照实验。,配制培养基,高温灭菌,接种,恒温培养,第21课时生物圈中的微生物,考点聚焦,专项突破,注意 凡是将少量的细菌或真菌放在培养基上的过程都叫作接种，所以接种的方法、方式多样。 易错点 经高温灭菌的物品不再有任何活着的微生物，这就排除了实验外其他环境的污染，故在实验前不要盲目地打开培养皿，以防止外界环境中的细菌或真菌孢子落在培养皿上。,第21课时生物圈中的微生物,考点聚焦,专项突破,3真菌和细菌的生存条件：_等。 注意 不同的细菌和真菌还需要某些特定的生活条件，有的需要氧气(如醋酸杆菌)，有的在有氧条件下生命活动会受到抑制(如甲烷杆菌)。 点拨 在生活方式上，绝大多数的细菌和真菌自己不

27、能制造有机物，只能利用现成的有机物作为营养，即大多数细菌和真菌的营养方式是异养型的。,水分、适宜的温度、有机物,第21课时生物圈中的微生物,考点2细菌和真菌的形态结构和生理特点,考点聚焦,专项突破,细菌：鞭毛,细胞质,DNA,细胞膜,细胞壁,荚膜,第21课时生物圈中的微生物,考点聚焦,专项突破,青霉：直立菌丝,营养菌丝,酵母菌：细胞壁,细胞核,细胞质,液泡,细胞膜,第21课时生物圈中的微生物,考点聚焦,专项突破,甄别判断 1细菌可以通过芽孢来繁殖后代。() 2所有的细菌都是单细胞，所有的真菌都是多细胞。 () 3细菌的结构特点是没有成形的细胞核。(),第21课时生物圈中的微生物,考点聚焦,专项

28、突破,巧学思想点拨 细菌与真菌在结构上的区别在于细菌无成形的细胞核，而真菌有成形的细胞核。,第21课时生物圈中的微生物,考点3细菌和真菌在生物圈中的作用,考点聚焦,专项突破,第21课时生物圈中的微生物,考点聚焦,专项突破,将细菌、真菌对应的作用用线连接起来： 根瘤菌a酿酒、蒸馒头 酵母菌 b酿醋 醋酸菌 c制酸奶、泡菜 乳酸菌 d生产抗生素 青霉 e转基因生产胰岛素 大肠杆菌 f产生甲烷 甲烷菌 g与豆科植物共生,第21课时生物圈中的微生物,考点聚焦,专项突破,gabcde,第21课时生物圈中的微生物,考点4病毒,考点聚焦,专项突破,图211,第21课时生物圈中的微生物,考点聚焦,专项突破,第

29、21课时生物圈中的微生物,考点聚焦,专项突破,甄别判断 1病毒没有细胞结构。() 2病毒没有完整的结构。() 3病毒对人类只有害处。(),第21课时生物圈中的微生物,专 项 突 破,专项一核心概念,1微生物通常包括病毒、细菌、真菌等类群。 例1 2014潍坊 下列有关微生物的叙述，错误的是 () A生物圈中有不少细菌是有益的，有些细菌给人类带来危害 B病毒不属于分解者，在生物圈的物质循环中不起作用,考点聚焦,专项突破,B,第21课时生物圈中的微生物,考点聚焦,专项突破,C酿酒、酿醋等酿造业离不开酵母菌和曲霉 D分解者主要是指营腐生生活的细菌、真菌等微生物,解析 大多数细菌对人类是有益的，在食品

30、的制作、医药等方面具有重要的作用，如制酸奶、泡菜要用到乳酸菌；少数是有害的，如结核杆菌能使人患结核病；酿酒的过程中用到的微生物主要是酵母菌，此外含有曲霉，制醋要用到醋酸菌、酵母菌和曲霉；分解者主要是指营腐生生活的细菌、真菌等微生物。,第21课时生物圈中的微生物,变式题 2014菏泽 下列为三种微生物示意图，有关叙述错误的是(),考点聚焦,专项突破,图212,C,第21课时生物圈中的微生物,考点聚焦,专项突破,A可用来制糕点和酒 B由蛋白质外壳和内部遗传物质构成 C具有成形的细胞核 D在生态系统中主要作为分解者,第21课时生物圈中的微生物,考点聚焦,专项突破,2发酵技术利用了生物学的原理，通过一

31、定的工业流程生产相应的产品。 例2 2014宜昌 下列各项食品的制作过程中，运用了微生物发酵技术的是() 米酒葡萄干豆腐醋酸奶火腿肠 A B C D,C,第21课时生物圈中的微生物,解析 制米酒要用到酵母菌，是发酵技术；制醋用到醋酸杆菌，是发酵技术；制酸奶要用到乳酸菌，是发酵技术；葡萄干、火腿肠是食品保存，不是发酵食品；豆腐是机械加工而成，不是发酵技术。,考点聚焦,专项突破,第21课时生物圈中的微生物,变式题 2013娄底 同学们，你们学习了发酵技术后，想自己动手做一下发糕吗？请按下面要求去做一做： 材料用具：面粉、鲜酵母、糖少许、温开水、面盆、大碗、蒸锅。 方法步骤：洗净双手和所需要的器具。

32、在碗内用少量温水将酵母化开。在面盆内将面粉和适量糖拌匀，加入酵母液，并用手揉，边揉边加水，直至揉成干湿适当的面团。将面团放在温暖的地方发酵45小时。将发好的面团放在蒸锅内隔水蒸30分钟。将蒸熟的发糕取出，待冷却后切成小块即可食用。,考点聚焦,专项突破,第21课时生物圈中的微生物,请根据上述材料回答下列问题： (1)鲜酵母中含有酵母菌，与细菌相比，酵母菌结构的主要特点是_。 (2)方法步骤的作用是_。,考点聚焦,专项突破,有成形的细胞核,减少杂菌的污染,第21课时生物圈中的微生物,(3)方法步骤中面团放在温暖地方的目的是 _。 (4)蒸熟的发糕暄软多孔，是因为发酵过程中产生的_气体遇热膨胀造成的

33、。 (5)如果某同学将和好的面团放到一个密闭的保温装置中进行发酵，结果蒸出的发糕有酒味，你认为可能的原因是_。,考点聚焦,专项突破,给酵母菌生长，繁殖提供适宜的温度,二氧化碳,在无氧的情况下，酵母菌分解有机物，产生了酒精,第21课时生物圈中的微生物,解析 酵母菌是真菌，有真正的细胞核，细菌没有成形的细胞核；洗净双手和所需要的器具是减少杂菌的混入；把面团放在温暖的地方，因为酵母菌的发酵需要适宜的温度；蒸熟的发糕暄软多孔，是因为酵母菌发酵产生二氧化碳的缘故；酵母菌在密闭无氧的情况下发酵产生酒精和二氧化碳，所以会闻到酒香味。,考点聚焦,专项突破,第21课时生物圈中的微生物,考点聚焦,专项突破,专项二

34、实验探究,检测不同环境中的细菌和真菌,第21课时生物圈中的微生物,例3 在“检测不同环境的细菌和真菌”探究实验中，不正确的做法是() A设置实验组和对照组两套培养皿，并且放在同一环境中培养 B在教室打开培养皿，暴露在空气中510分钟，再盖上，封好，这是接种 C采集细菌和真菌后，还要将培养皿进行高温处理 D用无菌棉棒在口腔采集，防止棉棒上的微生物污染培养基,考点聚焦,专项突破,C,第21课时生物圈中的微生物,考点聚焦,专项突破,方法点拨 解答此类题目的关键是熟记细菌、真菌的培养方法。,第21课时生物圈中的微生物,考点聚焦,专项突破,解析 设置实验组和对照组两套培养皿，设置对照实验和实验组做对比，

35、能更好地说明实验组的科学性和排除其他因素的干扰；并且放在同一环境中培养，保证只有一个变量，即控制变量。在教室打开培养皿，暴露在空气中510分钟，让空气中的细菌、真菌或孢子落到培养皿上，再盖上，封好，这是接种。高温灭菌后，为防止高温杀死细菌、真菌，要等冷却后，再进行接种；采集细菌和真菌后将培养皿进行高温处理，会杀死细菌、真菌，应该在采集前高温灭菌。用无菌棉棒在口腔采集，目的是防止棉棒上的微生物污染培养基，影响观察。,第21课时生物圈中的微生物,变式题 2014湘潭 洗手能否减少手上的细菌数量？某校生物兴趣小组用盛有无菌培养基的培养装置进行探究，甲同学设计了如图213的探究实验：,考点聚焦,专项突

36、破,图213,第21课时生物圈中的微生物,考点聚焦,专项突破,(1)甲同学洗手后在培养基上按了一下，并迅速盖上培养皿盖。这种将手上少量细菌转移到培养基上的过程叫作_。设定实验温度为28 的理由是_。,接种,适宜于细菌的繁殖和生长,第21课时生物圈中的微生物,考点聚焦,专项突破,(2)甲同学设计的实验并不完善，为了更充分探究“洗手能否减少手上的细菌数量？”，你修改后的实验步骤是_。,洗手前在无菌培养基的培养装置中央按上手指印，迅速洗手后在另一个无菌培养基的培养装置中央按上同一手指印，将两装置分别贴上标签，同时放到28 相同的环境中培养，过一段时间观察,第21课时生物圈中的微生物,考点聚焦,专项突

37、破,(3)预测正常情况下的实验结果是_。,洗手前按上手指印的培养装置中细菌菌落数量多，洗手后按上手指印的培养装置中细菌菌落数量少,第22课时生物的多样性及其保护,第22课时生物的多样性及其保护,考 点 聚 焦,考点1生物的分类,考点聚焦,专项突破,1.生物分类是研究生物的一种基本方法。生物分类主要是根据生物的_(包括形态结构和生理功能等)，把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的_和_。 注意 生物的分类就是将生物物种进行归类。任何一群不同的生物都能用各种不同的方法进行分类。,相似程度,亲缘关系,进化关系,第22课时生物的多样性

38、及其保护,考点聚焦,专项突破,2动物和植物的分类,第22课时生物的多样性及其保护,注意 双子叶植物和单子叶植物的区别,考点聚焦,专项突破,第22课时生物的多样性及其保护,考点聚焦,专项突破,图221,第22课时生物的多样性及其保护,点拨 细菌、真菌等其他生物的分类，也需要根据它们的特征来进行。如根据不同真菌形态结构的特征，可以将真菌分为单细胞真菌(如酵母菌)和多细胞真菌(如霉菌)等类群。,考点聚焦,专项突破,第22课时生物的多样性及其保护,3生物分类的等级：生物分类的单位从大到小依次是_。种是最基 本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。种中生物的共同特征最多，界中生物的共同特征最少。,考

39、点聚焦,专项突破,界、门、纲、目、科、属、种,第22课时生物的多样性及其保护,注意 生物分类的单位越大，其中的物种间的相似程度越小、亲缘关系越远。生物分类的单位越小，其中的物种间的相似程度越大，亲缘关系越近。 点拨 双名法的写法：用拉丁文斜体字书写，格式为“属名种加词命名者的姓名”。,考点聚焦,专项突破,第22课时生物的多样性及其保护,考点2生物的多样性及其保护,1生物的多样性包括：_、_、_。保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。生物种类的多样性实质上是基因的多样性。 2关注我国珍稀的动植物 我国特有的珍稀动物：金丝猴、白鳍豚、朱鹮、扬子鳄、藏羚羊。 我国特有

40、的珍稀植物：银杉、珙桐。,考点聚焦,专项突破,生物种类的多样性,基因的多样性,生态系统的多样性,第22课时生物的多样性及其保护,我国是裸子植物最丰富的国家，也是动物种类最多的国家之一。 3生物多样性面临的威胁及原因 现在，世界上许多国家生物的多样性都面临着威胁，我国也不例外。造成生物多样性面临威胁的原因主要有_等。除此之外，大气污染、过度捕捞、过度利用、工业和城市的发展、农、林、渔、畜牧业品种结构单一化，以及法律法规不健全和全球气候变化等也是造成生物多样性锐减的因素。,考点聚焦,专项突破,乱砍滥伐、乱捕滥杀、环境污染、外来物种的入侵,第22课时生物的多样性及其保护,4保护生物多样性的措施及意义 措施：_(建立自然保护区)、_(将濒危物种迁出原地)、建立濒危物种种质库、制定相关的法律、加大宣传的力度。 意义：保护生物多样性是可持续发展的重要内容，可以维持自然界的生态平衡。,考点聚焦,专项突破,就地保护,迁地保护,第22课时生物的多样性及其保护,巧学思想点拨 (1)基因的多样性遗传的多样性 (2)基因控制生物的性状，生物的细胞内有成千上万个基因，每种生物都